Образовательная программа (стр. 20 )

Дополнительное образование в системе работы школы стало логичным продолжением базового. В нем мы стремимся к органическому сочетанию видов досуга с различными формами образовательной деятельности. Это позволяет создать условия для развития каждой личности и полного удовлетворения потребностей детей и их родителей.

Реализация дополнительных образовательных программ:

№ п/п	Направленность дополнительных образовательных программ	Наименование дополнительной образовательной программы (авторы, авторы-составители и др.)	Форма реализации дополнительной образовательной программы	Материально-техническая оснащенность дополнительной образовательной программы (%)	Контингент обучающихся воспитанников (1-4, 5-9, 10-11- классы, др.)	Охват обучающихся, воспитанников (чел)
1.	Физкультурно-спортивная	Подвижные игры	Внеурочная	100	1-4	62
Баскетбол	Внеурочная	100	5-9 10-11	15 15
Волейбол	Внеурочная	100	5-9 10-11	15 10
ЮИД	Внеурочная	100	4-8	20
2.	Техническая	«Юный техник»	Внеурочная	100	5-8 9-11	20 10
3.	Художественно - эстетическая	Танцевальный кружок	Внеурочная	100	2-4 5-8 9-11	11 10 10
Итого	1-11	175

Сфера дополнительного образования рассматривается администрацией и педагогическим коллективом школы как полноценная составляющая процесса непрерывного образования человека и является составной частью учебно-развивающей среды школы.

Главной задачей дополнительного образования в школе, вытекающей из законодательных актов и методических рекомендаций, является организация содержательного наполнения свободного времени детей с целью раскрытия творческих способностей обучающихся, удовлетворение познавательных потребностей обучающихся, развитие социально-значимых качеств личности, предупреждение причин асоциального поведения несовершеннолетних во всех сферах социума, интеграция урочной деятельности с системой дополнительного образования.

Создание активной жизненной среды, в которой развивается ребёнок, формирование союза единомышленников — учителей, обучающихся, их родителей, максимальное соответствие содержания и форм учебно-воспитательной деятельности интересам и потребностям учащихся позволяют нашим воспитанникам самоутверждаться и самореализовываться.

Важным признаком дополнительного образования является то, что оно личностно ориентированное, т. е. ориентировано не столько на социальный заказ сверху, сколько на потребности личности, выраженные в её запросах на образовательные услуги. Принцип личности закреплён в Конституции РФ и признан приоритетным в Концепции модернизации российского образования до 2010 года.

Прежде чем планировать и организовывать работу, необходимо знать детей, их образовательные и творческие потребности, ценностные ориентации, узнать, как проводят они своё свободное время. Психологическая служба школы провела тщательное исследование.

Анализ полученных данных, результатов проведённых диагностик, анкетирования показывает, что независимо от возрастных различий приоритетными ценностями для ребят являются: активная жизненная позиция, познание (возможность расширения своего образования), здоровье, творчество (возможность творческой деятельности), уверенность в себе, красота природы и искусства, общественное признание (уважение окружающих, одноклассников).

Дополнительное образование детей осуществляется круглогодично. В году более 70% детей смогли отдохнуть, укрепить свое здоровье и продолжить занятия любимым делом в лагерях разного типа. Дети посещали детский оздоровительный лагерь при школе. Большой интерес у детей вызывает обучение в музыкальной школе (руководитель П), что способствует развитию музыкального творчества детей. Совместно с научными работниками заповедника «Хакасский» организуется работа учащихся по изучению окружающей среды.

Изостудией руководит На занятиях детям прививается художественный вкус.

Спортивно-оздоровительной работой руководит

Им организованны секции:

волейбольная, баскетбольная, бокс. Работает тренажерный зал. Приоритетным видом

спорта является волейбол. В школе проводятся спартакиады. Школьники принимают участие в районных и республиканских спортивных соревнованиях и занимают призовые места.

Участники спортивных секций получают спортивные разряды.

Танцевальные группы ребят, под руководством принимали участие

в районном конкурсе «Радуга талантов». Младшая группа «Фантазеры» стали победителями

(1место), старшая группа получила приз «Зрительских симпатий».

Определенное место в системе дополнительного образования занимает техническое творчество (руководитель ).На занятиях кружков школьники учатся моделировать сельскохозяйственную технику, малогабаритную технику, приобщаются к рационализаторству и изобретательности. Ежегодно модели технических кружков представляются на районные и республиканские выставки технического творчества. Стабильно занимают первое место в районе и республике.

Участники кружка «Умелые руки» (руководитель ) принимают участие в выставках прикладного творчества и занимают призовые места

Кружок под руководством «ЮИД» под руководством на районной олимпиаде показала хорошие результаты, два первых места. Члены кружка «ЮИД» принимали активное участие в проведении мероприятий в начальной школе, детском саду по пропаганде знаний правил дорожного движения. Михайлов Максим, Карелина Ю, победившие в 1 туре районной олимпиады «Знатоки ПДД» приняли участие во 2 туре и заняли призовые места: Михайлов М – 1 место, Карелина Ю – 2 место.

Михайлов М принял участие в республиканской олимпиаде, «Знатоки ПДД» и занял 3 призовое место. На республиканском конкурсе «Безопасное колесо» команда школы заняла 1 место.

Традиционными видами работ являются предметные декады, которые позволяют как обучающимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал.

В течение учебного года проводятся декады:

Октябрь – математики, информатики, физики.

Ноябрь – русского языка и литературы, иностранных языков.

Декабрь – истории, обществознания.

Февраль – физической культуры, ОБЖ.

Март – технологии, ИЗО.

Апрель – биологии, географии, химии, экологии.

Цели предметной декады:
1. Воспитание познавательного интереса. Мотивация учебной деятельности учащихся включает в себя разные аспекты:
- желание получить высокую оценку;
- одобрение родителей, преподавателей и т. п.;
- формирование у учащихся устойчивого познавательного интереса ради самого процесса познания;
- закрепление отношения к познанию как к форме получения интеллектуального удовольствия;
Учебно–развлекательные мероприятия предметной недели как нельзя лучше решили эту задачу.
2. Переориентация восприятия учебных дисциплин:
показ ребятам известных учебных предметов с неизвестной им стороны: не как набор правил, а как нечто живое, постоянно развивающееся;
3. Информационное использование учебных знаний, навыков, умений.
Одной из причин «прохладного» отношения школьников к учебе является кажущаяся невостребованность полученных ими знаний в реальной жизни. Ребятам дается возможность во внеучебной игровой обстановке использовать полученные в ходе школьных занятий умения и навыки, и это служит толчком для формирования нового отношения к учебе как к чему-то ценностному, необходимому, востребованному не только на уроке, но и вне его.
5. Формирование целостного взгляда на мир и человека с помощью объединения и взаимодействия различных учебных дисциплин.
6. Расширение кругозора.
7. Неформальное общение преподавателей и учащихся.
Каждый учитель - предметник организует кружки по своему предмету.

В рамках проведения декад проводятся викторины, вечера, создаются методические группы, проводятся олимпиады по предметам, творческие отчеты. Обязательно проводятся интеллектуальные игры, НПК.

Все эти мероприятия способствуют реализации кругозора обучающихся, вызывают интерес к предмету и желание учиться. Развивают творческие способности детей.

Система дополнительного образования школы совершенствуется с каждым учебным годом. Осуществление дополнительного образования детей способствует повышению эффективности профилактики асоциальных проявлений среди детей и подростков, формированию здорового образа жизни, увеличению доли одаренных детей в различных областях знаний и творческой деятельности. Дополнительное образование тесно связано с базовым, закрепляет практические навыки по предметам, расширяет кругозор обучающихся, развивает творческие способности детей, способствует повышению уровня воспитанности детей.

На протяжении последних лет стабильно высокое число занятости детей во внеурочное время в стенах школы (около 95%). Причём, ежегодно растёт число детей, посещающих 2 и более объединения.

Это доказывает, что школа для ребят является реальным центром досуга, в котором обучающиеся ощущают себя комфортно, успешно реализуются в творческой деятельности.

5.5. Педагогические технологии.

Большинство педагогических работников школы использует передовые педагогические технологии в учебном процессе, что активизирует познавательную деятельность обучающихся.

По результатам психологических исследований за последние три года у детей снизился уровень школьной тревожности и повысился уровень мотивации к обучению, что сказалось и на общем повышении показателей качества успеваемости.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся и выстраивается в логический процесс от игровых методик до исследовательской и проектной деятельности.

Как видно в представленной таблице, здоровьесбережние является составной частью всех предметных технологий на всех ступенях обучения.

Учителя преимущественно используют в учебно-воспитательном процессе технологии или отдельные их элементы: принципы, методы и приемы обучения, основанные на личностно-ориентированных подходах в обучении.

Образовательные технологии, элементы которых используются педагогами школы в учебно-воспитательном процессе:

Группы технологий (блоки) по сходству целей и задач	Современные образовательные технологии	Динамика освоения технологий
Педагогические технологии на основе гуманно-личностной организации педагогического процесса	Педагогика сотрудничества	2005 г.– 15% 2006 г.– 21,7% 2007 г.– 29% 2008 г. – 30% 2009г. - 35% 2010 – 35% 2011 – 36%
Технология Амонашвили
Педагогические технологии на основе активизации интенсификации деятельности учащихся	Проблемное обучение(частично-поисковый метод, исследовательский метод, эвристическое обучение)	2005 г.– 18% 2006 г.– 25% 2007 г.– 28,3% 2008 г. – 29% 2009 г. – 29% 2010 – 30% 2011 – 30%
Технология современного проектного обучения
Технология учебной деловой игры (деловые игры, операционные игры, организационно-деятельностные игры и др.)
Технология обучения на основе схем и знаковых моделей ()
Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса	Технология уровневой дифференциации	2005 г.– 10% 2006 г.– 16% 2007 г.– 28% 2008 г. – 29% 2009 г. – 29% 2010 – 30% 2011 – 31%
Технология индивидуального обучения
Коллективный способ обучения (КСО)
Информационно-коммуникативные технологии
Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструкции материала	Укрупнение дидактических единиц (УДЕ)	2005 г.– 9% 2006 г.– 12% 2007 г.– 15% 2008 г. – 15% 2009 г. – 16% 2010 – 18% 2011 – 19%
Технология модульного обучения
Интерактивные технологии («Развитие критического мышления», «Дебаты» и другие):
Технология мастерских П. Ланжевен, А. Валлон, Ж. Пиаже и др.
Технологии развивающего обучения	Развивающая система	2005 г.– 68% 2006 г.– 82% 2007 г.– 100% 2008 г. – 100% 2009 г. – 100% 2010 – 100% 2011 – 100%
Начальная школа. 21 век
Гармония
Преемственность
Школа России
Использование педагогических технологий воспитания	Технология «Общечеловеческие ценности – основа учебно-воспитательного процесса»	2005г -65% 2006г – 70% 2007г – 97% 2008 г. – 97% 2009 г. – 98% 2010 – 98% 2011 – 98%
КТД Иванов
Этическая грамматика
Здоровьесберегающие технологии Базарный

Использование информационно-коммуникационных технологий:

№ п/п	Основные показатели	Доля охвата педагогов(%)
1.	Виды современных образовательных и воспитательных методик и технологий (в том числе информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих) и кол-во педагогов их использующих (всего, % от общего кол-ва педагогов)	49	68	87	93	100
2.	Доля преподавателей, прошедших курсовую подготовку по овладению навыками работы на персональном компьютере	70	85	96	100	100

5.6. Преемственность обучения и воспитания.

Описание особенностей организации образовательного процесса, взаимообусловленности и преемственности ступеней или уровней содержания образования.

Одним из факторов, обеспечивающих эффективность образования, является непрерывность и преемственность в обучении. Образовательные программы всех ступеней обучения должны быть преемственны, поэтому в школе решаются проблемы преемственности в образовательной деятельности:

Основные локальные акты, используемые в работе по преемственности:

1.  Договор о совместной работе Июсской СОШ и ДОУ « Малышок» о преемственности образовательного процесса.

2.  План совместной работы школы и ДОУ.

3.  Программа « Преемственность».

4.  Единая программа Июсской начальной школы и ДОУ по совершенствованию образовательных и воспитательных процессов на основе идей развивающего обучения.

5.  Исследовательские материалы психолога.

6.  План проведения психологического обследования детей 4-7 лет.

7.  Программа коррекционно-развивающих занятий с детьми 4-7 лет.

8.  План занятий с группой обучающихся 1-го классов, испытывающих трудности в адаптации к школе.

9.  План совместной работы Июсской СОШ и Кобяковской ООШ по преемственности образовательного процесса.