Образовательная программа (стр. 12 )

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположение 50-ти километрах от районного центра п. Копьево, на станции Июс (ж/д Ачинск- Абакан). Культурный центр - СДК, где функционирует библиотека, организована работа кружков. В селе работает детская музыкальная школа по классу фортепиано, в которой обучается 10 детей. Спортивный зал дает возможность заниматься детям в различных спортивных секциях. По мере возможности школа осуществляет взаимодействие с культурными центрами п. Копьево, г. Абакана, а также с заповедником «Хакасский», археологической экспедицией ННИИ под руководством Ларичева, которые расположены вкилометрах от с. Июс, планирует взаимодействие с орнитологической экспедицией КГУ под руководством профессора .

И все же расположение школы не позволяет удовлетворить в достаточной степени интеллектуальные, эстетические и спортивные потребности обучающихся. Таким образом, воспитательная система школы ориентируется в основном на воспитательный потенциал окружающей школу социальной, предметно - эстетической и природной среды.

И так, микросоциум школы характеризуется следующими признаками:

·  удаленностью от крупных культурных центров;

·  достаточным уровнем информационной культуры населения, что связано с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети;

·  достаточно высокий уровень активности родителей, тесные связи с общественностью, учреждениями и организациями, расположенными в социуме, которые могут оказать помощь школе в организации учебно-воспитательного процесса.

Все это и определило выбор модели «Школа – социокультурный центр села» на основе общечеловеческих ценностей как оптимальной в существующих условиях.

3.15. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

Осуществляя свою профессиональную деятельность, педагогический коллектив выполняет социальный заказ, складывающийся из следующих компонентов:

1.  Государственный заказ (его содержание определяется Государственным образовательным стандартом).

2.  Потребности обучающихся.

3.  Ожидания родителей.

4.  Профессионально-педагогические потребности учителей.

5.  Требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования.

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

·  оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

·  усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;

·  введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;

·  обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

·  совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;

·  информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, обучающимися, их родителями). Они видят свою школу как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Обучающиеся хотят, чтобы в школе:

·  было интересно учиться;

·  имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

·  была возможность получить качественное среднее образование;

·  квалификация педагогов была высокой;

·  качественное питание;

·  имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Профессионально - педагогические потребности учителей выражаются в готовности работать творчески, систематически повышать свое профессиональное мастерство. Большинство учителей поддерживает модернизационные процессы в области образования. Понимают необходимость введения профильного обучения.

Педагоги ожидают:

·  создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

·  улучшения материально - технического обеспечения образовательного процесса;

·  благоприятный микроклимат в трудовом коллективе;

·  создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Изучая специальный заказ на образование, было выяснено, что большинство родителей хотят, чтобы школа обеспечила:

·  возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) общего образования;

·  качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего, начального профессионального образования;

·  интересный досуг детей;

·  качественное питание;

·  удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

·  формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

·  сохранения и укрепления здоровья детей;

·  наличие эмоционально комфортной развивающей образовательной среды.

Представители образовательных учреждений профессионального образования говорят о неплохой подготовке наших выпускников, поступающих в ВУЗы, колледжи. Их основное ожидание от школы более прочные знания по предметам (особенно по информатике).

Образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования

ожидают высоких результатов ЕГЭ для успешного освоения выпускниками программ профессионального образования.
Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми являются:

·  модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

·  создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

·  создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

·  внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико - социально-психолого-педагогического сопровождения обучающихся.

3.16.  Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа.

«Модели выпускников» на каждой ступени образования:

Выпускник первой ступени образования должен:

1.  Освоить общеобразовательные программы по предметам, включенным в учебный план учреждения на уровне, достаточном для продолжения обучения на ступени основного общего образования.

2.  Получить познавательное развитие, позволяющее:

·  осуществлять самостоятельный поиск способов и средств деятельности, добывать недостающую информацию;

·  осмысленно относится к слову, проявлять способность к рефлексии;

·  владеть элементарными приемами запоминания и передачи учебно-научного текста;
иметь повышенный уровень функциональной грамотности, т. е. развитое пространственное представление и умение применять свои знания в повседневной жизни;

·  искать причины увиденного, определять место данного факта среди подобных явлений;

·  ориентироваться на начальном уровне в историческом времени;
уметь рассуждать, аргументировать свое мнение, выдвигать гипотезы, проявлять культуру логических рассуждений;

·  уметь проявлять инициативность в познавательной деятельности, предлагать свою схему описания предмета, общего названия, действия или цепочки рассуждений, аргументировать свой выбор.

3.  Получить социально-личностное развитие, позволяющее:

·  стремиться к взаимодействию и сотрудничеству, доброжелательно относиться к людям;

·  развивать креативные способности, воображение, гуманитарное мышление;
иметь навыки оценки и самооценки;

·  уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, работать совместно, будучи заинтересованным в общем успехе.

Выпускник второй ступени образования должен:

1.  Освоить общеобразовательные программы в соответствии с обязательным минимумом содержания образования и государственным образовательным стандартом.

2.  Освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени среднего (полного) общего образования в профильных группах.

3.  Понимать ценность образования, быть мотивированным к его продолжению в тех или иных условиях, независимо от конкретных особенностей выбираемого им дальнейшего жизненного пути.

4.  Приобрести необходимые знания, навыки жизни в обществе.

5.  Владеть средствами коммуникации и основами компьютерной грамотности.
Достичь показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности.
Владеть системой общенаучных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного).

6.  Знать свои гражданские права и уметь их реализовать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

7.  Руководствоваться в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимать другого человека, как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения.

8.  Обладать высоким уровнем культуры.

Выпускник третьей ступени образования должен:

1.  Освоить все образовательные программы по предметам учебного плана учреждения.

2.  Владеть основами компьютерной грамотности, программирования, получить навыки технического обслуживания вычислительной техники.

3.  Владеть способами и средствами исследовательской деятельности.

4.  Быть готовым к различным формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования.

5.  Знать свои гражданские права и уметь их реализовать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

6.  Уметь осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладать чувством социальной ответственности.

7.  Быть способным к жизненному самоопределению и самореализации, быстро адаптироваться к различного рода изменениям.

8.  Руководствоваться в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимать другого человека, как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения.

9.  Обладать разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;
вести здоровый образ жизни.

Показателями оценки получения предполагаемых результатов являются:

·  качество знаний обучающихся;

·  уровень воспитанности обучающихся;

·  уровень сохранности здоровья ученика за период обучения в школе;

·  процент поступления обучающихся в вузы и ссузы.

Показателями повышения эффективности деятельности школы являются:

·  возросшая конкурентоспособность;

·  реальность решения сложных проблем;

·  рост удовлетворенности обучающихся и их родителей отношениями  между обучающимися в классе и школе;

·  рост удельного веса органов ученического самоуправления в решении проблем школьной жизни;

·  рост профессионального мастерства педагогов;

·  получение необходимых материальных и нематериальных ресурсов;

·  снижение числа конфликтов между учителями, обучающимися и их родителями.

 3.17. Проблемно-ориентированный анализ.

Учреждение самостоятельно проводит проблемно-ориентированный анализ организации образовательного процесса.
Анализ современного состояния образовательной системы школы позволило определить ее основные конкурентные преимущества:

1.  Значительный авторитет школы в окружающем социуме.

2.  Квалифицированный педагогический коллектив, мотивируемый на работу по развитию образовательного учреждения.

3.  Значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию.

4.  Достаточно качественная начальная подготовка, позволяющая школьникам добиваться неплохих учебных показателей на второй и третьей ступени обучения.

5.  Возможность изучать второй иностранный язык.

6.  Достаточно высокий уровень воспитательного потенциала окружающей школу социальной, предметно – эстетической и природной среды.

7.  Деятельность общности людей, реализующих цели и задачи учебно - воспитательного процесса.

8.  Привлечение к управленческой деятельности педагогических работников в школе.

9.  Достаточно высокий образовательный уровень, большой опыт работы, высокие квалификационные категории, высокий уровень креативности, активность в общественной деятельности, обобщение опыта работы педагогов.

10. Хорошо организованная научно – методическая работа в школе.

11. Стимулирование работы педагогов.

12. Участие родителей в деятельности школы.

Вместе с тем выявлены противоречия, на решение которых и направлена работа развития школы:

Необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач.

Стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником.

Ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение знаний и отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения.

Профессиональной готовности учителя взаимодействовать со «школьной» личностью ученика и его целостностью, как объективной реальностью.

Отношение к ученику как к объекту педагогического воздействия и неприятием его обучающимися;

Организация методической работы в школе, направленной на рост специально - предметной компетентности и объективной необходимостью повышения психолого - педагогической компетентности, способствующей развитию субъективности, как учителя, так и ученика.

Неблагоприятные предпосылки развития школы.

Резкое снижение количества обучающихся в школе в связи с выездом за пределы страны.

Расположение школы вдали от культурных центров.

Преобладание женщин в педагогическом коллективе.

Возраст педагогов свыше 40 лет.

Низкий жизненный уровень семей.

Основные педагогические проблемы, сдерживающие развитие образования в учреждении:

Проблемы	Способы решения
1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса
Освоение содержания образовательного стандарта 2004 года в условиях перехода на Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (утвержден приказом Минобразования России );	Освоение новых государственных стандартов
Сложность апробации новых учебно - методических комплексов ввиду отсутствия полного методического обеспечения	Повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно - методическим комплексам
Не готовность педколлектива к созданию профильных классов	Организация прохождения курсовой подготовки учителей для работы в профильных классах
2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса
Личностный рост учителя. Преподавание предметов не достигло высокого уровня педагогической технологии. Часть учителей, имеющих уже достаточно большой опыт работы слабо владеют методикой применения диагностики психолого – педагогического состояния класса и не обладают навыками корректной мотивации учебной деятельности обучающихся. Особого внимания требует проблема методики лекционно – зачетной системы обучения. Учителя – стажисты очень неохотно внедряют в практику работы информационные технологии. Низкая рефлексивная культура педагогов	Повышение профессионализма педагогов как условия личностной самореализации в рамках культурно - образовательного пространства школы. Обобщение положительного педагогического опыта. Формы и методы работы со способными и слабоуспевающими обучающимися. Внедрение эффективных образовательных технологий в педагогический процесс
Недостаточная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и частных методик	Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно - исследовательскую и опытно - экспериментальную работу, консультирование учителей, сопровождение профессионально - педагогической деятельности педагогов
Личностный рост обучающихся	Создание в рамках школы культурно - образовательного пространства как условие личностной самореализации
Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школьника, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности	Внедрение технологий проектного обучения Создание системы индивидуальной коррекции обучающихся
3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства
Отсутствие необходимой материально технической базы для развития функциональной информационной грамотности обучающихся	Укрепление материально - технической базы школы и организация целенаправленной работы по формированию функциональной информационной грамотности обучающихся
Отсутствие программно - методического обеспечения, позволяющего внедрить информационные технологии в образовательный процесс	Создание банка программно - методических материалов, мультимедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. Использование ресурсов Интернет, создание медиотеки
Недостаточное освещение опыта работы классных руководителей через проведение открытых внеклассных мероприятий и создание банка педагогических идей и воспитательных программ класса	Создание банка внеклассных мероприятий. Использование ресурсов Интернет
Отсутствие связей с ВУЗами	Установление связей с ВУЗами и другими учебными заведениями
4. Внедрение технологий здоровьесбережения
Недостаточность материальной базы для создания необходимого, здоровьесберегающего пространства и стимулирования условий, обеспечивающих физическое развитие школьников	Строительство школы, развитие спортивной базы школы. Создание в рамках школы целостной здоровьесберегаюшей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника

Раздел IV. Приоритетные направления образовательного процесса.

4.1.  Цели и задачи образовательной деятельности учреждения.

Школа ставит перед собой следующие цели:

Для общества: формирование социально и профессионально ориентированной творческой личности, готовой взять на себя ответственность за свое будущее и судьбу Отечества;

Для родителей: обеспечение партнерства семьи и школы, создание условий для наиболее полного развития ребенка, формирование интересов достижения успеха в жизни через саморазвитие;

Для коллег: организация единомышленников, основной ценностью которых является уважительное отношение к творчеству друг друга, дающая ощущение социальной защищенности;

Для детей: организация сотрудничества учителя и учеников в различных сферах деятельности.

Задачи:

В рамках направления «Обновление образовательных стандартов»:

Создать муниципальную экспериментальную площадку «Апробация организационных механизмов введения Федерального государственного образовательного Стандарта начального общего образования в школе».

Продолжить работу экспериментальной площадки «Введение и организация деятельности ППП в школе».

Обеспечить усвоение обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного и среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.

Продолжить и совершенствовать работу по реализации программ развивающего обучения на начальной ступени обучения: 1класс - «Школа 21 века» под редакцией , 2,3 классы – Школа России; 4 класс – Система ;

В рамках направления «Создание системы поддержки талантливых детей»:

Создать школьную экспериментальную площадку «Проекты в рамках деятельности МАНИТС».

Учителям-предметникам, педагогам дополнительного образования: активизировать деятельность по реализации Программы работы с одарёнными детьми, обеспечить участие обучающихся в муниципальных, республиканских олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах, марафонах, соревнованиях различной направленности, обобщить и использовать положительный опыт работы

Совершенствовать систему дополнительного образования школы в рамках «Школа – социокультурный центр села»: отработать механизмы взаимодействия школы, семьи, детской организации «Школярия», работодателей, других социальных партнеров в области воспитания и дополнительного образования.

В рамках направления «Развитие учительского потенциала»:

Создать школьную экспериментальную площадку «Новой формы аттестации педагогических работников школы».

В учебном году пройти квалификационные курсы:

Ф. И.О. работника образования	Образовательное учреждение	Должность
	МОУ "Июсская СОШ"	учитель географии
	МОУ "Июсская СОШ"	заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	МОУ "Июсская СОШ"	учитель истории
	МОУ "Июсская СОШ"	социальный педагог

Обеспечить систематическое прохождение педагогами аттестации и повышение их квалификационных категорий, методической компетенции.

3. Продолжить работу по созданию учебно-методического комплекса по воспитательной работе; организовать проведение мастер-класса по изучению опыта работы классных руководителей; классным руководителям больше проводить открытых воспитательных мероприятий не только развлекательного, но и познавательного характера; изучить и апробировать методы диагностики развития классного коллектива; совершенствовать институт классных руководителей.

4. Каждому учителю-предметнику школы подготовить и рассмотреть на ШМО до 31.08., согласовать с заместителем директора по УВР до 01.09., утвердить рабочие программы преподавания предметов, учебных элективных курсов, элективных курсов, кружков, секций, и внеклассной работы с детьми, индивидуальные планы работы по реализации Программы развития школы, технологические карты подготовки к ЕГЭ, планы работы по подготовке к Всероссийской олимпиаде школьников, план научно-исследовательской работы, планы подготовки к аттестации, руководителям ШМО планы работы ШМО, УМК, классным руководителям - программы работы с обучающимися, социальному педагогу и психологу подготовить и утвердить программу психолого-педагогического сопровождения УВП.

Продолжить внедрение в практику работы всех педагогических работников информационно-коммуникационных технологий.

. Продолжить работу временной творческой группы учителей, работающих над темой «Технология проектов». Обобщить опыт работы школы по данной теме. Руководитель

8. Продолжить работу временной творческой группы учителей, работающих над темой «Координация деятельности мониторингового центра в школе, определение предмета и условий организации мониторинга». Руководитель

до 01.г. Ответственные: ,

9. Провести педагогические советы:

Педагогический совет «Итоги работы школы за учебный год. Определение образовательной стратегии на новый учебный год. Сроки 31.г.

Педагогический совет «Введение ФГОС НОО - первые шаги» Сроки 18.г.

Малый педагогический совет «Преемственность между ДОУ и I ступенью обучения в школе. Адаптация обучающихся 1 класса». Сроки 30.09.2010г.

Малый педагогический совет «Преемственность при переходе обучающихся с I на II ступень обучения. Адаптация обучающихся 5 класса. Сроки 21г.

Малый педагогический совет «Классно-обобщающий контроль в 8 классе Подготовительная работа с тестами по новой форме аттестации». Сроки 15.11.2011г.

Малый педагогический совет «Классно-обобщающий контроль в 9 классе. Подготовительная работа с тестами по новой форме аттестации». Сроки 30.11.2011г.

Малый педагогический совет «Преемственность при переходе обучающихся со II на III ступень обучения. Адаптация обучающихся 10 класса». Сроки 02.12.2011г.

Педагогический совет «Аттестация педагогических работников. Написание конспекта урока, педагогической ситуации. Требования к современному уроку». Сроки 06.12.2011г.

Малый педагогический совет «Классно-обобщающий контроль в 11 классе. Подготовительная работа к государственной итоговой аттестации». Сроки 24.01.2012г.

Педагогический совет «Введение ФГОС НОО, 1 класс, итоги, перспективы. Реализация программы экспериментальной площадки» Сроки 12.г.

Малый педагогический совет «Классно-обобщающий контроль в 4 классе. Педконсилиум». Сроки 30.04.2012г.

Педагогический совет «О допуске к государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9, 11 классов. Сроки 18.г.

Педагогический совет «Об окончании учебного года обучающимися 1-8 классов и переводе их в следующие классы. Сроки 21.г.

В рамках направления «Создание современной школьной инфраструктуры»:

Создать школьную экспериментальную площадку по разработке проекта «Школьная медиатека».

Пополнить школьную библиотеку учебной, справочной и методической литературой.

В рамках направления «Обеспечения условий для развития здоровья детей»:

Создать школьную экспериментальную площадку «Здоровье».

Организовать качественное сбалансированное горячее питание и медицинское обслуживание школьников, включая профилактику заболеваний и диспансеризацию.

2. Организовать широкое привлечение родительской общественности к организации оздоровительных и физкультурно-спортивных мероприятий для детей.

3. Продолжить реализацию Программы "Здоровье» с целью формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве школы.

Повысить в следующем учебном году качество знаний обучающихся до 44%, качество сдачи ЕГЭ, ГИА а для этого:

1.  Создать школьный Центр подготовки к ЕГЭ. Рассмотреть и утвердить планы мероприятий по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в начале учебного года. Включить в план работы все направления деятельности, связанные с организацией и проведением итоговой аттестации выпускников. На заседании предметных методических объединениях обсудить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года. Администрации школы поставить на классно – обобщающий контроль 8, 9, 11 классов, с целью выявления сформированности ЗУН выпускников и оказание коррекции в знаниях обучающихся, нуждающихся в педагогической поддержке.