Учебно-методический комплекс дисциплины «Нарушения психического развития ребенка» (стр. 7 )

ВОПРОСНИК

1. Замечаете ли вы, что стали более медлительны и вялы, что нет прежней энергии?

2. Вам трудно бывает заснуть, если вас что-нибудь трево­жит?

3. Чувствуете ли вы себя подавленным и угнетенным?

4. Бывает ли у вас ощущение какого-либо беспокойства как будто что-то должно случиться, хотя особых причин нет?

5. Замечаете ли вы, что сейчас испытываете меньшую потребность в дружбе и ласке, чем раньше?

6. Приходит ли вам мысль, что в вашей жизни мало радо­сти и счастья?

7. Замечаете ли вы, что стали каким-то безразличным, нет прежних интересов и увлечений?

8. У вас бывают периоды такого беспокойства, что вы да­же не можете усидеть на месте?

9. Ожидание вас тревожит и нервирует?

10. У вас бывают кошмарные сновидения?

11. Вы испытываете тревогу и беспокойство за кого-ни­будь или за что-нибудь?

12. Бывает ли у вас чувство, что к вам относятся безраз­лично, никто не стремиться вас понять и посочувствовать вам, и вы ощущаете себя одиноким (одинокой)?

13. Вы обращали внимание на то, что руки или ноги часто находятся у вас в беспокойном движении?

14. Чувствуете ли вы у себя нетерпеливость, непоседли­вость или суетливость?

15. Вам часто хочется побыть одному?

16. Вы замечаете, что ваши близкие относятся к вам равнодушно или даже неприязненно?

17. Вы чувствуете себя скованно и неуверенно в обществе?

18. Приходят ли вам мысли, что ваши подруги (друзья)

или близкие более счастливы, чем вы?

19. Прежде, чем принять решение, вы долго колеблетесь?

20. У вас возникает чувство, что во многих неприятнос­тях виноваты вы сами?

Обработка полученных данных. Поставленные школьника­ми баллы принимают определенные числовые значения, ко­торые указаны в таблицах.

По значениям, указанным в таблицах, бал самочувствия заменяется диагностическим коэффициентом. Вслед за пере­кодировкой подсчитывают алгебраическую сумму (с учетом положительного или отрицательного знака) диагностических коэффициентов для каждой шкалы отдельно.

Алгебраическая сумма коэффициентов, большая + 1,28, свидетельствует о хорошем психическом состоянии. Сумма, меньшая —1,28, говорит о выраженной психической напря­женности, тревожности, депрессии. Промежуточные значе­ния (от —1,28 до +1,28) говорят о неопределенности дан­ных. Обычно пограничные значения характеризуются коэф­фициентами в пределах от —5,6 до —1,28.

Пограничное состояние тревожности проявляется в сни­жении порога возбуждения по отношению к различным стимулам, в нерешительности, непоследовательности дейст­вий. Невротическая реакция тревожности как беспокойства за собственное здоровье и за здоровье близких, в общении с людьми проявляется в том, что человек ведет себя неуверенно.

Депрессия проявляется в невротических реакциях — в ослаблении тонуса жизни и энергии, в снижении фона настроения, в сужении и ограничении контактов ребенка с ок­ружающими, в наличии чувства безрадостности и одиночества.

Значение диагностических коэффициентов тревожности

Баллы	1	2	3	4	5
Номера признаков
2	- 1,33	- 0,44	1,18	1,31	0,87
4	-1,08	- 1,3	- 0,6	0,37	1,44
8	- 1,6	-1,34	- 0,4	- 0,6	0,88
9	- 1,11	0	0,54	1,22	0,47
10	- 0,9	-1,32	-0,41	- 0,41	1,2
11	- 1,19	- 0,2	1,01	1,03	0,4
13	- 0,78	- 1,48	- 1,38	0,11	0,48
14	- 1,26	- 0,93	- 0,4	0,34	1,24
17	- 1, 23	- 0,74	0	0,37	0,63
19	- 1,92	- 0,36	0,28	0,56	0,1

Значение диагностических коэффициентов депрессии

Баллы	1	2	3	4	5
Номера признаков
1	- 1,58	- 1,45	- 0,41	0,7	1,46
3	-1,51	- 1,53	- 0,34	0,58	1,4
5	-1,45	- 1,26	- 1	0	0,83
6	-1,38	- 1,62	- 0,22	0,32	0,75
7	-1,3	- 1,5	- 0,15	0,8	1,22
12	-1,34	- 1,34	- 0,5	0,3	0,72
15	- 1,2	- 1,23	- 0,36	0,56	- 0,2
16	- 1,8	- 1,08	- 1,18	0	0,46
18	-1,2	- 1,26	- 0,37	0,21	0,42
20	-1,08	- 0,54	- 0,1	0,25	0,32

Литература: , Пушкина личности учащегося и ученических коллективов.— М. Просвещение, 1988. — С. 140-143.

Краткий словарь специальных терминов

Акселерация (патологическая) – ускоренное изолированное развитие отдельных функций.

Алалия – системное недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.

Анамнез – совокупность сведений об условиях возникновения и протекания болезни, получаемых от самого больного, а также его близких с целью постановки и уточнения диагноза. А. аномальных детей, кроме мед. данных, должен включать также информацию о развитии моторики, речи, игровой и познавательной деятельности.

Аномальный – отклоняющийся от нормы, неправильный, необычный.

Анофтальм – отсутствие глазного яблока.

Асинхрония – диспропорция развития.

Астигматизм – недостаток преломляющей способности глаза, при которой лучи от светящихся точек наблюдаемого объекта после преломления в средах глаза не фокусируются в точечное изображение.

Асфиксия – кислородное голодание, патологическое состояние, обусловленное недостатком кислорода в крови.

Атрофия зрительного нерва – заболевание, характеризующееся нарушением связи между сетчаткой глаза и зрительными центрами.

Аудиограмма - графическое изображение данных исследования слуха с помощью специального электроакустического прибора (аудиометра).

Аутизм – болезненное состояние психики, выражающееся в крайних формах нарушения контактов, ухода от реальности в мир собственных переживаний.

Афазия – нарушение речи вследствие органического поражения речевых зон коры после того, как речь была сформирована.

Гемиплегия – паралич мышц одной половины тела.

Гемипарез – одностороннее ослабление двигательных функций.

Гетерохрония – разновременность формирования психических функций в процессе нормального развития.

Гипердинамический синдром (син. синдром дефицита внимания с гиперактивностью) – синдром двигательной расторможенности с нарушением внимания, импульсивностью и гиперактивностью.

Гиперкинез – избыточное движение. Возникают при органических и функциональных нарушениях ЦНС.

Глаукома – заболевание глаз, проявляющееся в повышении внутриглазного давления.

Гипоксия – пониженное содержание кислорода в тканях.

Гидроцефалия – водянка мозга, заболевание мозга, проявляющееся в накоплении ликвора в черепной полости вследствие нарушения баланса его секреции и всасывания.

Гнозис – процессы перцептивной категоризации (опознания) стимулов разной модальности.

Дактилология – дактильная речь – ручная азбука, служащая для замены устной речи при общении глухих.

Дебильность – легкое психическое недоразвитие.

Деменция – слабоумие, стойкое ослабление познавательной деятельности.

Депривация (лишение) – психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека для удовлетворения его основных психических потребностей.

Дизартрия – нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации речевого аппарата, возникающее в результате поражений заднелобных и подкорковых отделов мозга.

Диоптрия – единица измерения преломляющей силы оптической системы, соответствующая преломляющей силе линзы с фокусным расстоянием 1 м.

Дислалия – нарушение звукопроизношения, вызванное анатомическими дефектами артикуляционного аппарата (механическая Д.), неблагоприятными условиями развития речи либо нарушениями фонематического восприятия (функциональная Д.).

Дисфония – нарушения голоса (страдает высота, сила и тембр) вследствие патологических изменений голосового аппарата.

Дисграфия – специфическое расстройство процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки письма ( замены букв, пропуски и перестановки букв и слогов, а также слияние слов).

Дислексия – нарушение процесса овладения чтением, проявляющееся в повторяющихся ошибках в виде замен, перестановок, пропусков букв.

Диэнцефалон – комплекс подкорковых структур, включающий таламус, гипоталамус и лимбические структуры.

Дизонтогении – различные формы нарушений онтогенеза в детском возрасте; в дефектологии этому термину соответствует понятие «аномалии развития».

Заикание – нарушение плавности речи, обусловленное судорогами мышц речевого аппарата.

Идиотия – наиболее тяжелая форма умственной отсталости.

Имбецильность – выраженное психическое недоразвитие.

Импрессивная речь – восприятие и понимание речи.

Компенсация – возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций.

Коррекция – преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития посредством психолого-педагогических воздействий

Логофобия – страх речевого общения с навязчивым ожиданием речевых неудач.

Минимальная мозговая дисфункция (ММД) – биологически обусловленная недостаточность функций н. с., приводящая к легким расстройствам поведения и снижению обучаемости.

Миопия - близорукость

Мутизм – специфическая немота, неспособность к экспрессивной речи при сохранности речевого аппарата.

Олигофрения – недоразвитие сложных форм психической деятельности, обусловленное патологической наследственностью, органическим поражением ЦНС во внутриутробном периоде или на самых ранних этапах постнатального развития.

Онтогенез – период индивидуального развития от новорожденности до взрослого состояния.

Острота зрения – показатель чувствительности зрительного анализатора, отражающий способность различать две максимально сближенные точки, как отдельные.

Охранительное (запредельное) торможение – торможение корковых клеток, возникающее на раздражения, превышающие предел их работоспособности, и обеспечивающее тем самым сохранность этих клеток.

Паралич – выпадение двигательной функции с отсутствием силы мышц в результате патологических процессов в нервной системе, вызывающих нарушение структуры и функции двигательной системы.

Парез – ослабление двигательных функций, сопровождающихся снижением силы мышц.

Перинатальный период – период, включающий несколько предшествующих родам недель, период родов и несколько недель после родов.

Перинатальная энцефалопатия (ПЭП) – нарушения деятельности ЦНС различной степени тяжести и генеза, возникших в результате воздействия неблагоприятных факторов в перинатальном периоде.

Персеверация – навязчивое повторение одних и тех же движений, образов, мыслей.

Праксис – произвольные целенаправленные двигательные действия человека.

Пренатальное развитие – развитие в период предшествующий рождению.

Постнатальное развитие – развитие в течение 2-3 месяцев после рождения.

Резидуальный – оставшийся.

Ретардация – замедление развития, отставание, незавершенность отдельных периодов развития.

Ретикулярная формация – совокупность нервных структур (сетчатое образование), расположенных в центральных отделах спинного мозга и мозгового ствола; рассматривается как модулирующая система или восходящая активирующая система мозга.

Рефракция глаза – преломляющая способность оптической системы глаза, ее сила, выраженная в диоптриях.

Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

Синкинезии – непроизвольные движения, сочетающиеся с произвольным и не связанные с ним по смыслу.

Спазм – судорожное сокращение, сжатие мышц.

Спастический – то же, что спазматический.

Спастичность – повышение тонуса мышц, характеризующееся неравномерностью их сопротивления в различные фазы пассивного движения.

Токсоплазмоз – паразитарное заболевание, вызываемое токсоплазмой (простейшее) и передающееся человеку от животных.

Умственная отсталость – стойкое, необратимое нарушение психического развития, в первую очередь интеллектуального, обусловленного недостаточностью ц. н.с. Наиболее распространенная форма У. о. – олигофрения.

Фонематический слух – способность к слуховому дифференцированному восприятию звуков речи.

Экзогенные факторы – внешние по отношению к организму причины.

Экспрессивная речь – активное устное или письменное высказывание.

Электроэнцефалография (ЭГГ) – метод исследования головного мозга, основанный на регистрации его электрических потенциалов через неповрежденные покровы головы.

Энцефалопатия – заболевания головного мозга, связанные с отравлениями, инфекциями, травмами, гиповитаминозами и пр. невоспалительными поражениями.

Эхолалия – автоматическое повторение чужих слов.