Год учителя – 2010 (стр. 8 )

Сверьтесь с соседом. Правильно ли?

На отдельных листочках пишем + - если правильно закодировали и +- если правильно декодировали.

Получилось - молодцы!

Чтобы расшифровать сообщение нужно знать правило кодирования.

Учитель: Отправляемся в следующий город - Город Познание.

Учитель: Взяли в руки жёлтые листочки, задание выполняем самостоятельно, а потом мы их проверим.

1. Расставь номера домов по порядку:

стороны улицы

№ 2 № 1

№ 4 №

№ 6

№ 8

Сколько домов на левой стороне улицы?

Каков порядковый номер последнего дома на правой стороне?

9 10

Встаньте те, кто выполнил задание?

Садитесь.

Проверим задание на доске. Ребёнок переставляет номера на доске, а остальные проверяют.

Учитель: Те, кто выполнил задание ставим +.

2. Закодируем слово «алфавит»

1

Проверим задание на доске. Ребёнок пишет слово на доске, а остальные проверяют.

Учитель: Те, кто выполнил задание ставим +.

3. Декодируйте слово, закодированное с помощью порядкового номеров, буквами алфавита:

2

б у к в а

Проверим задание на доске. Ребёнок пишет слово на доске, а остальные проверяют.

Учитель: Те, кто выполнил задание ставим +.

Учитель: Следующая станция Угадайка. Но что это, впереди знак. Что он означает? Кто скажет? (светофор) Значит, пора сделать остановку.

Физминутка (2-3 мин) Сделаем небольшой отдых. Встаньте, пожалуйста, возле своих парт и повторяйте движения за дежурным (презентация)

Город Угадайка.

Изучение новой темы.

Существует три основных способа кодирования информации:

Графический - с помощью рисунков или значков; Числовой - с помощью чисел; Символьный - с помощью символов того же алфавита, что и текст.

- Самый яркий пример – это азбука Морзе. При радиосвязи часто используют специальный код – азбуку Морзе, где буквы и цифры обозначаются последовательностью коротких и длинных сигналов – точек и тире.

- А на флоте для кодирования информации применяется семафорная азбука, в которой буквы передаются с помощью условного положения рук с флажками.

Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь. Так:

числовая информация кодируется арабскими, римскими цифрами. (часы в классе) для общения мы используем код - русский язык, в Англии - английский и т. д. с помощью нотных знаков зарисуется (кодируется) любое музыкальное произведение правила дорожного движения закодированы с помощью дорожных знаков код используется для оценки ваших знаний в школе ("5" отлично и т. д.), вы пишите что-то в тетради - на самом деле вы кодируете информации с помощью специальных символов, эти символы - буквы. свой код (почтовый индекс) имеет каждый населённый пункт.

Людьми были придуманы специальные коды, к ним относятся: Азбука Брайля, азбука Морзе, флажковая азбука. В середине 19 века французский педагог Луи Брайль придумал специальный шрифт для слепых. Буквы этого шрифта выдавливались на листках плотной бумаги. Проводя пальцами по образовавшимся от уколов выступам, люди учатся различать буквы и могут читать специальные книги. Шифрование - это тоже кодирование, но с засекреченным методом, известным только источнику и адресату.

Буквы, которые встречаются в тексте чаще, имеют более короткий код, чем редкие буквы. Это сделано для того, чтобы сократить длину всего сообщения. Но из-за переменной длины кода букв возникает проблема отделения букв друг от друга в тексте. Поэтому для разделения приходится использовать паузу (пропуск). Следовательно, телеграфный алфавит Морзе является троичным, т. к. в нем используются три знака: точка, тире, пропуск.

Ставим + на листочках.

5-6 + 5

4-3 + 4

2 и меньше 3

Покажите оценки. Вот и закончилось наше путешествие.

За активную работу на уроке получают оценки: ___________

IV. Станция Эрудитов

Вот и закончилось наше путешествие.

Дети показывают оценки. Цифры на листочках – принести.

V. Домашнее задание. Меняем путевые листы на оценки.

Выполнить задание с семафорной азбукой и азбукой Морзе.

Проверим на следующем уроке. Сегодня на уроке вы были очень активными. Я очень рада, что на уроке не было равнодушных.
На партах у вас лежат картинки для оценки сегодняшнему уроку. Нужно взять ту картинку, которой вы ставите оценку нашему уроку (дети по очереди подходят к доске и прикрепляют картинки).

До свидания, молодцы. Спасибо за урок! Я желаю вам успехов и открытий.

– учитель математики МОУ Тимашевская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» Кинель-Черкасского района Самарской области.

Открытый урок математики по теме: «Умножение обыкновенных дробей»

Тип урока: урок повторения и обобщения материала.

Образовательные цели: Повторить, обобщить и систематизировать материал темы.

Развивающиеся цели: развивать умения выделять главное, существенное в изучаемом материале; формировать умения сравнивать, находить ошибки при умножении дробей; развивать у учащихся самостоятельность в мышлении и в учебной деятельности; формировать навыки самоконтроля.

Воспитывающие цели: содействовать воспитанию интереса к математике через игровые формы работы; повышение активности учащихся.

Оборудование: оценочные листы, экран, проектор, ноутбук, листы с ответами, карточки (для каждого ученика), карточки (лабиринт для каждого ученика), карточки с задачами, макет ракеты на доске.

Ход урока:

I. Организационный момент (мотивация на урок)

Сегодня на уроке мы закрепим и обобщим правило умножения обыкновенных дробей, а поможет нам в этом полет на ракете в звездную систему дробей. А для того, чтобы полететь необходимо пройти определенные этапы.

II. Устный счет (1 этап):

1)  Проверка знаний формулировки правил умножения дробей.

Закончите фразу (презентация правил).

- Чтобы умножить дробь на натуральное число, надо…

- Чтобы умножить дробь на дробь, надо…

- Для того чтобы выполнить умножение смешанных чисел, надо…

-  Чтобы найти дробь от числа, надо…

-  Чтобы умножить смешанное число на натуральное число можно…

2)  На доске 5 примеров и 20 ответов. Устно решить и выбрать правильный ответ. Ответы примеров закодированы буквами. Если решили верно, то переворачивая карточку, открывается соответствующая буква. В результате должно получится слово.

а) б) в) г) д)

Ответы: 13 (д), 12 (р), (о), (б), 1 (ь).

а)	б)	в)	г)	д)
3	12	35	2	15
13
	16			1

Какое слово получилось? (дробь). Какие дроби бывают? (обыкновенные и десятичные).

III. Повторение, закрепление.

2 этап. Подготовка к полету.

В трудное положение поставила нас с вами природа, после проливного дождя размыло стартовую площадку, чтобы ее восстановить, надо выполнить задание по вариантам.

Задание на карточках:

I вариант: а) (1б) б) 5 (1б) в) (2б)

г) (3б) д) 6 - (3б)

II вариант: а) (1б) б) 3 (1б) в) (2б)

г) (3б) д) 9 - (3б)

Для проверки ответы записаны на обратной стороне доски.

Задания проверяются соседом по парте, количество баллов проставляется в оценочные листы.

Стартовая площадка готова. А готов ли космонавт к полету. Проверим.

Физминутка.

Даны утверждения: - правильная дробь?

- несократимая дробь?

- сократимая дробь?

- правильная дробь?

- несократимая дробь?

- правильная дробь?

- правильная, несократимая дробь?

Если согласны с утверждением (да), то учащиеся делают наклоны вперед, руки на поясе. Если (нет) делают повороты туловищем, руки за голову.

3 этап. Старт.

На этом этапе мы должны с вами пройти лабиринт, чтобы узнать код, который приведет в действие механизм ракеты.

-Но сначала вспомним, что такое лабиринт? (Лабиринт – это выбор правильной последовательности, т. е. решим 1 пример, его ответ будет являться началом следующего примера.)

-Как найти дробь от числа? % от числа?

Потренируемся, на доске и в тетрадях решим вместе: (1 ученик у доски)

1) от (ч)% от 13 (с) 3) от 25 (а)

Ответ: 1 (час).

На столах лежат карточки, пройдите по лабиринту:

1) 15 % от 12 (у)	от (о)
от 36 (ж)	от 48 (т)
30 % от (ь)	1,8 от 4 (м)
7,2 от (н)	от (и)

- Кто прошел лабиринт? Какое число у вас получилось?

Замените номера примеров на соответствующую букву. И если вы выполнили верно, то у вас получилось слово (умножить)? Это код, с помощью которого мы попадем к центру управления ракетой. Почему именно это слово?

Проставьте баллы в оценочный лист. Если получили слово, то поставьте 10 баллов. Если нет, то по 1 баллу за каждую правильную букву.

4 этап. Автопилот.

И вот мы в центре управления ракетой, надо выполнить пробный запуск ракеты. Для этого надо решить задачи по группам. (Два ученика решают на обратной стороне доски, затем проверяем все вместе.)

1 группа:

Электричкой, автобусом и катером туристы проехали 150 км. Расстояние, которое проехали туристы электричкой, составляет 60 % всего пути, а автобусом - оставшегося. Сколько километров туристы проехали автобусом?

2 группа:

Длина одного отрезка дм, а другого – в 3 раза больше. На сколько дециметров длина второго отрезка больше первого?

Поставьте за правильное решение 10 баллов.

5 этап. Полет.

1) Устно, найдите ошибки:

Проверяем. 3 балла за правильное решение.

2)  Подсчет результатов.

Хорошо справились, нашли все ошибки, осталось сложить количество баллов выставленных в оценочном листе. Поставьте себе оценки.

15-19 баллов – «3»

20-24 балла - «4»

25 и более баллов - «5».

IV. Итог урока. Домашнее задание.

-Что мы с вами сегодня повторили?

Домашнее задание: правила, № 000, № 000 (е).

№ 000. После удачной рыбалки Костя принес домой 1,4 кг рыбы. Из этой рыбы сварили уху, а 80 % оставшейся – поджарили. Сколько рыбы поджарили?

№ 000 (е). Найдите значение выражения: .

- учитель начальных классов МОУ Тимашевская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» Кинель-Черкасского района Самарской области

Урок по окружающему миру « Грибы съедобные и несъедобные»

Цели: 1. Изучим строение гриба.

2. Найдём различия между съедобными и несъедобными грибами.

3. Воспитывать человека, который умеет заботиться о природе.

Оборудование: Диск с записью звуков природы, муляжи грибов, компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник А. А Плешакова Окружающий мир 1 часть.

Ход урока.

1. Сообщение темы и целей урока.

- Тему урока узнаем, разгадав загадку: « Стоит Антошка на одной ножке, в красной шапочке горошком». ( Гриб мухомор)

Тема урока: « Грибы съедобные и несъедобные».

Цели урока: - Найдём различия между съедобными грибами и несъедобными;

- Сформулируем правила сбора грибов;

- Ознакомимся с правилами первой медицинской помощи при отравлении грибами;

- В конце урока нам предстоит ответить на вопрос: « Грибы - враги или друзья?»

- Для этого вы должны внимательно слушать, активно работать на уроке.

2. Встреча с лесом.

Поможет нам в изучении этой темы зелёный друг: Весной веселит, летом холодит, осенью умирает, весной оживает» (лес)

- Что называют лесом? (большую местность, занятую деревьями, кустарниками, травами, мхами, грибами).

- Какие виды лесов знаете? (Лиственный, хвойный, смешанный).

Чтобы зайти в лес, поздороваемся с ним. (Чтение учеником под звуки природы стихотворения, на экране слайды с видами леса).

Случалось ли вам

Собирать грибы

В лесах, где тропинки протоптаны лешим,

Где кони тумана встают на дыбы,

В проёмах полян и зелёных проплешин?

Ложилась ли вам на горячие щёки

Лесных паутинок прохладная вязь?

А если вам это знакомо и дорого,

То значит, вы знаете, как хороши

Внезапные встречи сквозь хвойного шороха

В местах, где, казалось бы, нет и души.

3. Проверка домашнего задания.

- На прошлом уроке мы изучили цепи и пирамиды питания. Проверим ваши знания по этой теме.

- 1 ученик самостоятельно составит на магнитной доске цепи питания из картинок: (сова, дуб, лиса, белка, ястреб, кабан, волк, мышь)

- В это время мы выполним самостоятельную работу. Составьте и запишите на маркерной доске пирамиду питания из слов: орёл, мышь, клевер, змея.

- Что написали в нижней строке? Обоснуйте свою запись.

- Почему мышь записали во второй строчке снизу?

- Что записали в верхней строчке?

- Почему экологи говорят: « Лес - единое целое?»

Вывод: В природе мы видим множество примеров взаимосвязей животного и растения, при котором оба приносят друг другу пользу.

4. Новая тема.

Сейчас мы узнаем, есть ли взаимосвязь между растениями.

- Наши леса славятся грибами.

- Кто из вас с родителями ходил за грибами?

- Из каких частей состоит видимая часть гриба? ( Шляпка, ножка).

- Кто знает, что находится в земле?

( Грибница)

- Проверим верность ваших знаний, прочитав стр.118, 1 абзац.

- Что называют грибница? ( Грибница - это и есть сам гриб. То, что на поверхности, только его плод. Грибница растёт более 100 лет, а плод (грибдней

- Какие названия грибов вы знаете? (работа со слайдами)

- Есть ли дружба между растениями? (Многие грибы дружат с определёнными видами деревьев. Эта дружба полезна грибам и деревьям. Корни их срастаются и питают друг друга).

Вывод: Растения « дружат» друг с другом.

Прочитаем абзац 3.

- Каково значение грибов в природе?

Их любит собирать и есть человек. В них насекомые откладывают личинки. Своим корнем - грибницей всасывают из почвы влагу с солями и отдают её деревьям. Санитары леса. Разлагают листву, стволы погибших деревьев, образуя перегной Ими питаются животные.

Вывод: В природе лишних растений нет! Относитесь к ним бережно!

5.Физминутка.

Мы грибочки собирали и немножечко устали.

А сейчас мы дружно встанем, отдохнем мы на привале.

Влево, вправо повернись, наклонись и поднимись.

Ручки вверх и ручки в бок.

И на месте прыг да скок.

А теперь бежим вприпрыжку: молодцы, мои зайчишки.

Замедляем, зайки, шаг. И на месте стой! Вот так!

А сейчас мы сядем дружно, нам работать ещё нужно.

6. Несъедобные грибы. Работа в группах. Слайд.

- Как понимаете поговорку: « Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут»

Прочитаем 1 абзац стр.120.

- Ядовитые грибы бывают очень похожи на съедобные. Не зная отличительных признаков, можно сорвать несъедобный гриб.

( Групповая работа, заполнение таблицы учащимися)

Грибы - двойники.

Гриб	Шляпка снизу	Ножка	Мякоть на срезе	Съедобность
		1 группа.
Опёнок	Желтовато - белая с тёмными пятнышками	Плёночное кольцо « воротничок»	Белая с приятным запахом	Съедобный
Ложный опёнок	Тёмная, пластинки зеленоватые	Плёночного кольца - нет	Желтоватая с неприятным запахом	Ядовитый
		2 группа
Шампиньон	Пластинки розовые или фиолетовые	Нет мешочка у корня		Съедобный
Бледная поганка	С зеленоватым оттенком	Плёночное кольцо « воротничок» под шляпкой	С неприятным запахом	Смертельно ядовит
		3 группа
Лисичка	Неровный край, светло - жёлтые	Не крошатся		Съедобный
Ложная лисичка	Ровный край, красновато - оранжевые	Полая	Выделяет белый сок	Несъедобный

- Поделимся выводами о различии сходных грибов.

(дети зачитывают сравнительную характеристику, а учитель обобщает и показывает слайды).

Вывод: Многие съедобные грибы имеют несъедобных двойников. Их нужно уметь различать.

7. Правила сбора грибов.

- Проверим, умеете ли вы правильно собирать грибы?

- В тетрадях на печатной основе стр.1 во 2 задании отметьте верные высказывания.

- Перефразируйте неправильные высказывания в правильные.

8. Итог: ( Проходит в виде викторины по слайдам).

- Какая тема урока была?

- Какой вид работы понравился?

- Что узнали нового о грибах?

- Ответьте на вопрос: Грибы – враги или друзья?

Вывод: Грибы надо хорошо знать, тогда они будут для нас друзьями.

За заслуги в области образования Российской Федерации учитель начальных классов награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации». От души желаем ей дальнейших творческих успехов, на благо образования и воспитания подрастающего поколения, крепкого здоровья и личного счастья. Члены редакционной коллегии журнала «Поиск. Опыт. Традиции»	Победы завоевываются трудом и старанием, честь быть победителем – окрыляет и обязывает, обязательства - направляют на поиск истины, истина - рождается в творчестве, творчество – венчается победами. Мудрый и ясный путь, и этот путь избирает редакционная коллегия научно-методического журнала «Поиск. Опыт. Традиции»