Год учителя – 2010 (стр. 4 )

1	2	3
9. Контроль, самопроверка знаний и способов действий
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий. Обеспечение коррекции знаний и способов действий.	Использование разнообразных методов и форм проверки знаний учащихся (глубокая и всесторонняя проверка знаний и способов действий отдельных учащихся, разноуровневые контрольные работы, тестовые задания, зачеты и др.). Разъяснение учителем своего подхода к оценке знаний	Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. Рецензирование ответов учащихся. Динамика перехода учащихся с более низкого на более высокий уровень планируемого результата обучения.
10. Коррекция знаний и способов действий учащихся
Коррекция выявленных пробелов в знаниях и способах действий учащихся в рамках изученной темы.	Организация учащихся: 1) минимального и общего уровней планируемого результата обучения — на выявление ими ошибок на основе поставленной учителем оценки и их коррекцию; 2) продвинутого уровня — на решение нестандартной задачи или оказание помощи товарищам в поиске и коррекции ошибок. Использование защитных механизмов, позволяющих в условиях действия жестких правил учащимся минимального и общего уровней переходить соответственно на более высокие уровни планируемого результата обучения.
11. Поведение итогов занятия
Анализ и оценка успешности достижения цели и определение перспективы последующей работы	Общая характеристика работы класса. Анализ степени успешности в овладении содержанием урока. Вскрытие недостатков в деятельности учащихся. Рекомендации путей преодоления недостатков.	Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
12. Рефлексия деятельности
Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Обеспечение усвоения учащимися принципа саморегуляции и сотрудничества.	Развитие способностей учащихся регулярно и объективно анализировать свои суждения, поступки и, в конечном итоге, деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям. Стимулирование каждого ученика к анализу того, насколько и как другие (учащиеся, родители, учитель) знают и понимают его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные представления.	Открытость учащихся в осмыслении своих действий и. самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

Классификация форм учебных занятий

№ п/п	Тип учебного занятия	Основополагающая дидактическая задача	Логика учебного занятия (урока)	Другие формы организации учебно-познавательной деятельности
1	2	3	4	5
1	Урок изучения новых знаний и способов действий.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, способов действий и отношений в объекте исследования.	·  мотивация и актуализация опорных знаний и умений ·  восприятие, осмысление и первичное запоминание ·  первичная проверка понимания нового материала ·  первичное закрепление ·  анализ.	Лекция, экскурсия, исследование, лабораторная работа, учебная практика, урок-сказка, урок-игра.
2	Урок закрепления знаний и способов действий учащихся.	Организация и осуществление усвоения учащимися способов деятельности путем воспроизведения информации по образцу и в измененной ситуации.	·  мотивация и актуализация опорных знаний и умений, их коррекция ·  организация деятельности по применению знаний по образцу в измененной и новой ситуации с целью формирования умений безошибочного применения знаний ·  самоконтроль и контроль-коррекция.	Практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.
3	Урок комплексного применения знаний и способов действия.	Обеспечение усвоения знаний и способов действий учащихся на уровне применения в измененной и новой ситуации.	·  мотивация и актуализация комплекса знаний, необходимых для применения на творческом уровне ·  образец комплексного применения знании и способов действий ·  самостоятельное применение знаний в разнообразных ситуациях ·  самоконтроль, контроль-коррекция.	Семинар, практикум, лабораторная работа, деловая игра, конференция.
4	Урок обобщения и систематизации знаний.	Формирование целостной системы ведущих знаний и способов действий по теме, установление внутрипредметных и межпредметных связей.	·  мотивация ·  анализ содержания учебного материала ·  выделение главного ·  обобщение и систематизация ·  установление внутрипредметных и межпредметных связей.	Семинар, конференция, «круглый стол».
5	Урок проверки и оценки коррекции знаний и способов действий.	Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение коррекции знаний и способов действий.	·  мотивация ·  самостоятельное выполнение контрольного задания ·  самоконтроль ·  контроль ·  анализ ·  оценка-коррекция.	Зачет, коллоквиум, семинар, общественный смотр занятий.

– руководитель Структурного подразделения д/с «Ёлочка» МОУ Тимашевская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» Кинель-Черкасского района Самарской области

Памятка для родителей «Чтобы воспитать Человека»

Нужно!

1. Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему.

2. Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.

3. Внушать ребенку, что он все может, если только поверит, в себя и будет работать.

4. Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить, прежде всего, себя.

5. Не пытаться «лепить» своего ребенка, а жить с ним общей жизнью: видеть в нем личность, а не объект воспитания.

6. Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.

7. Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

Нельзя!

1. Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже, он другой, особенный.

2. Относиться к ребенку как к сбербанку, в который родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.

3. Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили: он вас об этом не просил.

4. Использовать ребенка как средство для достижения пусть самых благородных, но своих целей.

5. Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не закладываются).

6. Относиться к ребенку как к неполноценному человеку, которого родители могут по своему усмотрению лепить.

7. Перекладывать ответственность за воспитание на педагогов, бабушек и дедушек.

В. – зам. директора по УВР МОУ Тимашевская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» Кинель-Черкасского района Самарской области

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Формы учебной работы	Особенности, признаки	Виды учебной работы	Когда можно применять
1. Фронтальная	Идет обучение всего класса. Учебная цель для всех общая, задачи общие, но нет коллективной взаимопомощи. Работает каждый за себя.		1. При объяснении нового материала. 2. В ходе самостоятельной работы, когда многие допустили одну и ту же ошибку, можно остановить работу и провести объяснение для всех. 3. Во время подведения итогов урока.
2. Групповая (коллективная)	Состав класса разбивается на группы. Управление учебной работой состоит из определения задания группам, контроля за их учебной деятельностью, организации сотрудничества в группах на принципах самоуправления. Цель общая только для. членов команды. Задачи в команде могут быть разные, т. к. возможно разделение труда и кооперация	1. Парная — Выполнение работы парами. 2. Звеньевая — организация учебной деятельности постоянных групп. 3. Бригадная — учебная деятельность временно организованных групп 4. Кооперировано-групповая — выполнение каждой группой части общего задания.	1. В ходе актуализации опорных знаний пары обсуждают предстоящее задание. 2. В ходе лабораторно-практической работы. 3. Во время подведения итогов возможна организация оценки работы. 1. Во время формирования новых знаний для обсуждения проблем, поиска решений. 2. В ходе самостоятельной работы для выполнения работ, требующих кооперации и разделения труда.
		5Индивидуализировано-групповая — предполагает выделение 1-2 учеников для выполнения самостоятельного задания. Класс работает над общим заданием.	3. Во время подведения итогов работы команд при проведении деловой игры.
3. Индивидуальная	Учебная цель для всех общая, но не все работают самостоятельно, в индивидуальном темпе.	Индивидуализирова-нная — каждый ученик выполняет задания в соответствии с его учебными возможностями.	1. В ходе самостоятельной работы; при письменном опросе, по карточкам, при выполнении контрольных работ. 2. В ходе практической работы.

Профильное образование

 

– учитель технологии МОУ Тимашевская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» Кинель-Черкасского района Самарской области

Предпрофильный курс «Основы инженерной графики»

Пояснительная записка

Инженерная графика является первой дисциплиной, изучаемой учащимися машиностроительных и не машиностроительных специальностей технических техникумов и вузов. Ее теоретической основой служат теория начертательной геометрии и стандарты технического черчения, а областью практического применения - инженерное дело. Инженерная графика относится к дисциплинам, которые составляют общеинженерную подготовку специалистов со среднетехническим и с высшим образованием по ряду специальностей.

Цель курса инженерной графики - дать учащимся знания, умения и навыки, которые понадобятся инженеру любой специальности для изложения технической мысли с помощью чертежа, а также для понимания по чертежу конструкций и принципа действия изображаемого технического изделия.

Предметом инженерной графики является составление и чтение чертежей или графических моделей геометрических фигур, лежащих в основе технических изделий, и чертежей самих изделий.

К задачам инженерной графики следует отнести:

1) ознакомление с теоретическими основами построения изображений (включая аксонометрические проекции) точек, прямых, плоскостей и отдельных видов линий и поверхностей;

2) ознакомление с решением задач на взаимную принадлежность и взаимное пересечение геометрических фигур и определение их натуральных величин;

3) изучение способов построения изображения простых предметов в прямоугольных проекциях и аксонометрии, а также относящиеся к ним условности стандартов ЕСКД;

4) умение определять геометрические формы простых деталей по их изображениям и умение выполнить эти изображения, как с натуры, так и по чертежу сборочной единицы;

5) ознакомление с изображением соединений деталей;

6) навык чтения чертежей сборных единиц, а также умение выполнять их чертежи в соответствии со стандартом ЕСКД;

Инженерная графика рассматривает пространственные формы и их соотношения по графическим моделям (чертежам), которые служат основными документами при изготовлении, ремонте и контроле любой детали или механизма.

Формообразующими элементами пространства являются геометрические фигуры - точка, прямая и плоскость, из которых состоят более сложные фигуры. Поэтому в основе курса инженерной графики лежат свойства проекций простейших геометрических фигур.

При этом не делается различий между геометрическими фигурами, находящимися на конечном расстоянии (или собственными) и бесконечно удаленными (или несобственными).

Курс инженерной графики у школьников формирует аналитические и созидательные (включая комбинаторные) компоненты мышления и является основным источником развития статических и динамических пространственных представлений учащихся.

Творческий потенциал личности развивается посредством включения школьников в различные виды творческой деятельности, связанные с применением графических знаний и умений в процессе решения проблемных ситуаций и творческих задач. Систематическое обращение к творческим задачам создает предпосылки для развития творческого потенциала учащихся, который реализуется при решении задач с элементами технического конструирования. Творческая деятельность создает условия для развития творческого мышления, креативных качеств личности учащихся, (способности к длительному напряжению сил и интеллектуальным нагрузкам, самостоятельности и терпения, умения доводить дело до конца, потребности работы в полную силу, умения отстаивать свою точку зрения и др.)

Политехническая направленность курса осуществляется на основе связи теории графических методов и способов отображения информации с практикой производства, технической и художественно - конструкторской деятельностью.

Таким образом, обеспечивается взаимосвязь курса инженерной графики с другими предметами блока «Технология».

Требования к знаниям и умениям школьников

Учащиеся должны иметь представления:

об истории зарождения графического языка и основных этапах развития чертежа (на примере истории чертежа в России);

об использовании компьютеров и множительной аппаратуры в создании и изготовлении конструкторской документации;

о форме предметов и геометрических тел (состав, размеры, пропорции) и положении предметов в пространстве;

о видах изделий (детали, сборочные единицы, комплекты, комплексы), конструктивных элементах деталей и составных частях сборочной единицы;

о видах соединений;

о чертежах различного назначения;

о сборочных чертежах и их деталировании;

Учащиеся должны знать:

основы метода прямоугольного проецирования;

способы построения прямоугольных проекций;

способы построения прямоугольной изометрической проекции и технических рисунков;

построение разверток поверхностей геометрических тел;

изображения на чертеже (виды, разрезы, сечения);

виды разъемных и неразъемных соединений;

чертежи общего вида и сборочные чертежи, их оформление

деталирование сборочных чертежей;

правила оформления чертежей.

Учащиеся должны уметь:

правильно пользоваться чертежными инструментами;

выполнять геометрические построения (деление отрезков, углов, окружностей на равные части, сопряжения);

наблюдать и анализировать форму предметов (с натуры и по графическим изображениям), выполнять технический рисунок;

выполнять аксонометрические проекции деталей различной геометрической формы;

выполнять развертки поверхностей геометрических тел;

выполнять чертежи предметов простой формы, выбирая необходимое количество изображений (видов, разрезов, сечений), в соответствии с ГОСТами ЕСКД;

читать чертежи несложных изделий;

деталировать чертежи сборочной единицы, состоящие из 5-6 несложных деталей, выполняя эскиз (чертеж) одной из них;

осуществлять преобразование простой геометрической формы детали с последующим выполнением чертежа видоизмененной детали;

изменять положение предмета в пространстве относительно осей координат и выполнять чертеж детали в новом положении;

применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том числе с элементами конструирования).

Приложение 1

Тематическое планирование учебного материала предпрофильного курса «Инженерная графика»

№	Разделы, темы	Всего часов	Из них
Т	Пр
1.1 1.2	Раздел 1: Введение. Учебный предмет «Инженерная графика». Значение инженерной графики в практической деятельности людей. Краткие сведения об истории развития чертежей и их место среди других видов графического изображения. Организация рабочего места. Понятия о государственных стандартах. Основные правила оформления чертежей (форматы, рамки, основная надпись чертежа, линии чертежа, шрифты-буквы, цифры)	1	1	№1
2.1 2.2	Раздел 2: Нанесение размеров на чертежах. Нанесение размеров на детали. Базы. Сопряжения.	2	1 1	№2
3 3.1 3.2	Раздел 3:Способы проецирования и чертежи в системе прямоугольных проекций. Центральное и прямоугольное проецирование. Прямоугольное проецирование. Проецирование на три плоскости проекций. Две и три проекции точки. Понятие о координатах точки. Три проекции отрезка прямой. Расположение видов на чертежах. Местные виды.	2	1 1	№3
4 4.1 4.2 4.3 4.4	Раздел 4:Аксонометрические проекции. Сущность прямоугольных аксонометрических проекций. Аксонометрические проекции плоскогранных предметов. Изображение кругов в изометрических проекциях. Анализ геометрической формы предмета Построение проекций точек, принадлежащих поверхностям геометрических тел.	2 1	1 1 1	№4 №5 №6
5 5.1	Раздел 5: Технический рисунок. Чтение и выполнение чертежей и эскизов	1	1 1	№7 №8
6 6.1 6.2 6.3	Раздел 6: Машиностроительное черчение. Виды современных чертежей. Изображения-виды, сечения и разрезы. Простые и сложные разрезы. Соединение части вида с частью разреза и половины вида с половиной разреза.	2	1 1	№9 №10
7 7.1	Раздел 7: Общее понятие о соединении деталей. Разъемные и неразъемные соединения. Резьбовые, шлицевые, шпоночные соединения. Заклепочные сварные, соединения пайкой и склеиванием.	2	1 1	№11
8	Раздел 8: Общие сведения о зубчатых передачах.	1
9 9.1 9.2	Раздел 9: Чертежи общего вида и сборочные чертежи. Порядок выполнения чертежей общего и сборочных чертежей. Дополнительные условности и упрощения, применяемые в сборочных чертежах. Оформление сборочных чертежей. Чтение сборочных чертежей. Понятие о деталировании. Деталирование сборочного чертежа.	2	1 1	№ 12
10	Зачет по практическим работам (чертежам)	1

Итого по программе – 17 часов