Год учителя – 2010 (стр. 6 )

«На что похожа наша планета?»

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок – путешествие

Цели урока:

Обучающая: познакомить детей с формой и движением Земли; формировать у учеников представление об объектах окружающего мира; продолжить обучение моделированию.

Развивающая: продолжить развивать умение доказывать выдвигаемые предположения шарообразности Земли; развивать наблюдательность; продолжить развивать умение выделять главное в изучаемом материале.

Воспитывающая: воспитывать бережное отношение к нашей планете; воспитывать интерес к применению ИКТ в учебной деятельности у детей младшего школьного возраста.

Оборудование: мультимедийная презентация, глобус, мяч, блюдо, пластилин, цветные карандаши, два круга голубого цвета, модели материков, детский волчок.

Ход урока

1.Организационный момент.

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

- Сегодня на уроке мы будем перечитывать книгу Знаний, в которой очень

много страниц и каждая рассказывает своё.

2.Повторение.

- Но вначале мы повторим тему прошлого урока.

- Скажите, как называется страна, где мы живём? (Страна, где мы живём,

- Как называется столица России? (Столица России называется Москва.)

- Как называется наш посёлок? (Наш посёлок называется Тимашево.)

- Молодцы. Хорошо.

(Слайд № 1, звучит спокойная мелодия. На доске два круга голубого цвета.)

3.Изучение нового материала.

Страничка “Исследование” (Постановка проблемы)

Муравей Вопросик – Очень интересно путешествовать по родной стране, но на свете есть и другие страны. Там живут такие же, как вы, мальчики и девочки.

А все вместе мы живем на одной большой планете.

- Кто знает, как она называется?

Дети: Земля.

Муравей Вопросик - Иду, иду… Конца и края нет.

- Где же конец нашей Земли?

- Можно ли дойти до ее края?

Учитель: - Еще ни кому это не удавалось!

Муравей Вопросик – Но почему? Ведь наша Земля круглая!

- Интересно, на что похожа наша планета?

Учитель: - Ребята, помогите Вопросику ответить на его трудный вопрос (ответы детей).

Учитель показывает Блюдо и Мяч.

- Когда мы смотрим в окно, Земля кажется нам плоской, как блюдо.

- Представьте, что на нем расположились дома, деревья, целые города и страны, люди и животные.

- Но некоторые из вас, ребята, сказали, что Земля похожа на мяч, то есть имеет форму шара (прикрепить фигурки к мячу, в том числе и “вверх ногами”).

- Кто же прав?

Учитель: Если Земля плоская, значит, можно идти - идти по ней и в конце концов дойти до края Земли…

- Но пока никому из людей это не удалось…

- А если Земля имеет форму шара, значит, многие люди ходят по ней вверх ногами…(Слайды № 2)

Работа по учебнику.

Учитель: - Рассмотрите рисунки на стр. 38 учебника (вверху) и скажите: «На каком из них показана плоская Земля, а на каком шарообразная?»

- В давние времена люди считали, что Земля плоская и имеет форму круга, который лежит на спинах огромных сильных животных, например китов или слонов. (Слайд № 3)

- Другие представляли Землю в виде горы, которая окружена со всех сторон морем, а на море, как опрокинутая чаша, опирается небесный свод. (Слайд № 4)

- Третьи считали, что Земля – это остров и вокруг него ходят корабли. (Слайд № 5).

III. Работа по теме

Страничка “Открытие”

Учитель: - Какое же изображение правильное?

- Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрите рисунок, на котором изображены корабли.

Это наблюдение люди сделали еще в древности.

Оно доказывает, какую форму имеет Земля. (Ответы детей)

(Учитель показывает динамическую модель движения корабля).

- Что вы можете сказать об увиденном? (Ответы детей).

Физминутка

Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
И как зайки поскакали
И за кустиком пропали.

Слайд № 6 Космос

Учитель: - В наши дни, когда люди запустили в космос космические корабли, космонавты своими глазами увидели, что Земля имеет форму шара.

Наша планета самая красивая, она похожа на прекрасный голубой драгоценный камень.

- А как вы думаете, почему наша земля из космоса видна в голубом цвете?

Дети: – Так как на Земле есть огромные моря и океаны. (Слайды № 7, 8)

IV. Практическая работа

(Учитель предлагает вылепить из пластилина модель Земли)

Учитель: - А как показать сушу?

Дети: - Зеленым, желтым, коричневым цветами.

Учитель: - Верно, но мы не знаем, как расположена суша на земле.

Люди это давно изучили и создали глобус - модель Земли.

(Учитель показывает глобус, Слайд № 9)

Учитель: - Найдите воду, сушу.

(Дети находят на глобусе моря, океаны, материки)

(Учитель составляет модель на доске, прикрепляя к голубым кругам материки)

Учитель: - Постараемся расположить сушу на поверхности Земли, это материки, их 6 (Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида - можно не называть).

Учитель: - Завершите работу над своей моделью.

(Дети заканчивают работу)

Учитель: - Итак, на что же похожа наша планета на блюдо или на мяч?

(Ответы детей)

Вывод:

Земля имеет форму шара. Мы этого не замечаем, потому что земной шар очень велик. Кстати, многие люди действительно ходят по нему вверх ногами, но не замечают этого.

Их, как и все на Земле, удерживает земное притяжение. Земля, как магнит все притягивает к себе. Шарообразная форма нашей планеты объясняет, почему людям никогда не удавалось добраться до края Земли. У нее нет края. Зато люди могут совершить кругосветное путешествие: обогнув Землю, возвращаться в то же место.

Учитель: - Давайте послушаем, что нам сообщает Мудрая Черепаха. (стр. 38)

Земля имеет форму шара. Но мы этого обычно не замечаем, потому что земной шар очень велик.

Учитель: - Откроем следующую страничку нашего урока.

“Страничка для любознательных”

Учитель: - Знаете ли вы, что земля вращается вокруг своей оси. (Показать на глобусе)

(Слайд №10 Движение Земли вокруг оси).

- В это время происходит смена дня и ночи. 365 дней Земля движется вокруг Солнца, за это время происходит смена времен года. (Слайд № 11)

Мудрая Черепаха (стр. 39):

Земля намного меньше Солнца. Земля постоянно движется вокруг Солнца. Да ещё и сама вращается наподобие детского волчка.

V. Творческая работа

Работа в тетради

Учитель: - Пользуясь моделью Земли, разукрасьте рисунок в тетради.

Физминутка

- Как живешь?

- Вот так.

- Как идешь?

- А бежишь?

- Ночью спишь?

- Как берешь?

- А даешь?

- Как молчишь?

- А грозишь?

- А сидишь?

Загадки.

Учитель: - Отгадайте загадки.

Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она - большущий шар. (Земля)

На ноге стоит одной,
Кружит - вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус)

Учитель:

- Итак, какую Форму имеет Земля?

- Как это можно доказать?

- Что такое глобус?

(Ответы детей)

 Страничка юного эколога

Учитель: Открываем следующую страничку нашей книги Знаний – “Страничка юного эколога” мы видим, что живем с вами на самой удивительной планете – нашей Земле.

Ученик:

Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц, скликая перелетных.

Ученик:

Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно. (Я. Аким) (Слайды № 12,13,14.)

Учитель: - О какой планете вы услышали? Почему говорится, что она одна?

- Давайте полюбуемся нашей планетой, посмотрим, какая она красивая, немного отдохнем и помечтаем, вспомним теплое лето…

Учитель: - Могут ли люди нанести вред нашей планете Земля? (Ответы детей)

- Теперь наш путь лежит на “Пустынный берег”.

- Мы видим страшный пейзаж: сломанные деревья, догорающие кострища, кучи мусора.

Ученик:

Когда-то здесь росли цветы,
Тек чистый ручеек,
Ходили звери, человек, возможно даже ты.

Ученик:

Но вдруг неожиданно варвар пришел,
И все изменилось в миг.
Притихли зверушки,
Затих ручеек,
Головки склонили цветы.

(Слайды № 15,16)

Учитель: - На представленных слайдах вы видите, как порой ведут себя туристы. Правильно ли? Как на их месте поступите Вы?

(Ответы детей)

Вспомним несколько правил поведения в природе.

Дети: Сгущенку съедим, да банку в речку выбросим. (Слайд № 17)

Банку нужно обжечь в костре и закопать под деревом.

Банка будет ржаветь, и питать дерево.

А что с пластиковой посудой в лесу делать, куда ее выбросить? (Слайд № 18)

Пластиковую посуду нужно собрать и выбросить в мусорный контейнер. Кроме того, из нее можно делать различные полезные для дома поделки.

Учитель: - Ребята, давайте поможем “Пустынному берегу” и напишем обращение к таким людям, которые еще не понимают, что планета – это наш дом.

(Дети высказываются)

Учитель: - А вы когда-нибудь поступали так?

Значит, главное воспитать в себе человека, который считает планету своим домом, а не чужим.

Ученик:

Как яблоко на блюде,
У нас Земля одна. (Слайд № 19)
Не торопитесь, люди,
Всё вычерпать до дна. (Слайд № 20)

VI. Итог урока

 Учитель: - Вы теперь специалисты, по своим знаниям приблизились к ученым и можете сказать: чего не знал Муравей?

Дети: Земля похожа на мяч, шар.

Учитель: Как называется модель Земли?

Дети: Глобус.

Учитель: Как нужно обращаться с Землей?

Дети: Землю нужно беречь и охранять, заботиться о ней и т. д.

учитель немецкого языка МОУ Тимашевская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» Кинель-Черкасского района Самарской области

Урок немецкого языка « В деревне тоже имеется много интересного»

Урок: обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:

Образовательная: обобщение и систематизация знаний изученного материала.

Развивающая: развивать наблюдательность, внимание, направлять мышление учащихся на раскрытие повторяющихся, а поэтому закономерных связей и отношений.

Воспитательная: привлечение внимания детей к значимости любой профессии, к сельскохозяйственному труду; воспитание любви к родному селу.

Задачи урока:

- систематизировать лексический материал по темам «Домашние животные и птицы», «Сельскохозяйственные работы и машины», «Профессии»;

- закрепить знания об употреблении глагола «werden“ в его самостоятельном значении;

- развивать навыки диалогической речи;

- развивать навыки аудирования.

Методы: словесный, иллюстративно-наглядный, сравнительно-сопоставительный, поисковый, проблемный.

Формы организации познавательной деятельности: коллективные, фронтальные, парные.

Средства: доска, учебники, тетради, таблицы, карточки. Магнитофон, аудиокассеты.

Ход урока.

1. Начало урока. Организационный момент.

1) Песенка-приветствие „Guten Tag! Guten Tag! Sagen alle Kinder…“

2) Guten Tag, Kinder! Wie geht es?

Heute ist der … Wer fehlt heute?

2. Постановка темы и цели урока.

Unser Thema ist: „Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes“ und wir sprechen heute über das Leben auf dem Lande. Wir wiederholen die Wörter zum Thema, machen verschiedene Übungen mit diesen Wörter und werden zu verschiedenen Situationen sprechen.

3. Фонетическая зарядка.

Aber zuerst eine Mundgymnastik. Sprecht mir nach!

ä – die Gänse, der Mähdrescher, die Sämaschine, jäten

ü – die Kühe, die Pflüge, das Geflügel, züchten, füttern

ie – das Vieh, die Ziege

ei – das Schwein, das Getreide

4. Речевая зарядка.

На доске опоры:

Ein Dorf kann … sein.

Die Natur ist …

Ein Dorf kann … liegen.

Auf dem Lande kann man … sehen.

Und jetzt beantwortet meine Fragen:

1) Wie kann ein Dorf sein? ( gross, klein)

2) Wie ist die Natur auf dem Lande? ( schön, malerisch)

3) Wo kann ein Dorf liegen? ( an einem Fluss, im Tal)

4) Wen kann man auf dem Lande sehen? ( Vieh und Geflügel)

5. Аудирование.

1) Hört euch einen Auszug und sagt: Was meint ihr, wohnt Elke in der Stadt oder auf dem Lande? ( Прослушайте отрывок и скажите: где живёт Эльке – в городе или в деревне?)

Wer eine richtige Antwort gibt, bekommt von Öhrchen eine Medaille.

2) Hört euch den Auszug noch einmal und kreuzt an, welche und wie viele Tiere Elke hat. (Прослушайте отрывок ещё раз и отметьте крестиком какие и сколько животных есть у Эльки).

fünf Ferkel elf Katzen

drei Kaninchen sechs Kaninchen

drei Igel Vögel

3) Hat Elke auch Geflügel?

6. Систематизация лексического материала.

1) Was kann man noch in einem Dorf sehen? Sprecht nach! (Учитель демонстрирует картинки с изображением домашних животных и птиц и называет слова по-немецки, учащиеся повторяют).

das Vieh das Geflügel

das Pferd das Huhn

das Schaf der Hahn

das Schwein die Gans

die Kuh die Ente

die Ziege

-  Welches Vieh gibt es auf dem Lande?

-  Welches Geflügel kann man dort sehen?

2) Sage, welches Haustier du zu Hause haben willst?

На доске – картинки с изображением домашних животных и опора:

Ich will zu Hause … haben.

3) In diesen Wörtern fehlen einige Buchstaben. Nennt sie:

V. . el K. . ze H. . d En. .

H. .ne Pf. .d F. .ch

K. h Ka. . .ch. . H. h.

4) „Rate, wer bin ich“ ( Учащиеся отгадывают загадки):

Am Morgen darf ich wecken mit lautem „Kikriki!“

Ich bin sehr stolz und kämpfe gern, nur Eier leg ich nie. (Hahn)

Sehe ich vor mir nur saftig Gras, dann dank ich laut mit „Muh!“

Ich gebe leckre Milch von mir, drum bin ich eine ………. (Kuh)

Ich schlüpf durch jedes kleine Loch, bin flink und oft sehr frech.

Seh ich die Katze mal zu spät, dann hab ich Riesenpech. (Maus)

Auf mir lässt sich es gut reiten, den Wagen kann ich ziehn.

In jedem Zirkus sieht man mich, ich brauche kein Benzin. (Pferd)

Ich schwimme übern runden Teich, nicht selten auf dem See.

Tauch ich den Kopf ins Wasser ein, geht’s Schwänzchen in die Höh.(Ente)

Ich bin sehr schlau und listig als Räuber nicht beliebt.

Ich hol mir Gans und Henne, und frag nicht, ob mans gibt. (Hund)

7. Умения диалогической речи.

Wir teilen in zwei Gruppen: in einer sind „Stadtkinder“, in der anderen – „Dorfkinder“.

„Die Stadtkinder“ stellen Fragen, „die Dorfkinder“ erzählen. (Учащиеся получают опоры и ведут диалог-расспрос).

-  Wohnt ihr auf einem alten und kleinen Bauernhof, wo alles unter einem Dach ist, oder auf einem modernen Bauernhof?

-  Gibt es hier Vieh und Geflügel? Welches?

-  Ist die Arbeit auf eurem Bauernhof mechanisiert?

-  Welche landwirtschaftlichen Maschinen gibt es bei euch? Was machen sie?

-  Helft ihr den Eltern? Was macht ihr ( im Frühling, im Sommer, im Herbst)

8. Повторение глагола „werden“.

1) Einige Kinder wollen auf dem Lande bleiben und Bauern werden, denn die Eltern brauchen ihre Hilfe. Im Dorf braucht man viele Berufe, welche? (Учащиеся называют профессии по картинкам).

Работа в парах.

На доске опора: - Und du? Was willst du werden?

- Ich will … werden.

2) Schlagt eure Lehrbücher auf der Seite 124, Übung 3 auf!-

Двусторонний диалог-расспрос по опорам в учебнике.

9. Заключительный этап урока.

1) Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

2) Подведение итогов урока.

3) Рефлексия.

Also, was Neues und Interessantes habt ihr heute erfahren?

Welche Schwierigkeiten habt ihr gehabt? War alles klar?

Was meint ihr, wie ist unsere Stunde? Sagt, bitte!

Muster: „Meiner Meinung nach, ist die Stundeinteressant, nicht interessant, lustig, wissbegierig. . .)

Ihr habt heute sehr fleissig gearbeitet. Ich bin mit euren Antworten zufrieden und gebe euch gute Nozen.

Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!

– учитель начальных классов Репьёвский филиал МОУ Тимашевская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» Кинель-Черкасского района Самарской области

Урок объяснения нового материала. «Зреет рожь над жаркой нивой»

Цели урока:

Образовательные:

- знать произведения , уметь читать выразительно текст, понимать настроение и мысли поэта.

Развивающие:

- развивать связную речь учащихся.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к слову, любовь к природе.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

II. Проверка домашнего задания.

1. Чтение стихотворения наизусть А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка»

2. Показ иллюстраций к стихотворению.

III. Подготовка к восприятию нового произведения.

1. Беседа

- Сегодня у нас пойдет речь о поле, где зреет хлеб. Это очень красивое и необыкновенное зрелище. Кто-нибудь видел это? В какое время года это происходит? Да, это середина лета, когда самые длинные дни и очень короткие ночи. Я уже сказала, что это необыкновенное зрелище. Оно не оставляет равнодушными тех, кто это видит. Зреющему хлебу, полям, где растет хлеб, по-другому эти поля называют нивами, художники в разные века посвятили немало картин.

2. Рассматривание репродукций.

- Давайте познакомимся с некоторыми из них. Иван Иванович Шишкин – «Рожь», Исаак Ильич Левитан – «В поле». Рассказ подготовленных учеников о репродукциях данных картин.

3. Словарная работа.

- В стихотворении, которое мы сейчас будем читать, есть некоторые слова, значение которых надо вспомнить, чтобы правильно понять смысл произведения.

Итак, кто запомнил из нашего разговора, что такое нива?

Око – старое название органа зрения, глаз.

Очи – множественное число от слов око, глаз.

Огнедышащее око – глаз дышащий огнем.

IV. Первичное чтение произведения.

Чтение стихотворения (грамзапись).

V. Физкультминутка.

Мы немножко отдохнем

Встанем, глубоко вздохнем,

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Бабочки летали,

Крыльями махали.

Дружно мы похлопаем,

Ножками мы топаем!

Хорошо мы погуляли,

И немножечко устали.

VI. Проверка первичного восприятия.

- Что вас удивило в стихотворении? Что не поняли? Что хотели бы услышать еще раз? Какие картины вы увидели при прослушивании стихотворения? Давайте проверим, правы ли вы, говоря, что все рассказанное подходит к стихотворению. Откройте учебник, читайте внимательно вполголоса и постарайтесь представить себе то, о чем поэт пишет в каждом четверостишии.

VII. Повторное чтение детьми

Вполголоса. Через слово вслух С конца строчки к началу вполголоса. Коллективное чтение вместе с учителем.

VIII. Анализ содержания.

- Как называют поле с хлебом? (На доске записан синонимический ряд: хлебное поле, нива).

- В стихотворении Фет использует еще одно слово, которым можно было бы заменить эти два слова и продолжить ряд. Попытайтесь его отыскать. Да, это слово - жатва. Как вы думаете, зачем поэт использует эти разные слова в таком коротком стихотворении?

- Теперь найдите слова, которые говорят, какая нива, жатва. (Жаркая - горячая, огненная, душная; безбрежная - необъятная, широкая, огромная).

- Попробуйте заменить в стихотворении слово жаркая близкими словами-синонимами. Можно ли это сделать? Почему нет, ведь эти слова близки по значению?

- Да, они хоть и близки, но обозначают разные оттенки, и смысл строчки меняется. Проверьте это, словом безбрежная.

- Поэт в стихотворении описывает одну ниву? Докажите. О каких золотых переливах пишет Фет? Чему месяц изумлен? Еще раз внимательно прочитайте второе четверостишие. Как внимателен поэт! Он рассказывает нам об удивительном явлении в природе: месяц (ночное светило) встречается с солнышком. День в это время года длится 17, 5 часов, поэтому месяц появляется, а ночь наступить не успевает.

- Прочитайте, что поэт пишет о месяце. Какие слова употребляет?

- Разве небесное светило может это делать? Какой прием использует автор? Зачем?

- Давайте внимательно прочитаем последнее четверостишие. Я пишу слово ночь, а вы найдите ему синоним Фета в этом четверостишии. («Меж заката и востока».)

- Докажите, что вы правы.

- Прочитаем последние две строчки. У неба, что есть? (Огнедышащее око).

- Что Фет так называет? (Солнышко).

- Почему именно так он называет солнце? Огнедышащее око, солнышко - это что?

- Как вы понимаете выражение «небо смежает огнедышащее око»? Что это небо делает?- Когда небо смежает, закрывает око, что наступает? (Ночь).

- Какое слово говорит, что ночь в это время года короткая? (Миг).

- Как теперь понять надо последние строчки? (У неба есть глаз, который оно может закрывать (смежать) и открывать).

- Сколько героев в стихотворении? (Ветер, месяц, небо).

- Они рассказывают вместе с автором о зреющей ниве.

IX. Итог урока.

- Чему мы сегодня учились на уроке? Что узнали? Какие слова запомнили?

X. Домашнее задание.

Выучить стихотворение наизусть.

– учитель начальных классов МОУ Тимашевская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» Кинель-Черкасского района Самарской области.

Внеклассное мероприятие для младших школьников

«По страницам учебника русского языка»

Цели занятия: обучение творчеству; развитие интереса к занятиям по языку, воспитание ценностного отношения к богатству родного языка.

1. Откуда взялись буквы из букваря, или как возникла письменность?

Было время, когда о буквах никто не знал и слыхом не слыхал, а люди все-таки умели передавать друг другу сообщения. Как они это делали? Ответы детей. Рассматривание рисунков на скале. Приложение .

Однажды ученые обнаружили скалу с рисунками. Древний художник выбил на камне: лодку с гребцами, над ней – месяц и три кружочка – солнца, а пониже – пронзенных стрелами оленей и диких гусей. О чём говорят эти рисунки? Как прочитать? Дети дают разные пояснения.

Рисунки говорят: «Мы плыли в лодке 1 месяц и 3 дня. Мы нашли место, богатое дичью, добыли много оленей и гусей, плывите за нами!» Попробуйте восстановить, найденный учеными рисунок. Дети работают.

Значит, как только возникла письменность, возник вопрос, как читать. Если написавший придавал письменным знакам одно значение, а читающий – другое, то ничего хорошего не получалось.

Похожим картинным письмом пользуются и сегодня. Эти знаки можно увидеть и на наших улицах. Что это за знаки? Дети называют различные знаки, обозначающие больницу, школу, столовую, станцию заправки, знаки, обозначающие различные виды спорта, знаки, которые делают на вагонах с грузом, дорожные знаки. Приложение .

Значит, знаки тоже о чем-то говорят – увидев знак школы, к примеру, водитель сразу поймет: рядом школа, дети, поэтому надо быть особенно внимательным и осторожным. Как вы думаете, можно ли письмами-знаками, письмами-картинками рассказать обо всем на свете? Рассуждения детей.

А вы попробуйте изобразить рисунками: «Кончил дело – гуляй смело!» Работа детей.

Здесь уже одними рисунками не обойтись, необходимы слова. А для слов нужны буквы. Значит, письма-картинки не такие уж удобные. Поэтому древние египтяне составили из рисунков что-то вроде азбуки. Здесь каждый рисунок обозначал какое-нибудь слово, в основном предметы. Но когда надо было изобразить какое-нибудь действие, то получалось не очень понятно. Один и тот же рисунок ноги, к примеру, означал: иду, пришел, ушел, быстро… как хочешь, так и понимай – то ли быстрей приходи, то ли поскорей уходи. Путаница! Значит, нужны буквы, передающие смысл слов так, как человек их понимал. И эти буквы появились. Правда, на первых порах это были буквы-рисунки. И чтобы написать слово, надо было каждую букву обозначить рисунком. Например, слово нос изображали рисунки: нос – осел – сокол. Приложение . Письмо получалось длиннющее. Представляете, каково было древним египтянам? Им приходилось держать целую армию писцов-художников.

Составьте из картинок слово рот. Дети распределяют картинки в следующем порядке: роза, олень, тигр. Приложение ..

Шли века, и писцы для простоты стали заменять некоторые сложные рисунки - буквы значками. Это уже было что - то вроде настоящих букв. Например, буква А похожа на перевернутую голову быка. Буква Г когда-то обозначала угол, да и теперь на него похожа. М была морской волной, Р – головой лошади.

Прежде чем попасть в наши буквари, буквы долго путешествовали из страны в страну и перетерпели много изменений.

Первую на Руси «Азбуку-букварь» 400 лет тому назад напечатал для детей Иван Федоров. Приложение . Он был первым в нашей стране, кто стал печатать книги на особом станке в типографии, а не переписывал их гусиным пером.

2. Игры словом.

Поиск синонимов, антонимов.

Называется слово, а дети по очереди подбирают к нему антонимы или синонимы. Побеждает тот, кто назовет последнее слово. Например, к слову идти можно подобрать 26 синонимов, к слову стояли – 17 синонимов.

Из одного слова – другое.

Путем изменения только одной буквы из одного слова сделать другое: волк – полк – пола – поза – коза. Детям предлагается, путем нескольких превращений, сделать цепочку слов: час - … год.

Анаграммы.

1. Путем перестановки букв решить анаграммы и исключить лишнее слово:

саивл (слива) ыйбле (белый)

реох (орех) йовубл (буйвол)

шпаук (пушка) иийнс (синий)

шрауг (груша) ылай ( алый)

2. Вставить слово, которое бы служило окончанием первого и началом второго слова:

сок ток

ПЕ( … )ОЛ ПО( … )АРЬ

бар рай

АМ( … )АН СА( …)ОН

3. Найдите начало для следующих слов:

водо воз

( … ) нос

раздел

4. Найдите общее окончание для всех перечисленных слов:

ДР

М

ТР (ель)

Ц

Щ

ЯГ

– учитель начальных классов МОУ Тимашевская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» Кинель-Черкасского района Самарской области

Урок - сказка «Упражнение в определении склонения имён существительных»

Тип урока: закрепление материала

Цели урока:

- обучающая: закрепить умение распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

- развивающая: развивать зрительную память и орфографическую зоркость.

- воспитывающая: воспитывать аккуратность.

Оборудование: сказочные герои, карточки цветные с цифрами 1,2,3, индивидуальные карточки с заданием, карточки со словами, слайды.

Ход урока.

1.Организационный момент. Актуализация знаний.

Ребята, поднимите руки, кто любит сказки? Сегодня у нас необычный урок. К нам будут приходить герои различных сказок со своими вопросами, а мы должны будем правильно отвечать. А тема нашего урока: «Определение склонения имён существительных».

Какие виды склонений вы знаете?

2. Минутка чистописания.

На доске записаны слова: осень, зима, весна, лето Что объединяет эти слова? Какое слово лишнее? Почему? Какое время года сейчас? (осень) Определим цепочку букв, которую будем записывать: 1. буква обозначает звонкий согласный. (н) 2. буква обозначает безударный гласный. (е) 3. буква не обозначает звука. (ь) неь еьн ьне Последние лучи осеннего солнца золотят опушку леса. (разбор предложения).

3. Работа по теме. К нам пожаловал 1 гость – это Маша из сказки «Маша и медведь», и она предлагает сходить в сказочный лес и набрать овощей, фруктов, ягод.

Упражнение «Собери в корзину»:

1 ученик набирает существительные 1 склонения.

2 ученик набирает существительные 2 склонения. (Приложение 1)

А мы в это время тоже прогуляемся по сказочному лесу и определим с помощью карточек склонения имён существительных, которые я вам продиктую.

Русалка(1), леший(2), избушка(1), дворец(2), глушь(3), водяной(2), кикимора(1), богатырь(2), лебедь(2), яблоня(1)

Ученики поднимают карточку с цифрой, указывающей склонение.

Проверка сбора урожая. Оценивание.

Звучит музыка. Песенка «Винни Пуха».

Вы узнали, кто к нам пожаловал?

Презентация «Винни Пух»

Словарно- орфографическая работа (Приложение 2)

4. Применение знаний.

К нам забежал Буратино. Кто помнит, куда его отправил папа Карло? (в школу)

Давайте ему поможем выполнить задания на карточках.

Нужно вставить нужную букву и рядом написать склонение. (Приложение 3)

Взаимопроверка.

5. Физминутка. Буратино предлагает провести физминутку.

Буратино потянулся

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развёл

Видно, ключик, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

На носочки надо встать.

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули-

Ветер роняет листву.

В сторону руки, плавно помашем-

Это птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем:

Крылья сложим назад.

6. Применение знаний и закрепление.

А вот и Незнайка. Он выполнил задания, определил склонение существительных, верно ли? Неправильный ответ подчеркни:

На доске записаны слова:

Печка – 1 скл.

Ладонь - 2 скл. (3)

Герой - 1 скл. (2)

Лошадка – 1 скл.

Окунь - 3 скл. (2)

Дядя - 2 скл.(1)

Печь - 2 скл. (3)

Солнце - 1 скл.(2)

Ученик работает у доски. Оценивание.

Упражнение «Не ошибись».

Я буду читать слова. А вам нужно записать существительные только 3 склонения.

Жизнь, фасоль, дочь, конь, помощь, день, лень, боль, автомобиль, тетрадь.

Проверка выполнения упражнения. Оценивание.

7. Письмо по памяти.

Вспомни сказку «Гуси – лебеди». Почему гуси унесли братца?

Сестра заигралась и забыла. Вот она нам дала такое задание, чтобы не забывать, надо память развивать.

Работа по учебнику. Упр. 172 с. 91. .

Чтение, разбор орфограмм, проговаривание, запись текста, проверка

Определение склонений существительных.

8. Итог урока: я думаю, что все герои сказок остались довольны. Мы помогли им и выполнили все задания. Как же мы определяем склонение существительных в именительном падеже единственном числе? (по роду и окончанию)

Выставление оценок.

– учитель начальных классов МОУ Тимашевская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» Кинель-Черкасского района Самарской области

Урок – сказка по математике

Тема урока: Слагаемые. Сумма.

1.Оргмомент:

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

2.Повторение изученного материала.

Сегодня на уроке математики мы с вами отправляемся в необычное путешествие. Отправляемся мы не одни, а вместе со сказочным героем, которому требуется наша помощь. Но сначала отгадайте, кто этот герой.

Слайд 1: (приложение 1).

У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
Но любил папаша сына…
Человечек деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос суёт он длинный,
Кто же это? ………….