Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ с. Аючево им. Рима Янгузина (стр. 6 )

·  «глагол + существительное (дополнение)»: пишу письмо, читаю сказку, люблю маму, пою песню, строю дом;

·  «глагол + существительное (дополнение)» с предлогами на, к, о: катаюсъ(-ешься, - ется, - ются) на роликах, подъеду (-ешь, - ет) к лесу, подойдём/ ёте, - ут) к дому; читаю(-ешь, - ет) о природе, говорим(-ите, - ят) о лесе;

·  «существительное + существительное (дополнение)» с предлогом у: у утки утята, у овцы ягнята, у дома гусята;

·  «глагол + наречие (обстоятельство)»: встаю(-ёшъ, -ёт) утром, готовим(-ите, - ят) вечером, скажу(-ешъ, - ут) сейчас, сделаем(-ете, -ют) потом;

·  «местоимение + глагол (сказуемое) настоящего времени единственного и множественного числа в 1, 2, 3 лицах»: я рисую, ты рисуешь, он рисует; мы рисуем, вы рисуете, они рисуют;

·  «личное местоимение + глагол (сказуемое) несовер­шенного вида прошедшего времени в 3 лице единственного и множественного числа»: он играл (мальчик играл), она играла (девочка играла), оно играло (солнце «играло»), они играли (дети играли );

·  «местоимение + глагол (сказуемое) совершенного вида прошедшего времени мужского и женского рода единствен­ного и множественного числа»: я написал(-а), ты закрыл(-а), он (она) прочитал(-а), мы спели, вы станцевали, они нари­совали;

·  «наречие + глагол»: быстро шагаю, красиво пишу, тихо говорю, громко плачу, долго едет;

·  различение глаголов настоящего, прошедшего, буду­щего времени: пишу — написал — напишу (буду писать);

·  «числительное + существительное»: один кот, одна цифра, одно число; два торта, две конфеты;

·  употребление слов сам, сама, сами: сам оделся, сама помыла, сами написали;

·  употребление слов тот, та, то, те: тот мальчик, та девочка, то место, те деревья;

·  употребление слов оба, обе; обоих, обеих: оба мальчика, обе девочки; обоих братьев, обеих сестер.

Буквенный период (65 часов). Обучение чтению и письму.

Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Чтение слов. Механизм позиционного чте­ния. Чтение слова по его буквенной модели. Гласные буквы как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Штри­хование, раскраска рисунков. Письмо различных элементов: чёрточек, кружочков, овалов, квадратиков, элементов букв и т. д. Развитие пространственных представлений. Совершен­ствование мелкой моторики пальцев рук. Отработка ритмич­ности и плавности движений руки.

Письмо. Правильная посадка во время письма, умение держать ручку, располагать тетрадь на парте. Обучение написанию букв алфавита (строчных и прописных); воспро­изведение букв и их соединений в процессе записи слов.

Поэтапное изучение букв:

-  гласные буквы Аа, Яя, Оо, Ёё, Уу, Юю, Ее, Ээ, Ии, ы; парные гласные буквы-знаки, которые обозначают твёрдость - мягкость согласных a-я, о-ё, у-ю, э-е, и-ы;

-  согласные Мм, Нн, Лл, Рр, Йй;

-  парные по звонкости-глухости согласные Гг-Кк, Бб-Пп, Зз-Сс, Дц-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш.

-  мягкий и твёрдый знаки ь-ъ;

-  непарные согласные Хх, Цц, Чч, Щщ;

-  русский алфавит.

Звуковая модель слова. Буквенная модель слова. Соотне­сение предметного рисунка и буквенной (звуковой) модели слова. Расшифровка слова по предметному рисунку и звуко­вой модели. Преобразование звуковой и буквенной модели. Смыслоразличительная функция звука (буквы). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Чтение текстов произведений разных жанров. Осознан­ность восприятия содержания текста.

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных. Первоначальное изучение орфограмм «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши», «ци», «це», «цы»; обозначение буквами я, е, ё, ю звука [й].

Письмо под диктовку букв, слов, сочетаний слов, простых предложений (в случаях, где произношение и написание слов совпадают).

Списывание с учебника, с доски слов, сочетаний слов, предложений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты. Учащиеся научатся:

·  успешно адаптироваться к условиям школы, класса, учебной деятельности, т. е. принять статус ученика;

·  положительно относиться к учению; уважительно относиться и быть благодарными его участникам (одноклас­сникам, учителю, своим родителям);

·  любить и беречь свою Родину — Россию, родную рес­публику (край), землю.

Предметные результаты. Учащиеся научатся:

·  слушать и понимать русскую речь (монологическую, диалогическую);

·  воспринимать и понимать на слух прочитанные учи­телем небольшие художественные тексты с опорой на иллю­стративный материал учебника и на усвоенный словарный запас;

·  понимать и использовать в устной разговорной речи изученный активный запас словаря;

·  участвовать в учебном диалоге (в естественно и искус­ственно создаваемой ситуации) по данному образцу, состоя­щему из изученных слов, синтаксических конструкций и предложений, соединённых между собой усвоенными сред­ствами связи;

·  связно рассказывать под руководством учителя с опорой на личный опыт и личные наблюдения;

·  различать слова, которые обозначают предмет, действие, признак предмета и служебные слова;

·  разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;

·  составлять звуковую модель слов из 2—3, 3—4 звуков с различением гласных и согласных, мягкости-твёрдости согласных звуков;

·  каллиграфически правильно писать буквы и соединять их друг с другом;

·  писать под диктовку и списывать с печатного текста слова, сочетания слов, короткие предложения (не менее 20 слов);

·  читать правильно и плавно целыми словами (30—40 слов в минуту); понимать содержание текста.

Метапредметные результаты. Учащиеся научатся:

·  под руководством учителя ставить учебную задачу, цель и исследовать проблему, делать выводы;

·  наблюдать, сравнивать, анализировать языковые единицы речи и явления под руководством учителя;

·  классифицировать звуки и буквы по их качественным характеристикам (гласные, согласные; мягкость-твёрдость, звонкость-глухость);

·  логически мыслить и делать первые шаги к обобщению изученного материала;

·  контролировать и выявлять несоответствие с образцом, несоблюдение алгоритма или инструкции работы и вносить незначительные коррективы в выполненную работу;

·  оценивать свою работу;

·  сотрудничать при решении учебных и практических задач: выполнять учебное задание в паре или с группой сверстников; культурно общаться друг с другом с целью вы­полнения учебного задания; помогать друг другу в учении — взаимными усилиями выполнять задание; внимательно слушать собеседника, взаимно поддерживать диалог, ува­жать мнение друг друга, распределять работу между собой с учётом желаний друг друга.

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Дата	Примечание
по плану	по факту
1	Здравствуй, школа! Добро пожаловать. Слова, которые обозначают предмет.	1.09
2	Слова, которые обозначают предмет.	5.09
3	Слова, которые обозначают действие предмета.	7.09
4	Слова, которые обозначают признак предмета.	12.09
5	Слова, которые обозначают признак предмета и признак действия предмета.	14.09
6	Предложение.	19.09
7	Вставка слова в предложение. Употребление служебных слов в предложении.	21.09
8	Вставка слова в предложение.	26.09
9	Проверочная работа.	28.09
10	Звук. Слово. Графическая модель слова.	4.10
11	Согласные и гласные звуки. Ударение. Слог.	5.10
12	Мягкость и твердость согласных звуков. Ударение.	12.10
13	Звонкость и глухость согласных звуков.	18.10
14	Звонкость-глухость, мягкость-твердость согласных звуков.	19.10
15	Звонкость-глухость, мягкость-твердость согласных звуков. Звуковая модель слова.	25.10
16	Звуковая модель слова. Смыслоразличительная функция звука.	26.10
17	Согласные и гласные звуки, их особенности, качественные характеристики.	1.11
18	Проверочная работа и ее анализ.	8.11
19	Работа над ошибками.	9.11
20	Звук [а].Буква Аа. Обозначение твердости согласных буквой а.	15.11
21	Звук [а].Буква Яя. Обозначения мягкости согласных буквой я.	16.11
22	Звук [о].Буква Оо. Обозначение твердости согласных буквой о.	22.11
23	Звук [о].Буква ё. Обозначение мягкости согласных буквой ё.	23.11
24	Звук [у].Буква Уу. Обозначение твердости согласных буквой у.	29.11
25	Звук [у].Буква ю. Обозначение мягкости согласных буквой ю.	30.11
26	Звук [э].Буква е. Обозначение мягкости согласных буквой е.	6.12
27	Звук [ы].Буква ы. Обозначение твердости согласных буквой ы. Звук [и].Буква Ии.	7.12
28	Звук [м], [м‘]. Буква Мм. Звук [н], [н‘]. Буква Нн.	13.12
29	Звук [л], [л‘]. Буква Лл. Звук [р], [р‘]. Буква Рр.	14.12
30	Звук [й‘]. Буква Йй.	20.12
31	Звук [й‘а]. Буква Яя.	21.12
32	Звук [й‘э]. Буква Ее.	27.12
33	Звук [й‘о]. Буква Ёё.	28.12
34	Звук [й‘у]. Буква Юю.	17.01
35	Буква г, к.	18.01
36	Буква б, п.	24.01
37	Буква з, с.	25.01
38	Буква д, т.	31.01
39	Буква в, ф.	1.02
40	Буква ж, ш.	7.02
41	Функции мягкого и твердого знаков ь, ъ в слове.	8.02
42	Буква Хх.	14.02
43	Буква Ц ц.	15.02
44	Буква ч, щ.	28.02
45	Русский алфавит.	29.02
46	Контрольный диктант по теме «Алфавит».	6.03
47	Работа над ошибками.	7.03
48	Правила списывания.	13.03
49	Что я знаю о гласных звуках и буквах.	14.03
50	Что я знаю о гласных звуках и буквах.	20.03
51	Что я знаю о согласных звуках и буквах.	21.03
52	Что я знаю о согласных звуках и буквах.	3.04
53	Умею ли я обозначать звук [й’].	4.04
54	Двойная роль букв ё, е, я, ю.	10.04
55	Контрольное списывание «Ясли».	11.04
56	Какие орфограммы я знаю? Жи, ши.	17.04
57	Орфограмма ча. ща; чу, щу.	18.04
58	Орфограмма ци, цы.	24.04
59	Орфограмма –чк-, - чн-, - чт-,- щн-.	25.04
60	Контрольный диктант.	2.05
61	Повторение мягкости согласных.	8.05
62	Что я знаю о предложении?	15.05
63	Большая буква. Имена собственные.	16.05
64	Предложения по цели высказывания. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения.	21.05
65	Контрольный диктант «Наша река».	22.05
66	Работа над ошибками. Обобщение.	23.05

Тематический план