II. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 часов). | ||||||||
17 | 17 | Два направления музыкальной культуры. Светская музыка. | Урок-беседа. Слушание музыки. Выявление средств музыкальной выразительности. | Расширение и углубление полученных знаний. | Фортепианная музыка . Фортепианный Концерт № 1, «Детский альбом», Цикл «Времена года». | Знать особенности претворения вечных тем искусства в произведениях различных жанров и стилей. Уметь: -эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической музыки. | Запись в тетрадь основных положений темы урока. Творческая работа. | |
18 | 18 | Два направления музыкальной культуры. Светская музыка. | Урок-беседа. Слушание музыки. Выявление средств музыкальной выразительности. | Расширение и углубление полученных знаний. | Фортепианная музыка – концерт для фортепиано № 2 (1-2 части), прелюдии, этюды-картины. | Знать особенности претворения вечных тем искусства в произведениях различных жанров и стилей. Уметь: -эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической музыки. | Запись в тетрадь основных положений темы урока. Творческая работа. | |
19 | 19 | Камерная инструментальная музыка, этюд. | Урок-беседа. Слушание музыки. Выявление средств музыкальной выразительности. Хоровое пение. | Расширение и углубление полученных знаний. | Углубление знаний о музыкальном жанре – этюде. Жанр концертного этюда в творчестве романтиков Ф. Шопен. | Знать понятие: -этюд; Уметь: -проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; -называть имена композиторов и характеристику творчества; -проявлять навыки вокально-хоровой работы. | Запись в тетрадь основных положений темы урока. Творческая работа. | |
20 | 20 | Камерная инструментальная музыка русских композиторов. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Расширение и углубление полученных знаний. | Инструментальные произведения русских композиторов. «Струнный квартет». | Уметь: -обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров; -осмысливать важнейшие категории в музыкальном искусстве – традиции и современности, понимать их неразрывную связь. | Запись в тетрадь основных положений темы урока. Творческая работа. | |
21 | 21 | Музыкальная драматургия – развитие музыки. | Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. | Закрепление и углубление знаний. | Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке – развитие. Принципы музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация. Вариации для виолончели в стиле рококо.
| Знать -основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры; -проявлять навыки вокально-хоровой работы. | Запись в тетрадь основных положений темы урока. Творческая работа. | |
22 | 22 | Транскрипция. Ф. Лист. | Урок-беседа. Слушание музыки. Вокально-хоровое пение. | Сообщение и усвоение новых знаний. | Транскрипция – переложение музыкальных произведений. Транскрипция – наиболее популярный жанр концертно-виртуозных произведений. «Этюды» Ф. Листа по каприсам Н. Паганини. Рапсодии. | Знать значение слова транскрипция, рапсодия; Уметь различать: жанры и стили. Уметь выявлять: особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства; -проявлять навыки вокально-хоровой работы. | Запись в тетрадь основных положений темы урока. | |
23 | 23 | Симфоническая музыка. Й. Гайдн. | Устный опрос. Беседа. Хоровое пение. | Изучение и закрепление первичных знаний. | Сопоставление и контраст музыкальных образов на примере симфонии № 000 Й. Гайдна. | Знать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях различных жанров. Уметь выявлять особенности взаимодействия музыки с различными видами искусств. | Творческое задание. | |
24 | 24 | Сонатная форма. | Устный и письменный контроль. Беседа. Слушание музыки. Определение приемов музыкального развития. Хоровое пение. | Расширение и углубление полученных знаний. | Углубленное знакомство с музыкальным жанром соната. Строение сонатной формы. «Сонаты» и . | Знать понятия: -соната, сонатная форма. Уметь: -проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; называть полные имена композиторов и название их произведений, прослушанных на уроке. -проявлять навыки вокально-хоровой работы. | Запись в тетрадь основных положений темы урока. | |
25 | 25 | и его жизненный путь. Характеристика творчества. | Беседа. Слушание музыки. | Закрепление полученных знаний. | Реквием. Особенности написания посмертного произведения. | Знать: -что такое реквием; -характерные черты жанра музыки; -приемы музыкального развития. | Творческое задание. | |
26 | 26 | Симфоническая музыка. . | Устный опрос. Беседа. Хоровое пение. | Изучение и закрепление первичных знаний. | Сопоставление и контраст музыкальных образов на примере экспозиции симфонии № 40 . | Знать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях различных жанров. Уметь выявлять особенности взаимодействия музыки с различными видами искусств. | Творческое задание. | |
27 | 27 | Симфоническая музыка. . | Устный опрос. Беседа. Хоровое пение. | Изучение и закрепление первичных знаний. | Сопоставление и контраст музыкальных образов на примере симфонии № 5
| Знать о роли музыки в жизни человека; -особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; -эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения; -проявлять навыки вокально-хоровой работы. | Творческое задание. | |
28 | 28 | Симфоническая музыка. В. Калинников и Ф. Шуберт | Устный опрос. Беседа. Хоровое пение. | Изучение и закрепление первичных знаний. | Сопоставление и контраст музыкальных образов на примере Симфонии № 1 В. Калиникова и «Неоконченной симфонии» № 8 Ф. Шуберта. | Знать о роли музыки в жизни человека; -особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; -эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения; -проявлять навыки вокально-хоровой работы. | Творческое задание. | |
29 | 29 | Симфоническая музыка. . | Устный опрос. Беседа. Хоровое пение. | Изучение и закрепление первичных знаний. | Сопоставление и контраст музыкальных образов на примере Симфонии № 6 . | Знать о роли музыки в жизни человека; -особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; -эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения; -проявлять навыки вокально-хоровой работы. | Творческое задание. | |
30 | 30 | Симфоническая музыка. . | Устный опрос. Беседа. Хоровое пение. | Изучение и закрепление первичных знаний. | Сопоставление и контраст музыкальных образов на примере Симфонии № 7 . | Знать о роли музыки в жизни человека; -особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; -эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения; -проявлять навыки вокально-хоровой работы. | Творческое задание. | |
31 | 31 | В музыкальном театре. А. Рыбников «Юнона и Авось». | Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. | Сообщение и усвоение новых знаний. | А. Рыбников «Юнона и Авось». История создания первой русской рок-оперы. Либретто и режиссер-постановщик. | Знать: -жизнь и творчество композитора А. Рыбникова. -драматургию развития рок-оперы «Юнона и Авось» -основные характеристики героев и музыкальные номера оперы; -уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | Запись в тетрадь основных положений темы урока. | |
32 | 32 | В музыкальном театре. А. Рыбников «Юнона и Авось». | Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. | Сообщение и усвоение новых знаний (викторина) | А. Рыбников «Юнона и Авось». История создания первой русской рок-оперы. Либретто и режиссер-постановщик, действующие лица. | Знать: -жизнь и творчество композитора А. Рыбникова. -драматургию развития рок-оперы «Юнона и Авось» -основные характеристики героев и музыкальные номера оперы. | Творческое задание. | |
33 | 33 | Инструментальный концерт. Дж. Гершвин. | Слушание музыки. Беседа. Определение особенностей музыки. | Расширение и углубление знаний. | Знакомство с творчеством американского композитора Дж. Гершвина «Рапсодия в стиле блюз». | Знать понятия: -джаз, симфоджаз, мюзикл и их отличительные черты. Уметь: -проводить интонационно-образный анализ музыки; Выявлять жанровую принадлежность. | Закрепление полученных знаний, творческое задание. | |
34 | 34 | В музыкальном театре «Мой народ – американцы», опера «Порги и Бесс» | Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. | Сообщение и усвоение новых знаний. | Особенности творчества американского композитора Дж. Гершвина – первооткрывателя джаза, первой американской оперы «Порги и Бесс». | Знать: -жизнь и творчество композитора Дж. Гершвина; -драматургию развития оперы «Порги и Бесс»; -основные характеристики героев и музыкальные номера оперы; Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | - |
Всего: 34 часа.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
