Учебно-методический комплекс дисциплины «Нарушения психического развития ребенка» (стр. 1 )

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт психологии, социологии и социальных отношений

Психологический факультет

Кафедра психологии развития и инноваций

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

для студентов психологического факультета

Специальность 030301 - Психология, квалификация специалиста

Курс 4 заочной формы обучения (полный срок обучения - 7 семестр)

Курс 4 заочной формы обучения (сокращенный срок обучения - 7 семестр)

Москва

2009 г.

Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры психологии развития и инноваций

(Протокол № 8, от 01.01.01 г.),

на заседании ученого совета Института психологии, социологии и социальных отношений

(Протокол № 1, от 01.01.01 г.)

Учебно-методический комплекс рекомендован к печати

Научно-методическим советом ГОУ ВПО МГПУ

Автор-составитель:

Старший преподаватель кафедры психологии развития и инноваций

Заведующий кафедрой:

кандидат психологических наук, доцент

Часть I. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ

«НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА»

Курс нарушения психического развития является базовым курсом для студентов, обучающихся по специальности «Психология».

Цель курса – сформировать у студентов представления об общих закономерностях аномального развития, основных патопсихологических закономерностях нарушений психического развития у детей, типах дизонтогенеза, их причинах, структуре, степени выраженности.

В курсе представлены данные детской патопсихологии, дефектологии и клиники с разных сторон освещающие нарушения развития ребенка. Знание клинических и патопсихологических аспектов нарушений развития позволит глубже понять аномалии развития, представленные в курсе «Специальная психология». В настоящее время особенно актуальной становится диагностика отдельных нарушений, препятствующих овладению определенными знаниями и умениями, психическому развитию ребенка в целом. Важное место в курсе отведено методам дифференцированной психолого-педагогической диагностике и коррекции.

В соответствии с этой общей целью решаются следующие задачи:

-  освоение студентами знаний по курсу «Нарушения психического развития ребенка»;

-  развитие умений применять полученные теоретические знания для квалификации психического дизонтогенеза и оказания психологической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья;

-  воспитывать у студентов интерес к изучению проблем людей с нарушениями развития;

-  воспитывать чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья;

-  освоить основные формы практического использования знаний по курсу «Нарушения психического развития ребенка».

Курс нарушения психического развития ребенка состоит из 3 разделов.

В первом разделе «Общие закономерности психического дизонтогенеза» - даны общие закономерности отклоняющегося развития в детском возрасте.

Во втором разделе «Основные патопсихологические закономерности развития детей при разных видах дизонтогенеза» - представлены закономерности развития при различных нарушениях.

В третьем разделе «Психологическая помощь детям с нарушениями развития» рассматривается комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития, обсуждаются теоретические проблемы психологической помощи детям с отклоняющимся развитием, представлены основные психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.

Содержание каждого раздела раскрывается в темах курса, всего в курсе 10 тем.

В программе курса по каждой теме дано краткое содержание темы, контрольные вопросы для подготовки к семинарским занятиям, вопросы для самоподготовки, примеры тестовых заданий, список литературы.

Учебно-методический комплекс может быть использован при изучении курса «Нарушения психического развития ребенка» при заочной форме обучения. В пособии представлены два примерных тематических плана – для студентов заочного отделения (с полным сроком обучения и сокращенным сроком обучения).

Учебно-методический комплекс содержит приложения с заданиями, которые помогут студентам усвоить содержание курса.

Содержание дисциплины.

РАЗДЕЛ 1. Общие закономерности психического дизонтогенеза

Тема 1. Предмет, задачи и история изучения детей с нарушениями развития

Изучением нарушений психического развития ребенка занимается патопсихология, дефектология и детская психиатрия. Сопоставление данных этих областей знаний способствует углублению представлений о нарушениях развития в детском возрасте. Исследования в области детской патопсихологии и дефектологии показали связь механизмов нарушенного и нормального развития, закономерности системогенеза вторичных нарушений (, , и др.). Клинические исследования выявили соотношение симптомов болезни и нарушений развития при различных психических заболеваниях (, , и др.).

Важными задачами изучения нарушений развития ребенка являются определение психологической квалификации основных психических расстройств, их структуры и степени выраженности. При этом необходимо учитывать отклонения от стадии возрастного развития ребенка, т. е. особенности дизонтогенеза.

Исторический аспект изучения детей с нарушениями развития.

Тема 2. Общие закономерности психического дизонтогенеза

Современные представления об этиологии и патогенезе дизонтогений.

Возрастные особенности психических реакций детей на неблагоприятные воздействия. Закономерности психического развития в норме и патологии. Базовые понятия механизмов системогенеза психических функций: критический период, гетерохрония, асинхрония развития.

Параметры оценки психического дизонтогенеза. Функциональная локализация нарушений. Роль времени в возникновении симптомов дизонтогенеза. Первичные и вторичные нарушения.

Основные психофизиологические механизмы нарушений психического развития ребенка (три блока мозга по ).

Типы классификаций психического дизонтогенеза.

РАЗДЕЛ 2. Основные патопсихологические закономерности развития детей при разных видах дизонтогенеза

Тема 3. Психическое недоразвитие

Современные представления о психическом недоразвитии. Систематика умственной отсталости по МКБ-10.

Этиология умственной отсталости. Особенности ВНД умственно отсталых детей. Клинико-психологическая структура дефекта при умственной отсталости.

Формы олигофрении по . Возрастные аспекты психического недоразвития.

Методы психологического изучения ребенка с интеллектуальными нарушениями. Психокоррекционные подходы при психическом недоразвитии.

Тема 4. Задержанное психическое развитие

Клинико-психологические характеристики задержки психического развития. Этиология ЗПР. Клинико-психологическая структура дефекта при ЗПР.

Варианты классификаций ЗПР. Виды инфантилизма. Классификация ЗПР по . Нейропсихологическое исследование детей с ЗПР церебрально-органического генеза.

Гипердинамический и гиподинамический синдромы.

Психокоррекционные подходы при задержанном развитии.

Тема 5. Поврежденное психическое развитие

Клинико-психологическая характеристика детей с поврежденным психическим развитием, его отличие от недоразвития и задержанного психического развития. Виды деменции: резидуальная и прогрессирующая. Клинико-психологическая структура дефекта при резидуальной органической деменции.

Типы органической деменции у детей по . Проявления резидуальной органической деменции в зависимости от возраста возникновения заболевания.

Психокоррекционные подходы при задержанном развитии.

Тема 6. Дефицитарное психическое развитие

Клинико-психологическая характеристика дефицитарного развития.

6.1 Этиология дефектов слуха. Клинико-психологическая структура дефекта при нарушениях слухового анализатора. Роль времени и степени выраженности дефекта для психического развития детей с недостатками слуха. Систематика нарушений слуха у детей. Нарушения психического развития при недостатках слуха у детей. Компенсаторные возможности развития детей с нарушениями слухового анализатора.

6.2. Этиология дефектов зрения. Клинико-психологическая структура дефекта при нарушениях зрительного анализатора. Классификация нарушений зрения. Роль нарушения зрения в психическом развитии детей. Асинхрония развития слепых детей. Использование внутрисистемной и межсистемной компенсации у детей с нарушениями зрения.

6.3. Этиология речевых нарушений. Классификация нарушений речи. Психофизиологические механизмы речевых нарушений. Особенности психического развития детей с речевыми нарушениями. Психологическая помощь детям с отклонениями в речевом развитии.

6.4. Этиология нарушений развития двигательной сферы. Особенности клинико-патофизиологической структуры нарушений моторной сферы.

Формы детского церебрального паралича по . Клинические и психологические аспекты нарушений развития у детей с ДЦП. Возможности абилитации и психологической помощи детям с ДЦП.

Тема 7. Искаженное психическое развитие

Клинико-психологическая характеристика детей с РДА. Различные подходы к этиологии РДА.

Основные проявления РДА. Классификация РДА по . Возрастная динамика психического развития при аутизме.

Психокоррекционные подходы при работе с аутичными детьми.

Тема 8. Дисгармоническое психическое развитие

Клинико-психологическая структура дисгармонического развития. Систематика психопатий. Этиология психопатий. Роль темперамента в формировании психопатий. Трудности диагностики психопатий в детском возрасте.

Классификация видов патологического формирования личности.

Психокоррекционные подходы оказания помощи при дисгармонии психического развития у детей и подростков.

РАЗДЕЛ 3. Психологическая помощь детям с нарушениями развития

Тема 9. Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития

Медицинское, педагогическое, логопедическое обследование в системе комплексного изучения детей с нарушениями развития.

Психологическое изучение детей с нарушениями развития:

Методы психологического изучения детей с нарушениями развития.

Экспериментально - психологическое изучение детей с нарушениями развития. Тесты. Нейропсихологическое изучение детей с нарушениями развития.

Социально-педагогическое изучение микросоциальных условий и их влияния на развитие ребенка.

Тема 10.Психокоррекционные технологии для детей с нарушениями развития

Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей с нарушениями развития.

Психокоррекционные технологии при разных видах дизонтогенеза. Психологическая коррекция родительско-детских отношений.

Литература

Основная

1.  Выготский . соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.5.

2.  Ковалев детского возраста. М., 1995.

3.  Лебединский психического развития в детском возрасте. – М., 2005.

4.  Мамайчук технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб., 2003.

5.  Международная классификация болезней (10-й пересмотр).

6.  Основы специальной психологии. Под ред. . – М., 2005.

7.  Рубинштейн умственно отсталого школьника. – М., 1986.

8.  Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т / Под ред. и .- М., 2002.

9.  Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. , . – М., 2003.

10.  Специальная психология. Под ред. . – М., 2003.

11.  , Семаго дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2000.

12.  Левченко : теория и практика. – М.,2000.

13.  Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под общей ред. . – СПБ., 2001.

14.  Рубинштейн методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. – М., 2001.

Дополнительная

1.  Бадалян невропатология. – М., 2003.

2.  Башина в детстве. – М., 1999.

3.  Григорьева исследования зрительных функций нормальновидящих и слабовидящих школьников.- М., 1983.

4.  Детский аутизм: Хрестоматия / Сост. . – СПб., 2001.

5.  Дети с проблемами в развитии (комплексная диагностика и коррекция) / Под ред. . – М.: ИКЦ «Академкнига» - 2002.

6.  Дети с задержкой психического развития / Под ред. , , . – М., 1984.

7.  Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. .- М., «Когито-Центр», 2000.

8.  Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. . - М., 2001.

9.  Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков / Под ред. . – М., 1999.

10.  Забрамная -педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1993.

11.  Умственно отсталые дети. – М., 1995.

12.  Зейгарник . М., 1996.

13.  , , Мастюкова детей с церебральным параличом в семье. – М., 1993.

14.  Исаев детского возраста. – СПб., 2001.

15.  Исаев отсталость у детей и подростков. Руководство.- СПб.: Речь, 2003.

16.  Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом (методические рекомендации). – М., СПб., 1998.

17.  Ковалев и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М., 1985. С.117-124.

18.  Корнев и дисграфия у детей. – СПБ., 1995.

19.  , Никольская раннего детского аутизма. – М., 1991.

20.  Акцентуированные личности. – Ростов, 1997.

21.  Литвак слепых и слабовидящих. – СПб., 1998.

22.  Лубовский словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). – М., 1978.

23.  , Милютина Е Л. Курс лекций по детской патопсихологии. – Ростов н/Д., 2000.

24.  Мамайчук помощь детям с проблемами в развитии.- С-П., 2001.

25.  , Гаврилов отсталость при наследственных болезнях.- М.: Медицина, 1988.

26.  Мастюкова педагогика: Ранний и дошкольный возраст. – М., 1997.

27.  НикольскаяО. С., , Либлинг ребенок. Пути помощи. – М., 2005.

28.  Обучение и воспитание детей группы риска: Хрестоматия / Сост. , . – М., 1996.

29.  , Белякова умственно отсталых школьников.- М., 2002.

30.  Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. – М., 1996.

31.  Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития. Хрестоматия / Сост. , . – С-П., 2001.

32.  Психология глухих детей / Под ред. , , . – М., 1971.

33.  Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии. – СПб.: Речь, 2003.

34.  Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Хрестоматия / Сост. , . – С-П., 2002.

35.  Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. , . – М., 2003.

36.  Рубинштейн умственно отсталого школьника. – М., 1986.

37.  Сорокин психология.-С-П., 2003.

38.  Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под общей ред. . – СПБ., 2001.

39.  СемагоН. Я., Семаго по психологической диагностике: Дошкольный и младший школьный возраст – М., 2000.

40.  Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологического консультирования/ Под ред. , . – М., 1989.

41.  Солнцева в тифлопсихологию раннего дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 1997.

42.  Сухарева по психиатрии детского возраста. М., 1974.

43.  Усанова с проблемами психического развития. – М., 1995.

44.  , Белова восстановительного лечения детских церебральных параличей. – Калуга, 1996.

45.  Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под ред. – М., 1990.

ЧАСТЬ II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И План ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Форма обучения – заочная (полный срок обучения)

Лекции – 16 часов

Самостоятельная работа – 134 часа

экзамен – 7 семестр

Всего – 150 часов

ТЕМАТИЧЕСКИЙ План КУРСА

«НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА»

ДЛЯ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ (полный срок обучения)

№	Наименование темы	Всего часов	Виды учебных занятий
Аудиторные занятия	Самостоят. работа
	Раздел 1.Общие закономерности психического дизонтогенеза
1.	Предмет, задачи и история изучения детей с нарушениями развития	7	1	6
2.	Общие закономерности психического дизонтогенеза	11	1	10
	Основные патопсихологические закономерности развития детей при разных видах дизонтогенеза
3.	Психическое недоразвитие	14	2	12
4.	Задержанное психическое развитие	14	2	12
5.	Поврежденное психическое развитие	11	1	10
6.	Дефицитарное психическое развитие	43	3	40
7.	Искаженное психическое развитие	14	2	12
8.	Дисгармоническое психическое развитие	14	2	12
	Раздел 3. Психологическая помощь детям с нарушениями развития
9.	Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития	11	1	10
10.	Психокоррекционные технологии для детей с нарушениями развития	11	1	10
	Итого:	150	16	134

ВСЕГО: 150 часов.

Форма обучения – заочная (сокращенный срок обучения)

Лекции – 12 часов

Самостоятельная работа – 138 часа

зачет – 7 семестр

Всего – 150 часов

ТЕМАТИЧЕСКИЙ План КУРСА

«НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА»

ДЛЯ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ (сокращенный срок обучения)

№	Наименование темы	Всего часов	Виды учебных занятий
Аудиторные занятия	Самостоят. работа
	Раздел 1.Общие закономерности психического дизонтогенеза
1.	Предмет, задачи и история изучения детей с нарушениями развития	7	1	6
2.	Общие закономерности психического дизонтогенеза	11	1	10
	Основные патопсихологические закономерности развития детей при разных видах дизонтогенеза
3.	Психическое недоразвитие	13	1	12
4.	Задержанное психическое развитие	13	1	12
5.	Поврежденное психическое развитие	13	1	12
6.	Дефицитарное психическое развитие	43	3	40
7.	Искаженное психическое развитие	13	1	12
8.	Дисгармоническое психическое развитие	13	1	12
	Раздел 3. Психологическая помощь детям с нарушениями развития
9.	Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития	12	1	11
10.	Психокоррекционные технологии для детей с нарушениями развития	12	1	11
	Итого:	150	12	138

ВСЕГО: 150 часов.