• создавать и преобразовывать модели и схемы для Устанавливать причинно-следственные связи.
решения задач; | Предметы естественно - | |||||||||
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов | Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, | научного цикла, русский язык, | ||||||||
решения задач в зависимости от конкретных условий; | выбирая основания и критерии для указанных | литература, искусство, | ||||||||
• давать определение понятиям; | логических | операций | с | высокой | степенью | |||||
• устанавливать причинно-следственные связи; | самостоятельности. | экологический проект | ||||||||
• осуществлять логическую | операцию | установления | Строить логическое рассуждение, включающее | Все предметы | ||||||
родовидовых отношений, ограничение понятия; | установление причинно-следственных связей. | |||||||||
• обобщать понятия — | осуществлять | логическую | ||||||||
операцию перехода от видовых признаков к родовому | Владеть основами ознакомительного, изучающего, | Все предметы | ||||||||
понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с | усваивающего чтения. | |||||||||
большим объёмом; | структурировать тексты, включая умение выделять | Предметы гуманитарного цикла | ||||||||
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, | главное и второстепенное, главную идею текста, | (филология, ин язык) | ||||||||
самостоятельно выбирая основания и критерии для | выстраивать | последовательность | описываемых | |||||||
указанных логических операций; | событий; | |||||||||
• строить классификацию | на | основе дихотомического | Работать с метафорами — понимать переносный | Литература, русский язык, | ||||||
деления (на основе отрицания); | смысл выражений, понимать и употреблять обороты |
• строить логическое рассуждение, включающее речи.
установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, | |||||||||||
выстраивать последовательность описываемых событий; | |||||||||||
• работать с метафорами — понимать переносный смысл | |||||||||||
выражений, понимать и употреблять обороты речи, | |||||||||||
построенные на скрытом уподоблении, образном | |||||||||||
сближении слов. | |||||||||||
Выпускник получит возможность научиться: | Под руководством учителя/ научного руководителя | Учебные предметы. | |||||||||
• основам рефлексивного чтения; | большинство школьников научатся ставить проблему, | Подготовка учебных | |||||||||
• ставить проблему, аргументировать её актуальность; | аргументировать | её | актуальность; | проводить | исследований во внеурочной | ||||||
• самостоятельно | проводить исследование | на основе | исследование на основе применения методов | деятельности, участие в | |||||||
применения методов наблюдения и эксперимента; | наблюдения. | Школьной и городских | |||||||||
• выдвигать гипотезы о связях | и | закономерностях | конференциях для младших | ||||||||
событий, процессов, объектов; | школьников «Старт в науку» и «Калужские ростки». | ||||||||||
• организовывать | исследование | с | целью | проверки | Работа в кружках учреждений | ||||||
гипотез; | |||||||||||
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и | |||||||||||
выводы на основе аргументации. | |||||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 |
