Начало жизненного пути (стр. 12 )

История науки - ч. 2

Все исторические сведения органически связаны с основным текстом курса, и, по словам Ивана Ивановича, он уже с первых лет своей педагогической деятельности приводил в лекциях необходимые исторические сведения по излагаемому вопросу.

Второй период историко-научного творчества (1943—1957 гг.) характеризуется глубоким историко-научным исследованием творчества отдельных ученых и исследованием путей развития русской науки о машинах.

В 1943—1945 гг. он публикует свои первые исследования, в которых суммирует вклад русских ученых в науку о машинах. Эти работы были весьма актуальными для своего времени. Для победы над врагом в годы Великой Отечественной войны нужно было объединить все физические и нравственные силы народа, развить его национальную гордость, и работы несомненно служили этой же цели, сохраняя при этом строгую объективность. В те же годы он приступает вместе со своим учеником к изучению научного творчества в области теории механизмов и машин.

Очень важным и интересным для изучения творчества является вопрос о том, развил ли он свой метод приближения функций полиномами, наименее уклоняющимися от нуля, на основе изучения построенных им же механизмов или же они всего лишь иллюстрируют его метод. В первом случае — это яркий пример экспериментального метода в математике, основанный на практически построенном методе синтеза механизмов. Во втором — основанием является теоретическая разработка приближения функций полиномами. Сам в беседе со своим учеником подтвердил первый ответ. Интересно, что к этому же выводу пришли и , глубоко изучив все дошедшие до нас механизмы Чебышева. Этим и объясняется тот факт, что Чебышев не создал обобщающего труда по синтезу механизмов. Этот труд был создан, но не по теории механизмов, а по теории приближения функций.

Кроме указанных работ по изучению научного наследия, и издали (и прокомментировали) IV том полного собрания сочинений Чебышева, а также его основополагающую работу «Теория механизмов, известных под названием параллелограммов».

История науки - ч. 4

Следует также отметить, что подготовка к печати и издание сочинения Ассура, написанного трудным и сложным языком, требовало дальнейших исследований и изучения. Развивая идеи Ассура, Иван Иванович создает свое учение о структуре механизмов, развивает далее учение об аналогах ускорений и вводит понятие об аналогах скоростей, завершая тем самым эту сторону идей Ассура.

В некоторых местах Иван Иванович корректирует ряд положений, высказанных Ассуром. Так, по вопросу о формуле существования механизма он пишет: «Структурная формула для плоских механизмов впервые была предложена в 1869 г. и опубликована им в сочинении „О параллелограммах", которое в настоящее время вошло в полное собрание его сочинений, изданных в 1948 г. ... Структурная формула для пространственных механизмов была дана в 1887 г. и опубликована им в сочинении „О степенях свободы кинематической цепи" в „Журнале Русского физико-химического общества", в т. XIX.

Таким образом, вопрос о структуре механизмов был решен в гораздо более общем, чем у Грюблера, виде в работах и ». Это замеча ние было весьма существенным, так как соответствующая формула в зарубежной и в отечественной литературе была известна под названием формулы Грюблера, несмотря на то, что сам Грюблер, публикуя последнюю, признал приоритет Чебышева и сослался на упомянутую работу. Это свидетельствует о том, что машиноведы до , по-видимому, не читали работ Чебышева и Грюблера.

Второе существенное замечание касалось вопроса об относительной значимости способа определения мгновенных центров вращения.

История науки - ч. 3

Чрезвычайную важность имеет их совместная работа «Механизмы », в которой был описан и проанализирован 41 механизм, среди них такие важные, как механизм самокатного кресла, гребной механизм и стопоходящий механизм.

Метод Чебышева был развит , и другими учеными.

Творчеству Чебышева было посвящено еще несколько работ , в которых он показал Чебышева как основоположника русской школы теории механизмов. Он написал биографию великого математика, использовав при этом многие архивные материалы, введя в научный оборот ряд новых историко-научных фактов.

Несколько работ, вышедших в 1946—1948 гг., посвящено жизни и деятельности русского изобретателя и конструктора .

Очень важно отметить, что И. ТТ. Артоболевский вы ступает в эти годы не только как ученый-исследователь в области истории науки, но и как популяризатор и лектор. Главной целью его лекций по истории русской науки о механизмах было пробудить в своих слушателях интерес к изучению научного наследства классиков науки для использования его на практике.

В 1950 г. Иван Иванович публикует во втором издании Большой советской энциклопедии краткую биографию , а в 1952 г. по его инициативе и под его редакцией публикуется основополагающая монография по теории механизмов. В книге приведен очерк о его жизни и творчестве. Это издание имело очень большое значение для становления советской школы теории механизмов и машин, так как развитие идей Ассура в работах , и самого явилось базисом для полной перестройки идей и методов науки о машинах.

Техническое творчество Леонардо да Винчи - ч. 1

Издание классического труда было важным вкладом в историю науки и в науку о механизмах. Почти одновременно публикует серию статей, посвященных жизни и творчеству своего учителя — основоположника земледельческой механики , биографические очерки о , , . Первые четыре очерка — это воспоминания об ученых, которых он хорошо знал и в творчестве которых принимал участие. В очерках, посвященных , анализируются его исследования в области прикладной механики и рассматривается лишь одна сторона деятельности великого ученого.

В 1952—1953 гг. публикует несколько очерков, в которых анализирует инженерное творчество Леонардо да Винчи, и статью, посвященную 1000-летию со дня рождения Авиценны.

В архиве Ивана Ивановича сохранились фотографии механизмов и машин, созданных Леонардо да Винчи. Этими иллюстрациями можно было бы сопровождать тексты его статей о Леонардо, так как он изучал их в качестве первоисточников. Он указывает, что Леонардо интересовался техникой текстильного производства, особенно развитого во Флоренции. «Он проектирует машины для крутки нитей. Далее, он усовершенствовал процесс прядения, введя в конструкцию прялки с рогульчатым веретеном механизм расклада нити. Он создает механизм для автоматической остановки веретена при обрыве нити. В этот же период Леонардо разрабатывает теорию, расчет и конструкцию ткацких станков и их деталей.

Леонардо принадлежат также конструкции ворсовальных машин и машин для стрижки ворса. Во всех работах Леонардо в области текстильного производства видно его стремление к максимальной машинизации основных технологических процессов».

Техническое творчество Леонардо да Винчи - ч. 2

указывает далее на другие изобретения Леонардо да Винчи, предназначенные для механизации трудоемких технологических процессов, на изобретенные им приборы, в том числе прибор для черчения парабол, на машины для механизации строительных и гидротехнических работ. «Конструирование сложных механизмов и машин,— пишет он,— естественно, привело Леонардо к необходимости развития теории передаточных механизмов. Он разрабатывает общие основы теории зубчатых передач, как плоских, так и пространственных, изучает вопросы кинематики передач с переменными скоростями вращения, работает над теорией передач с гибкими звеньями, разрабатывает сложные рычажные и винтовые механизмы. Наконец, он блестяще разрешает вопросы замены в подшипниках и опорах валов трения скольжения трением качения».

Все исследователи технического творчества Леонардо должны были ответить на вопрос о том, соответствовали ли эскизы и схемы, выполненные им, реально существовавшим механизмам или же это только плод его научной фантазии. приходит к выводу, что многие из созданных им конструкций, в частности большинство текстильных машин, соответствовали реально созданным образцам. В качестве доказательства он указывает, что многие из этих рисунков являются зарисовками конструкций с натуры; кроме того, многие эскизы содержат деталировку соответствующих механизмов и машин.

Третий период исследовательской деятельности в области истории науки и техники совпадает с периодом современной научно-технической революции. В науке о машинах все более видное место занимают машины автоматического действия, и происходит переход от классической постановки задач о схемах механизмов с жесткими звеньями к исследованию существовавших машин в реальных условиях их работы. Возникает ряд проблем на стыке теории механизмов и машин с другими направлениями механики и иных наук.

Все это определило не только профессиональные, но и историко-научные интересы . Как руководитель едва ли не самой большой в мире научной школы он должен был очень чутко относиться ко всем тенденциям быстро развивающегося машиностроения и идти хотя бы на несколько шагов впереди этого развития.

Поэтому результаты своих историко-научных исследований он использует в качестве базиса для элементов прогноза. Наряду с этим он продолжает исследовать узловые вопросы истории отечественной науки о машинах.

Техническое творчество Леонардо да Винчи - ч. 3

Первой работой нового плана был совместный доклад , , и , зачитанный ими 15 октября 1956 г. на сессии Академии наук СССР по научным проблемам автоматизации производства. Доклад этот был посвящен задачам технических наук в развитии машин и технологических процессов в связи с автоматизацией, и в нем неоднократно подчеркивалась изменяемость технических наук и их зависимость от целого ряда факторов.

В 1956 г. исполнилось 20 лет существования и работы Семинара, ставшего уже важнейшим звеном в деле собирания и организации школы по теории механизмов и машин. В своем докладе, посвященном этой дате, приводит историю Семинара, устанавливает основные вехи его развития и отмечает его достижения, намечает основные направления дальнейших, исследований. Он указал, что в шестой пятилетке это будут вопросы развития теории технологических процессов, выполняемых машинами, для получения и обоснования исходных механических характеристик машин и механизмов; проблемы развития методов анализа и синтеза механизмов и машин, теории автоматического управления машинами и создание теории самоуправляющихся машин-автоматов.

На протяжении ряда лет Иван Иванович работал над созданием схем механизмов, предназначенных для воспроизведения определенных математических зависимостей. Так как это направление синтеза механизмов в значительной степени создано трудами , то изложим предложенную им концепцию этого развития.

Если не считать некоторых решений, предложенных на протяжении веков, с древнейших времен до XVIII в. (Иван Иванович упоминает при этом эллипсограф Леонардо да Винчи и четырехзвенный механизм с двумя поступательными парами, изобретенный Ньютоном для воспроизведения циркулярных упикурсальных кривых 3-го порядка), то теория механизмов для воспроизведения алгебраических и трансцендентных кривых начала систематически развиваться лишь в XIX в. в результате потребностей практического машиностроения. В итоге поисков шарнирных механизмов для воспроизведения прямолинейного и кругового движения возникли два метода синтеза механизмов: точного и приближенного воспроизведения требуемого движения.

Техническое творчество Леонардо да Винчи - ч. 4

Основоположниками второго направления были Джеймс Уатт и . Первое направление, теории которого и посвящена монография, было основано на использовании принципа инверсии окружности в прямую. «А. Кемпе сформулировал и доказал теорему о возможности воспроизведения алгебраической кривой любого порядка кинематической цепью, образованной одними низшими кинематическими парами. Эти кинематические цепи Кемпе рассматривает как совокупность кинематических цепей, каждая из которых воспроизводит элементарное геометрическое или алгебраическое действие. Принципом Кемпе пользуются современные ученые и конструкторы при проектировании сложных счетно-решающих устройств, применяющихся в задачах автоматики и кибернетики» 4.

Исследование шарнирных механизмов в этом направлении было начато с простейшего из них — шарнирного четырехзвенника. Было доказано, что в общем случае шатунная кривая последнего является алгебраической кривой 6-го порядка. Были найдены механизмы для воспроизведения некоторых видов кривых 4-го и 3-го порядка. Однако был известен лишь один механизм для воспроизведения кривой 2-го порядка — эллипса, идея которого принадлежала Леонардо да Винчи. Поэтому усилия исследователей конца XIX —начала XX в. и были направлены на построение таких механизмов, которые могли бы воспроизводить любые кривые 2-го порядка (коникографов). «Одним из таких механизмов явился коникограф Богуславского, созданный в 90-х годах прошлого столетия, в котором использован принцип квадратичного преобразования Ньютона. В 1907 г. предложил коникограф, основанный яа использовании полярного соответствия.

В 1936 г. английский ученый В. Крауфорд создал коникограф, в котором было использовано свойство улиток Паскаля инвертироваться в конические сечения. Оригинальные схемы коникографов для образования конических сечений, уравнения которых заданы в полярной форме, были предложены в 1939 г. советским инженером .

Коникограф - ч. 1

Советский ученый в 1947 г. предложил схему оригинального коникографа, для построения которого он использовал метрико-синтетический метод. В 1940 г. был создан (Артоболевским — прим. ред.) шестизвенный кулисный коникограф, воспроизводящий конические сечения путем огибания их прямой. В основу этого коникографа было положено свойства подер конических сечений. В период с 1945 по 1958 г. было разработано (Артоболевским.— прим. ред.) несколько схем коникографов, основанных па использовании различных геометрических аналитических и кинематических свойств кинематических цепей с низшими парами. Одновременно были созданы механизмы для воспроизведения кривых 2-го порядка путем вычерчивания и огибания».

Далее в очерке рассмотрены вопросы истории синтеза эллипсографов, гиперболографов и параболографов. специально останавливается на характере исследований, проведенных в этих направлениях в XIX и в XX вв. «Если в XIX в. работы по синтезу механизмов для образования кривых 2-го порядка,— пишет он,— имели в основном академический характер и механизмы использовались только для вычерчивания кривых, то в XX в. эти механизмы приобретают инженерное значение. Возникают технологические задачи по обработке плоских деталей с эллиптическим, гиперболическим, параболическим профилем или пространственных деталей, у которых сечения представлены кривыми 2-го порядка. Вместе с тем механизмы для образования кривых 2-го порядка могут быть использованы в качестве элементов счетно-решающих устройств и узлов машин-автоматов».

Этот очерк очень характерен для оценки научно-исторического метода : ему свойствен ны краткость изложения, точность и законченность описания и, наконец, постоянная увязка с практическими задачами. Выше были приведены цитаты из очерка о Леонардо да Винчи; несмотря на разницу в содержании и на различное назначение обоих очерков, исследовательский метод идентичен в обоих случаях. Связь теории с практикой, так характерная для русской математической школы и в свое время прокламированная ее основоположником , отражена и во всем многообразии и разносторонности научного творчества .

Коникограф - ч. 2

Не ограничиваясь очерками по истории советской науки о машинах и выступлениями в печати, посвященными отдельным ее направлениям, продолжает работу над исследованием жизни и научного творчества отдельных ученых. Иногда это краткие очерки, но за этой краткостью лежит очень большой труд исследователя, и он постоянно вводит в научный оборот новые, неизвестные или малоизвестные факты. Он публикует очерки о , , опять возвращается к , пишет о , , . В 1967 г. он пишет очерк истории советской школы теории машин за 50 лет, в котором как бы подытоживает успехи, достигнутые советскими учеными. Здесь он приводит обзор достижений советских ученых, работавших в области анализа и синтеза механизмов, динамики машин, теории машин автоматического действия и пневмо-гидропривода, теории передач в машинах. При этом свойственная автору сжатость этих обзоров не сужает полноты освещения затронутых вопросов. В этом и в других очерках, посвященных той же теме, излагает полную историю советской школы механики машин.

В этих очерках указывает на важность комплексных исследований, когда ими занимаются научно-исследовательские институты (и в первую очередь Институт машиноведения), кафедры высших учебных заведений, СКВ и заводские лаборатории. Результаты этих исследований не остаются лежать в отчетах исследовательских групп, а используются для расчета, конструирования и построения новых машин. Он говорит также о необходимости широкого использования электронных цифровых и моделирующих вычислительных машин и введения в исследовательскую работу новых средств эксперимента, созданных на основе последних достижений физики.

Переходя к выводам, указал, что даже «простое сравнение содержания науки о машинах в дореволюционной России с ее современным содержанием показывает, как изменилось наше понятие о предмете и содержании теории машин и механизмов. Родились такие новые направления, как синтез механизмов, теория механизмов с гидравлическими, пневматическими и электронно-электрическими устройствами, теория машин и систем машин автоматического действия, теория управления автоматическими системами и т. д. Совершенно новое содержание получили теория структуры механизмов и машин, динамика машин, теория колебаний в машинах, теория регулирования, теория передач и т. д.». При этом советская наука на протяжении всех этих лет развивалась не изолированно от мировой науки о машинах, а творчески восприняла и переработала результаты зарубежных ученых. Одновременно и зарубежные ученые, а в первую очередь ученые социалистических стран, использовали все достижения и открытия советских ученых. Это является наилучшим свидетельством интернациональности нашей науки, умелого сочетания самобытных, национальных ее особенностей с прогрессивными научными направлениями, развиваемыми в других странах.

Коникограф - ч. 3

Эти идеи были развиты и конкретизированы в двух больших статьях, посвященных истории механики машин в СССР, написанных Иваном Ивановичем совместно с для юбилейных изданий. В 1972 г. в том же соавторстве была написана глава о развитии механики машин в XIX в. для коллективной монографии «История математики с конца XVIII века до середины XIX века».

В 70-х годах работал над некоторыми общими вопросами истории науки и техники, находившимися в тесной связи с вопросами развития механики машин в СССР.

Его исследования жизни и творчества были завершены монографией «Леонид Владимирович Ассур», написанной в соавторстве с . При подготовке книги к печати он сказал своему соавтору, что хочет еще раз обратиться к развитию идей Ассура в области структуры механизмов. Таким образом, эта монография явилась итогом почти 50-летних исследований творчества Ассура.

Еще в 1939 г. установил, что принцип наслоения групп, предложенный Ассуром для создания новых механизмов, не является универсальным. Поэтому он использовал для этой цели более общий принцип наложения связей, развитию которого посвящена указанная монография. При этом прежде всего устанавливаются закономерности развития замкнутых контуров, а затем и закономерности образования групп. На ряде примеров показан процесс образования групп присоединением к контурам, которые являются простыми замкнутыми цепями, простых незамкнутых цепей, накладывающих различное число условий связи. Более сложные группы образуются путем присоединения к замкнутым контурам сложных незамкнутых цепей.

С помощью описанных операций можно получать группы любых классов. Присоединяемые при этом к основному контуру цепи можно назвать цепями с внешним присоединением, поскольку концевые кинематические пары крайних звеньев свободны, так как с их помощью группы будут присоединяться к основному механизму. Однако тот же метод может быть применен и для образования цепей с внутренним присоединением. При этом необходимо, чтобы при наложении на основной контур связей всегда в группе были хотя бы две цепи с внешними связями, концевыми парами которых группа могла бы подсоединиться к основному механизму.

При образовании групп методом наслоения цепей, накладывающих различное число связей на основной замкнутый контур, необходимо, чтобы вновь образованные после присоединения контуры обладали необходимой подвижностью. Это условие всегда соблюдается, если для группы различных семейств число кинематических пар, в которое входят звенья контура, удовлетворяло бы определенным условиям для каждого семейства.

Коникограф - ч. 4

Разработка теории построения групп большой сложности несомненно была вызвана весьма практическими мотивами. В эти годы он начал развивать свои идеи относительно структуры машин автоматического действия нового типа — роботов и манипуляторов, и для этого ему нужно было еще раз продумать все возможные способы построения групп. Поэтому и вопросы теории структуры механизмов, которые постепенно стали исчезать из учебной литературы и из лекционных курсов, приобрели новый смысл и новую направленность. Оказалось, что нужно опять заняться этой теорией, но уже используя для решения ее задач новый математический аппарат.

Кроме того, рассматривал историческое исследование не как самоцель, а как часть изучения определенного вопроса механики машин, которая может дать (и зачастую дает) новые практические результаты. Ведь и сама теория машин и механизмов начала развиваться лишь после того, как в ее основу были положены структурные идеи .

Если подытожить все сделанное в области истории науки и техники, то выполненные им работы можно было бы классифицировать на исследования истории механики машин, исследования истории науки и техники Советского Союза, издание или участие в изданиях трудов классиков отечественной науки, биографические очерки. Последние, в свою очередь, можно подразделить на очерки о жизни и деятельности классиков науки и техники, классиков науки о машинах и очерки о современниках. В большинстве случаев очерки сопровождаются библиографическими справками. Иногда эти справки сопровождают и текст исследования, непосредственно не относящегося к истории вопроса.

Иван Иванович всю свою жизнь интересовался историей науки и техники, считая это научное направление очень важным не только для повышения общей культуры исследователя, но и для практических целей. Сам он принимал участие во многих совещаниях и симпозиумах, посвященных вопросам истории науки, был председателем ученого совета по защите диссертаций по истории физико-математических наук при Институте истории естествознания и техники АН СССР, с 1957 г. был председателем секции истории машиностроения Советского национального объединения по истории и философии науки. Он принимал участие в работе XIII Московского Международного конгресса по истории науки и в 1968 г. был избран почетным членом Международной академии истории наук.

Деятельность

Педагогическая и общественная деятельность - ч. 1

опубликовал очень много работ и спроектировал целую серию механизмов. Поэтому он значительную часть своего времени проводил в кабинете, над рукописью (своей или чужой) или над чертежной доской. И тем не менее он ни в коей мере не был кабинетным ученым. Его нельзя представить без сотрудников, учеников, большой аудитории. Он очень рано начал педагогическую деятельность, преподавал всю жизнь, но никогда не повторялся и сумел избежать «профессиональной болезни» преподавателей — читать свой, выверенный и устоявшийся курс. На протяжении 50 с лишним лет своей педагогической деятельности он постоянно изменял и совершенствовал свой курс. Его лекции являлись существенной частью того творческого процесса, который начинался, возможно, в кабинете, а скорее всего в саду, во время прогулки, на отдыхе.

Около 100 лет назад начались региональные и международные съезды и конгрессы ученых, которые за последнюю четверть века стали одним из важнейших средств общения ученых. Теперь с полным правом можно сказать, что многие идеи современной науки возникли именно в процессе общения и являются, таким образом, результатом коллективной мысли. Известно также, что для многих ученых студенческая аудитория или семинар являются той лабораторией, где возникают, приобретают форму и шлифуются идеи. Очевидно, между понятиями ученого, педагога и учителя нельзя поставить знака равенства.

был учителем, и это определило все: и его педагогический метод, и характер его научного творчества, и направление его общественной деятельности. Сам он учился педагогическому мастерству у крупных педагогов: , , которые были очень непохожими и по своим научным идеям, и по методам их популяризации.

Весьма существенным было положение самого предмета — механики машин — в курсе высшей технической школы. Мысли о необходимости его перестройки возникли еще в первой четверти века среди учеников . Еще по инициативе в теорию механизмов и машин начинают проникать математические методы; одним из первых применил к ее задачам экспериментальные методы исследования.

прослушал этот курс у , который построил его, основываясь на положениях и законах теоретической механики. Лекции его производили на студентов глубокое впечатление своей ясностью, четкостью и красотой изложения. Мерцалов был прекрасным лектором, читал он с увлечением, добиваясь того, чтобы его лекции «доходили» до студентов. Он постоянно совершенствовал свой курс, вводил в него новые главы, в частности впервые в 1921 г. ввел в него ознакомление с теорией пространственных механизмов.

Педагогическая и общественная деятельность - ч. 2

Подход к тем курсам, которые он читал, был иным. На Ивана Ивановича оказала большое влияние «горячкинская» методика экспериментальных работ. Сам Горячкин был непревзойденным экспериментатором, у которого теория и эксперимент были единым творческим методом решения технических задач. Многому научился и у . Его исследования по теории структуры и классификации механизмов вызвали у Ивана Ивановича интерес к этим проблемам, который он пронес через всю свою жизнь. Кроме того, создал в Московском текстильном институте одну из первых лабораторий по механике машин и поставил ряд экспериментов, для которых разработал оригинальную аппаратуру.

Большое значение для имела учеба в Московском университете, где преподавали , , . Последний не только преподавал сам, но и учил, как преподавать. Он говорил: «...вот Вы пришли в аудиторию. Перед вами студенты, которые хотят как можно скорее познакомиться и с новым предметом, и с новым преподавателем. Понравится ли студентам механика, заинтересует ли она их, полюбят ли они то, что Вы любите уже давно,— все это в значительной мере зависит от первой лекции. Если после нее студенты разойдутся спокойные, невзволнованные, то это на долгое время определит их отношение к механике, и вам в дальнейшем будет гораздо труднее заинтересовать своих слушателей, заставить их полюбить ваш предмет».

читал теоретическую механику в векторном изложении, обращая внимание слушателей на элегантную форму, которую при этом приобретают уравнения механики. учил своих учеников самостоятельному мышлению, «способности расчленять проблемы, искать обходные пути, ставить новые проблемы. Развитие этих способностей интеллекта, характерное для школы Лузина, было очень важно тогда... и приобретает особое значение сегодня, в эпоху возросшей роли науки... в научно-техническом прогрессе. Большую роль... играли лекции : к своим лекциям готовился только вчерне, и его лекции были далеки от стандарта „хорошей лекции".

Педагогическая и общественная деятельность - ч. 3

Уже с первых своих выступлений на кафедре в качестве преподавателя высшего учебного заведения начал разрабатывать свой собственный стиль работы, в котором все же нашли свое отражение и педагогические идеи его учителей. Это глубокое уважение к слушателю, стремление заинтересовать его и заставить полюбить излагаемый предмет. Лекция должна сопровождаться показом и экспериментом, и на протяжении первых 15—20 лет своей педагогической деятельности упорно работает над совершенствованием методики преподавания. Начинается работа над созданием наглядных пособий, экспериментальной и лабораторной аппаратуры. Под его руководством в Московском институте химического машиностроения в конце 30-х годов впервые вводится курсовое проектирование по теории механизмов и машин.

В качестве непременной составляющей курса ввел практические занятия по курсу; для этого на кафедре в Московском авиационном институте начали подбирать типовые задачи по различным разделам курса. В результате появился известный задачник и , в составлении которого принял участие также .

Сравнивая первые стеклографированные выпуски курса, который читал в Московском химико-технологическом институте, с дальнейшими изданиями курса, можно представить, как скрупулезно и упорно он совершенствовал курс. Постоянно проверяя его лекционной практикой, он выявлял те места, которые оказывались более трудными для понимания учащимися, и находил для них методически более правильные решения. Но не только в этом совершенствуется курс. В него постоянно вводятся новые главы, разделы и параграфы, причем все это является отражением того лекционного курса, который Иван Иванович продолжал читать в Московском авиационном институте.

Педагогическая и общественная деятельность - ч. 4

Бесконечно широким был его педагогический диапазон. В самом начале педагогической деятельности он прочитал несколько курсов чисто технического содержания (например, курсы теории и расчета уборочных машин и пространственных механизмов в Ломоносовском институте). Затем он читал там же на всех факультетах общий курс прикладной механики, вел упражнения и принимал графические работы.

В 1928 г. стал заведующим кафедрой в Ломоносовском институте и был утвержден в звании доцента. В связи с этим возросла и его педагогическая нагрузка: ректор института проф. поручил ему чтение спецкурса «Динамика морских двигателей», который читали для студентов — будущих инженеров на кораблях морского флота.

Затем возникла новая специальность — механизация виноградарства и виноделия, и Артоболевскому поручили подготовить ряд спецкурсов, обеспечить выполнение курсовых работ и дипломного проектирования.

Для специалиста в области прикладной механики такое предложение было, строго говоря, несколько неожиданным, но никому другому поручить его было нельзя. Литературы по этому вопросу почти не было, были лишь люди, которые когда-то на практике занимались виноделием. Пришлось самому создавать курс. Как оказалось, производство было в основном ручным. Из машин применяли лишь вальцовые прессы, подъемно-транспортные лебедки, полиспасты и пр. Но много было технологических аппаратов, трубопроводов, фильтров. Он выехал непосредственно к месту работ знакомиться с производством витт в Грузии и в Крыму. По возвращении в Москву подготовил курс, в котором были не только описание и расчеты существующего оборудования, но и сведения о других машинах и механизмах, применяемых е иных производствах, но которые, по мнению автора, можно было бы применить также и в виноделии.

Педагогическая и общественная деятельность - ч. 5

Этот эксперимент молодого преподавателя оказался удачным, и он оказал значительное влияние на его дальнейшую деятельность. Ему пришлось войти в контакт с Московским химико-технологическим институтом, где были «родственные» виноделию специальности — сахароварение и спиртоводочная. Для этих видов производства уже имелась химическая аппаратура, обеспечивавшая эти процессы.

Ректор Московского химико-технологического института проф. был крупнейшим специалистом в области сахароварения и вообще в химической технологии. Встретившись с ним, вошел в круг технологов, с которыми он работал на протяжении всех 30-х годов. Как мы видели, в стенах этого института и были заложены основы школы теории механизмов и машин.

Здесь же Иван Иванович впервые встретился с заочным образованием. , который организовал Заочный химико-технологический институт, предложил Ивану Ивановичу возглавить кафедру технологической механики, на которой были объединены курсы теоретической и прикладной механики. Таким образом, Ивану Ивановичу буквально с первых же дней его педагогической деятельности пришлось заниматься и вопросами заочного образования, которое тогда, в начале 30-х годов, еще только разворачивалось в Советском Союзе. Пришлось заниматься всем: составлять задания и методические указания, конспекты курсов и другие материалы, необходимые для заочного обучения.

Таким образом, уже в начале 30-х годов Ивану Ивановичу пришлось познакомиться с постановкой преподавания в нескольких высших учебных заведениях и прочитать несколько совершенно новых для него курсов. Как мы видели, в Московском университете, где были старые традиции преподавания, он также прочел несколько спецкурсов, причем большинство из них читалось вообще впервые.

Педагогическая и общественная деятельность - ч. 7

По мнению Артоболевского, не следует в лекционном курсе излагать весь тот материал, который зафиксирован в учебной программе. Многое можно изучить на практических и лабораторных занятиях, в процессе выполнения расчетно-графических работ и, наконец, в часы самостоятельной проработки учебного материала. Если все звенья учебного процесса разработаны достаточно тщательно, тогда ясно, что и как нужно изложить в процессе лекций и что можно опустить.

Он обращал всегда особое внимание на постановку итоговых обобщающих лекций. «Мне всегда казалось,— говорил он,—что основная задача итоговых лекций —не только подвести итоги и еще раз вернуться к тем разделам, которые пройдены. Каждому лектору следует, кроме этого, указать основные проблемы, связанные с данной дисциплиной, указать те основные направления, по которым должна развиваться данная область науки или техники. Итоговая лекция должна служить для учащихся известным толчком к тому, чтобы дальше самостоятельно работать над изучением дисциплины, применять ее методы при прохождении последующих, предметов».