Образовательная программа (стр. 21 )

10. План совместной работы учителей начальной школы и учителей - предметников основной школы по преемственности образовательного процесса.

ДОУ

Начальная школа

Основная школа

Средняя школа

Традиционный план работы по преемственности:

Сроки	Основная деятельность
Сентябрь	Преемственность между ДОУ и начальной школой. Адаптация обучающихся 1 класса в школе. МПС
Октябрь	Преемственность между начальной и основной школами. Адаптация обучающихся 5 класса в основной школе. МПС
Декабрь	Преемственность между основной и средней школами. Адаптация обучающихся 10-х классов в средней школе. МПС
Апрель	Педагогический консилиум в 4 классе. Педагогический консилиум в 9 классе
Май	Педагогический консилиум в ДОУ «Малышок»

В мае 2010 года был проведен малый педсовет "Преемственность между ДОУ и начальной школой", на котором была рассмотрена система работы ДОУ по развитию детей и подготовке их к школе.

В сентябре 2010 года был проведен малый педсовет "Преемственность между ДОУ и начальной школой. Адаптация учащихся 1 класса в школе".

В декабре 2010 года был проведен малый педсовет "Преемственность между основной и средней школой.

Проблема преемственности болезненна и актуальна. Приоритет в этом нелегком деле принадлежит учителям начальных классов, воспитателям ДОУ, учителям-предметникам, всем работникам школы.

Благодаря сложившейся в школе в течение многих лет работы по преемственности происходит более легкая и быстрая адаптация обучающихся к обучению в более старшем звене школьного обучения.

Раздел VI. Мониторинг школьного образования.

Учреждение самостоятельно определяет цели, задачи, критерии мониторинга в школе.

6.1.  Цель и задачи мониторинга.

Целью мониторинга в нашем образовательном учреждении является обеспечение эффективного информационного отражения состояния образования в школе, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза ее обеспечения и развития.

Задачи мониторинга в образовательном учреждении:

1.  Разработать технологию отбора видов запросов к системе образования в школе и методик сбора информации.

2.  Собрать информацию.

3.  Разработать компьютерные основы для сведения, обобщения, классификации и первичного анализа информации

4.  Обработать, скорректировать и ввести информацию в базы данных.

5.  Осуществить первичный анализ информации, классификация информационных массивов.

6.  Создать информационный банк.

7.  Выявить основных тенденций развития системы образования в образовательном учреждении.

8.  Создать прогнозы, аналитические, справочные материалы, доклады.

9.  Совершенствовать технологии мониторинга системы образования в образовательном учреждении.

10. Разработать основы и критерии стандартизации (нормализации) системы образования в образовательном учреждении.

11. Выявить сферы распространения передового педагогического опыта преподавания и его организационно-управленческого обеспечения.

6.2.  Система отслеживания результатов выполнения образовательной программы.

Мониторинговые исследования проводятся в 3 этапа

I этап – подготовительный:

- постановка цели;

- определение объекта;

- установка сроков проведения;

- изучение соответствующей литературы;

- изучение имеющегося педагогического опыта;

- разработка инструментария для проведения мониторинга (тесты учебных достижений).

II этап – практическая часть мониторинга:

- сбор информации, а именно проводятся наблюдения, собеседования, тестирования, анкетирование, посещение уроков, контрольные работы.

III этап – аналитический:

- систематизация полученной информации;

- анализ имеющихся данных;

- разработка рекомендаций и предложений на последующий период;

- вывод.

При проведении мониторинга соблюдаются следующие условия:

•  системность и продолжительность во времени;

•  сравнимость;

•  объективность;

•  комфортность.

Возможности педагогического мониторинга, как системы слежения за успешностью процесса обучения и воспитания учащихся, основаны на способах исследования существующей действительности и опираются на методы наблюдения, изучения опыта работы педагогов, школьной документации, тестирования, анкетирования, беседы и т. д.

При проведении анализа сочетаем аналитическую справку, схемы, графики, диаграммы. Диаграмма учебных достижений на основе данных мониторинга позволяет учителям “увидеть со стороны” результаты не только учащихся, но и своей собственной деятельности и спланировать направления совершенствования учебного процесса. Мониторинг предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах. Обработка и накопление данных может проводиться в форме таблиц, диаграмм, различных измерительных шкал, в текстовой форме.

Данные мониторинга используются педагогическим коллективом при разработке Программы развития школы, Образовательной программы школы, учебного плана, выборе проблемы школы, постановке задач учебно-воспитательной работы.

6.3.  Содержание педагогической информации.

Модуль 1 «Образовательная среда».

Образовательная среда школы оказывает решающее влияние на состояние учебно-воспитательного процесса. Темой экспериментальной работы школы на муниципальном уровне является «Школа – социокультурный центр села на основе общечеловеческих ценностей».

Миссия нашей школы: Качественное образование, формирование активной жизненной позиции подрастающего поколения, личностно ориентированный подход в обучении и воспитании.

Основная идея развития школы: Создание школы, как культурно-образовательного центра на селе.

Цель: Преобразование школы в социокультурный центр с благоприятной средой для развития индивидуальности сельского ребенка, способного на активную преобразующую деятельность окружающей среды, обеспечивающего культурную преемственность поколений.

Внешние условия, в которых развертывается жизнедеятельность человека, никогда не являются чем-то посторонним по отношению к его деятельности. Социальная и культурная действительность окружающей среды являются фундаментальной предпосылкой становления, развития и самореализации ребенка. Она должна устанавливаться не только спонтанно, но и преднамеренно – на основе специально организуемой деятельности. И такую деятельность целесообразно осуществлять в рамках социокультурного центра, призванного интегрировать имеющиеся культурно – образовательные ресурсы и стать благоприятной средой для развития индивидуальности сельского ребенка.

Что мы хотим получить в будущем: Конкурентно-способную школу, готовящую образованного, культурного выпускника с активной гражданской позицией.

 Критерии создания условий для внеурочной деятельности обучающихся:

1.  Работа школы с социумом.

2.  Формирование школьных традиций.

3.  Система дополнительного образования.

4.  Количество кружков, секций.

5.  Направленность дополнительного образования.

6.  Общая занятость обучающихся в рамках дополнительного образования по ступеням обучения.

7.  Выявление эффективности внеурочной деятельности и досуговой сферы.

8.  Оценка наиболее значимых параметров, связанных с обучением детей в школе, их пребыванием в образовательном учреждении.

9.  Ууровень эмоционального благополучия как показатель социально-психологической адаптации обучающихся.

Выявление отношения обучающихся к школе позволяет нам изучить мотивацию учения, сферу познавательных интересов, уровень адаптации учащихся к школе. По результатам исследований намечается система педагогических мероприятий.

О позитивном отношении родителей, выпускников и местного сообщества к школе свидетельствуют данные мониторинга, проведенного социально – психологической службой школы.

78% родителей полностью удовлетворены организацией учебно-воспитательного процесса; 10% готовы активно участвовать в организации учебной деятельности (элективные курсы); 45% готовы оказывать помощь в организации досуга обучающихся (кружки, экскурсии, спортивные секции, различные мероприятия).

В традиции школы ежегодное проведение творческих отчетов перед населением с приглашением Главы администрации района и его заместителей, глав территориальных образований, специалистов Управления образования, педагогов образовательных и дошкольных учреждений района, районного Дома детского творчества, ДЮСШ, ветеранов войны и труда, инвалидов, органов здравоохранения, правоохранительных органов, на которых активными участниками являются не только учащиеся и педагоги школы, но и родители, выпускники, представители вышеназванных учреждений, где Глава МО «Красноиюсский сельсовет» и Исполнительный директор агрофирмы «Июсская» награждают премиями лучших обучающихся и педагогов школы.

Сотрудники заповедника «Хакасский» - наши партнеры по формированию у детей навыков исследовательской работы, воспитании бережного отношения к природе. На участке «Подзаплоты» учащиеся оказывают помощь в предупреждении и тушении пожаров, подкормке животных и птиц.

На территории села находится Дом сестринского ухода, где живут 16 ветеранов – инвалидов. Обучащиеся школы оказывают им посильную помощь и внимание: организуют тимуровскую работу, концерты, экскурсии в школьный музей, приглашают на праздники. Большую поддержку в этой работе оказывает детям Совет ветеранов села, с которым у школы многолетняя дружба. Ветераны села – частые гости в школе. Они приглашаются на праздники, классные часы, педсоветы, Дни открытых дверей и активно участвуют в их проведении.

Ежегодно в школе проводятся спортивные соревнования в память Героя Социалистического труда и учителя физической культуры, выпускника нашей школы , куда приглашаются спортсмены со всего района.

Модуль 2 «Ученик».

Основной целью работы по данному модулю является сбор сведений об обучающихся для дальнейшего планирования работы школы.

Критерии сбора сведений об обучающихся:

1.  Количество школьников по годам обучения.

2.  Численность обучающихся и классов-комплектов.

3.  Особенности структуры контингента обучающихся.

4.  Средние показатели наполняемости классов.

5.  Организация подвоза детей.

Модуль 3 «Результаты образовательного процесса, уровень достижения ГОС».

Методическая тема, над которой работает наша школа, звучит так «Гуманизация, гуманиторизация и демократизация учебно-воспитательного процесса на основе общечеловеческих ценностей. Повышение качества знаний обучающихся через реализацию основных направлений национальной инициативы «Наша новая школа»». Важнейшим условием ее реализации являются результаты учебной и внеурочной деятельности школьников.

Критерии обеспечения высокого качества обучения и воспитания:

1.  Сравнительный анализ успеваемости классов по годам обучения.

2.  Качество знаний по ступеням школы.

3.  Качество знаний и обученность по учебным предметам.

4.  Результаты работы учителей – предметников.

5.  Количество отличников в классах по годам обучения.

6.  Показатели успешности итоговой аттестации выпускников, в том числе в форме ЕГЭ, ЭНФ, промежуточной внутришкольной аттестации.

7.  Количество выпускников, поступивших на бюджетной основе в учреждения высшего профессионального образования.

8.  Количество школьников – победителей и призёров олимпиад и конкурсов, проводимых на муниципальном, региональном, федеральном, международном уровнях.

9.  Количество обучающихся, проявляющих социальную и творческую активность, подтверждаемую участием в различных акциях социального характера, работе общественных организаций, в реализации социальных проектов.

Были выявлены проблемы, над которыми мы продолжаем работать:

·  слабой остается целенаправленность педагогического коллектива на индивидуализацию обучения;

·  недостаточное внимание уделяется использованию проблемно-поисковых методов на уроках и во внеурочной деятельности по предмету;

·  не в полной мере используются инновационные технологии, заслуживает более пристального внимания организация работы с одаренными и слабоуспевающими учащимися, большой проблемой остаётся сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся.

Эти исследования определяют основные вопросы для обсуждения на педагогических советах, совещаниях при директоре, при заместителе директора по УВР, заседаниях методических объединений, родительских и ученических собраниях.

Одним из главных результатов нашей работы мы считаем создание атмосферы научного поиска, формирование у школьников нравственных ценностей, определённых понятиями долг, честь, достоинство, патриотизм. Лучшими пропагандистами новой системы ценностей являются участники Малой академии наук, искусства, техники и спорта (МАНИТС – организация, которая объединяет научно-исследовательскую деятельность школьников и педагогов).

Обучающиеся, уже имеющие исследовательский опыт, активно выступают в начальной школе и в среднем звене с сообщениями о своей работе, демонстрируют опыты, презентации, видеофильмы.

О том, что пройденная школа МАНИТС не была напрасной, свидетельствует выбор выпускниками – воспитанниками МАНИТС – будущей профессии, продолжение научной работы уже в стенах сузов и вузов – ХГУ, КГУ, КАУ и др.

Но, тем не менее, есть и определенные недоработки. Необходимо более качественно продумывать выбор и проводить отбор учащихся-исследователей, отслеживать одаренных детей. В работе МО следует уделить большее внимание организации целенаправленной работы педагогов со школьниками, мотивированными на учебу, творчество, спорт и т. д.; учителям-предметникам уделить серьезное внимание подготовке учащихся к участию в олимпиадах и конкурсах; необходимо молодых учителей обучать методики проведения и написания НИР; кроме того, для улучшения руководства и организации научно-исследовательскими работами необходимо провести обучающие семинары, организовать подписку на журнал “Научно-исследовательская работа школьников”. Всем кафедрам усилить работу по вовлечению и как можно большего количества учащихся в научно-исследовательскую работу.

Модуль 4 «Учитель».

Основной целью работы по данному модулю является сбор сведений о педагогах для дальнейшего планирования работы школы.

 Критерии сбора сведений о педагогах школы:

1.  Образовательный уровень.

2.  Сведения о квалификации педагогического состава ОУ.

3.  Динамика роста педагогического мастерства коллектива школы.

4.  Половой состав педагогов.

5.  Данные по стажу.

6.  Данные по возрасту.

Модуль 5 «Образовательный процесс».

Критерии обеспечения доступности качественного образования:

1.  Наличие в образовательном учреждении открытых и прозрачных процедур зачисления учащихся на все ступени школьного образования и во все классы, с учётом имеющегося количества мест.

2.  Наличие у родителей и обучающихся возможностей выбора образовательной программы.

3.  Наличие доступных дополнительных образовательных услуг.

4.  Обязательность получения образования (отсутствие причин для отчисления) учащимися, не достигшими 15-летнего возраста.

5.  Соответствие квалификации педагогических кадров реализуемым образовательным программам.

6.  Реализация программ предшкольного образования для выравнивания стартовых условий для получения начального общего образования.

7.  Организация предпрофильной подготовки для девятиклассников.

8.  Реализация программ дополнительного образования.

9.  Организация обучения по программам для детей с особыми образовательными потребностями.

Критерии эффективного использования современных образовательных технологий:

1.  Количество и виды современных педагогических технологий, используемых в учебном учреждении в целом и по ступеням образования, в том числе: развивающего обучения; проектных методов обучения; технологий модульного и блочно-модульного обучения; информационно-коммуникационных технологий; здоровьесберегающих технологий; технологий дистанционного обучения и других.

2.  Доля педагогов, эффективно использующих конкретные педагогические технологии.

3.  Показатель оснащённости образовательного учреждения компьютерной техникой (количество учащихся, приходящихся на один персональный компьютер).

4.  Подключение образовательного учреждения к сети Интернет, обеспечение доступа к электронным образовательным ресурсам, наличие электронной почты.

5.  Количество и виды современных педагогических технологий, используемых в учебном учреждении в целом и по ступеням образования, в том числе: развивающего обучения; проектных методов обучения; технологий модульного и блочно-модульного обучения; информационно-коммуникационных технологий; здоровьесберегающих технологий; технологий дистанционного обучения и других.

6.  Доля педагогов, эффективно использующих конкретные педагогические технологии.

7.  Показатель оснащённости образовательного учреждения компьютерной техникой (количество учащихся, приходящихся на один персональный компьютер).

8.  Подключение образовательного учреждения к сети Интернет, обеспечение доступа к электронным образовательным ресурсам, наличие электронной почты.

Модуль 6. Методическая работа.

Критерии оценки методической работы:

1.  Повышение квалификации учителей.

2.  Работа школы над единой методической темой.

3.  Творческая исследовательская работа педагогов.

4.  Трудности в работе учителя.

5.  Система повышения квалификации в школе.

6.  Использование различных форм методической работы.

7.  Креативность педагогов.

8.  Мониторинг влияния факторов, стимулирующих творческое развитие учителей.

9.  Доля преподавателей, использующих персональный компьютер как средство обучения.

10. Динамика профессионального уровня, результативности педагогической деятельности и коммуникативной культуры учителей школы.

11. Работа с молодыми специалистами

12. Мониторинг влияния факторов, препятствующих обучению, развитию, саморазвитию учителей.

13. Общественная деятельность педагогов.

14. Обобщение передового педагогического опыта.

15. Участие специалистов образовательного учреждения в профессиональных педагогических конкурсах.

16. Учителя, работающие по инновационным учебным программам (авторским, экспериментальным).

17. Методическая компетентность учителей.

Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения:

Проблемы психологического характера:

Низкая рефлексивная культура педагогов:

1.  Отсутствие механизма формирования рефлексивной культуры в образовательном учреждении.

2.  Недостаточная информационная культура педагогов.

3.  На низком уровне психологическая служба.

4.  Нет тренинга на личностный рост педагогов.

5.  Не рассматриваются на заседаниях МО вопросы рефлексии.

6.  Нет комнаты психологической разгрузки.

Низкая мотивация реализации творческого потенциала части педагогов:

1.  Недостаточная сформированность ЗУНов педагогов по обобщению опыта.

2.  Старение педагогических кадров.

3.  Низкий материальный стимул.

4.  Нежелание использовать современные пед. технологии в работе.

5.  Заниженная самооценка.

Модуль 7 «Воспитательная работа».

Задачами мониторинга в этом направлении является оценка выявления тенденции в развитии воспитательного процесса, планирование управленческих решений и составлении программы регулирования и коррекции уровня воспитанности учащихся

В ходе мониторинга были выявлены проблемы:

1.  Недостаточное освещение опыта работы классных руководителей через проведение открытых внеклассных мероприятий и создание банка педагогических идей и воспитательных программ класса;

2.  Преобладание мероприятий развлекательного характера.

С целью решения выявленных мониторингом проблем определены

основные направления развития - воспитательной сис­темы:

·  организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;

·  развитие творческой инициативы детей и взрослых;

·  развитие ученического самоуправления;

·  развитие коллективно-творческой деятельности;

·  организация работы по профилактике асоциального поведения обучающихся;

·  организация работы с одаренными детьми.

Модуль 8 «Педагогическое взаимодействие».

Критерии оценки педагогического взаимодействия в школе:

1.  Социальный статус семей.

2.  Степень участия родителей в организации учебно-воспитательного процесса.

3.  Анализ работы с детьми, стоящими на учете в ГДН по годам.

4.  Анализ работы с неблагополучными семьями по годам.

5.  Опекаемые дети.

6.  Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы.

Модуль 9 «Социальная защита. Здоровье»

Критерии создания условий для сохранения здоровья обучающихся:

1.  Применение здоровьесберегающих технологий, направленных на снижение утомляемости обучающихся на уроках; перегрузок и объёма домашних заданий;

2.  Соблюдение санитарно-гигиенических норм в процессе проведения занятий;

3.  Обеспечение двигательной нагрузки обучающихся во время длительного пребывания в школе;

4.  Принятие мер по предупреждению травматизма обучающихся в ходе проведения занятий и внеклассных мероприятий;

5.  Создание условий для организации медицинского обеспечения;

6.  Создание условий для организации горячего питания.

7.  Создание условий для занятий физической культурой, спортом, проведения содержательного и активного отдыха.

8.  Внедрение учебных курсов, направленных на формирование здорового образа жизни у обучающихся.

Модуль 10 «Управление образовательным учреждением»

Критерии эффективности системы управления:

1.  Высокое качество целеполагания: преемственность целей, их последовательность и структурированность, конкретность и измеряемость прогнозируемых результатов.

2.  Высокое качество планирования: сбалансированность программ, логичность, конкретность и последовательность в планировании.

3.  Высокое качество организации образовательного процесса, предотвращение отклонений от целей управления путем обеспечения эффективной работы с информацией: целенаправленность, рациональность, структурированность.

4.  Высокое качество контроля: целенаправленность контроля, системность и плановость в его осуществлении.

5.  Высокое качество аналитической деятельности, направленной на выявление причин, обуславливающих результаты образовательного процесса: целенаправленность, системность, глубина.

6.  Высокие показатели численности участия представителей коллегиальных органов в жизни школы;

7.  Разнообразие форм участие представителей общественности в жизни школы.

Критерии обеспечения условий комплексной безопасности и охраны труда участников образовательного процесса в учреждении:

1.  Соблюдение правил пожарной безопасности, санитарно-гигиенических норм, правил по охране труда.

2.  Проведение мероприятий и принятие мер по антитеррористической защищённости образовательного учреждения.

3.  Подготовка коллектива образовательного учреждения в области безопасности жизнедеятельности.

Изменение характера образовательной деятельности в условиях рыночной экономики и потребностей школ приводят к необходимости выбора проблемного подхода к стратегии управленческих решений.

Основной особенностью муниципальной школы является персональная ответственность за учебный процесс каждого ученика. В связи с этим администрация владеет полной информацией о каждом ученике, состоянии его здоровья, психологических и личностных особенностях, его учебном дне, поведении, прилежании, посещении всех уроков и мероприятий, затруднениях, качестве взаимодействия с товарищами и педагогами. Эта информация помогает администрации принимать правильные управленческие решения в отношении индивидуального учебного плана каждого ученика, формировании учебных групп, выбора средств учебной мотивации обучающихся. Информация, полученная мониторингом, помогает спроектировать модель внутришкольного контроля, принять управленческие решения.

6.4.  Результаты мониторинга образовательной системы школы как основа целевой линии ее развития.

Контрольно-диагностическая деятельность администрации школы позволила выявить состояние школьной педагогической системы и определить основные направления преобразований, базирующихся на следующих управленческих технологиях:

·  получение объективной информации о содержании образования в школе;

·  установление степени соответствия фактического состояния педагогического процесса планируемому;

·  выработка системы прогнозируемых изменений в педагогической системе, предупреждающих развитие в ней негативных явлений.

Управление школой на основе мониторинговой информации позволило осуществить стратегическое планирование и принять управленческих решений в следующих направлениях:

1.  Использование информации для определения основных тенденций в развитии образовательного учреждения как образовательной системы, направленности и динамики основных процессов, резервов совершенствования УВП, критических точек и проблемных узлов, степени соответствий качества образовательных результатов выделяемым ресурсам и приложенным усилиям, эффективности действия механизмов обеспечения преемственности ступеней школы.

2.  Выбор приоритетов политики образовательного учреждения в области качества, стратегической программы ее развития; корректировка и совершенствование образовательных и учебных программ, выбор концепции профильных классов, технологии обучения; выбор модели установления общественных отношений школы с социумом.

3.  Принятие управленческих решений в отношении улучшения качества образовательного процесса; разработка и реализация программ качества, совершенствование методов и форм инструментария оценки, контроля и экспертизы качества образовательного процесса.

4.  Формирование статистических баз данных, банков информации для осуществления динамического наблюдения за образовательным процессом, выстраивания стратегий управления им на продолжительных циклах.

5.  Реализация принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании через проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, выбор направлений профильного обучения. Информирование участников образовательного процесса о ходе и результатах образовательного процесса с целью формирования ценностно-мотивационного поля, достижения согласованности в действиях, формирования климата доверия и взаимопомощи.

На основе совокупности выявленных исследовательским путем проблем, актуальных для целенаправленного развития школы, сформирован целый ряд стратегических задач внутришкольной управленческой деятельности:

·  совершенствование научно-методического обеспечения диагностики изучения личности школьника;

·  обеспечение максимального соответствия содержания школьного образования образовательным запросам и возможностям учащихся и их родителей;

·  совершенствование мотивации деятельности педагогического коллектива на достижение качественного уровня образования;

·  совершенствование внутришкольной управленческой деятельности по развитию и реализации педагогического потенциала внешней социокультурной среды школы как воспитательной системы;

·  совершенствование работы педагогического коллектива по созданию условий для самоопределения и самореализации учащихся и подготовки их к дальнейшему послешкольному образованию и развитию.

Решение данных задач определило требования к учебно-воспитательному процессу, в рамках которого осуществляется обучение и воспитание учащихся. Администрация школы проводит мониторинг, координирует и регулирует образовательно-воспитательный процесс и усилия учителей, обеспечивая их соответствующей информацией и создавая условия для эффективного обучения и воспитания учащихся и профессионального роста самого учителя.

Таким образом, результаты мониторинговых исследований позволяют скорректировать содержание обучения, обосновать правомерность тех или иных управленческих действий. Точнее сказать, мониторинг качества образования является одним из основных факторов повышения эффективности управления школой.

И сегодня у нас есть все основания для его дальнейшего развития.

Раздел VII. Управление реализацией образовательной программы.

7.1.  Структура управления образовательного учреждения.

7.2.  Структура школьного самоуправления.

Первый уровень

Второй уровень

Третий уровень

7.3. Содержание управленческой деятельности руководителей образовательного учреждения, направленные на выполнение программы.

Информационно-аналитическая и контрольно-диагностическая деятельность.

На педагогическом совете №1 от 01.01.2001 года были приняты цели и задачи школы на 2010 – 2011 учебный год, в т. ч. задачи внутришкольного контроля.
В соответствии с основными целями и задачами контроля был составлен и утвержден годовой план работы, продуманы формы и методы контроля и подведения его итогов.

Контроль осуществляется на основании плана работы школы, в соответствии с целями и задачами школы. Администрацией школы используются различные методы и формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный или персональный классно-обобщающий, устный, письменный, дифференцированно-групповой, входной, текущий, итоговый и административный. Основой совершенствования учебного процесса является анализ деятельности учителя. Систематизированные данные оформляются в справках, графиках, таблицах. Результаты внутришкольного контроля обсуждаются на совещаниях при директоре, педсоветах, засендания ШМО, на малых педагогических советах, методическом совете, совещаниях при заместителе директора по УВР и ВР, административных совещаниях Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных возможностях школьников, целенаправленно проводить коррекционную работу. Мониторинг, проводимый на протяжении нескольких лет, обеспечивает администрацию необходимой объективной информацией, позволяет соотнести результаты с поставленными задачами, скорректировать управленческую деятельность.

Мы увеличиваем во ВШК долю коллективного контроля. Он осуществляется в формах профессиональных дискуссий, творческих отчетов о работе, взаимопосещений уроков.

Мы планируем ВШК, исходя из выявленных проблем. Увидев проблемы, несложно сформулировать вопросы, выносимые на контроль.

Много лет в школе используется схема ВШК, к которой привыкли и педагоги, и администрация.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля является достижение всеми обучающимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность обучающихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика (неудач).