Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
№ | Кол-во уроков | Сроки прохождения | Изучаемая тема | Контрольные работы | УУД | Требования к уровню подготовки уч-ся к концу первого года обучения |
1 | 1 | Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. | Личностные УУД: - самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет. - смыслообразова- ние и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей | Уч – ся должны знать / понимать: * графические системы печатных и письменных букв; * форму каждой буквы как прстранственно – количественной совокупности составляющих её элементов; * иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. | ||
2 | 1 | Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. | ||||
3 | 1 | Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила. | ||||
4 | 1 | Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. | ||||
5 | 1 | Пряма линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила. | ||||
6 | 1 | Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила. | ||||
7 | 1 | Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила. | ||||
8 | 1 | Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила. | ||||
9 | 1 | Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации): - работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек. | |||
10 | 1 | Письмо овалов: малого и большого: о, О. | ||||
11 | 1 | Письмо полуовалов: письмо справа – с и подобного – письмо слева. | Уч – ся должны уметь: * связанно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного теста, 2) при письме по памяти, 3) под диктовку учителя; * ускорять темп письма с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика. | |||
12 | 1 | Письмо короткой прямой линии с половинным овалом. | ||||
13 | 1 | Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой. | ||||
14 | 1 | |||||
15 | 1 | Письмо букв А, а. | ||||
16 | 1 | Строчная о. | ||||
17 | 1 | |||||
18 | 1 | Строчная у. | ||||
19 | 1 | |||||
20 | 1 | Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку. | ||||
21 | 1 | Строчная э. | ||||
22 | 1 | Введение алгоритма письма под диктовку. | Познавательные УУД (логические): - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; - анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких-глухих; - обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; - обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков; -выяснение общих черт непарных согласных | |||
23 | 1 | Строчная ы. | ||||
24 | 1 | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. | ||||
25 | 1 | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. | ||||
26 | 1 | Строчная и. | ||||
27 | 1 | |||||
28 | 1 | Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э…У-у-у! О! | Уч – ся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно: * выполнять правила записи предложений, слов с словосочетаниями: ЧК, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением; * осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; | |||
29 | 1 | Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске даётся на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, о,у, ы,э. | ||||
30 | 1 | Письмо изученных гласных букв на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих гласные звуки. Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ, и букв их обозначающих: (о), (у) – о, у. | ||||
31 | 1 | Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки – кружки, стрелки – стрелки, белки – белки, засыпать – засыпать). | - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; | |||
32 | 1 | (у), (ы) – звуки, которые не меняются в безударном положении. | ||||
33 | 1 | Строчная м. Письмо соединения букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. | ||||
34 | 1 | |||||
35 | 1 | Закрепление письма соединения букв. | * применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначе6ния твёрдости / мягкости согласных и передачи нка письме звука (й). | |||
36 | 1 | Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | ||||
37 | 1 | Прописная н. | -формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов; - установление причинно-следственных связей: между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука; | |||
38 | 1 | Строчная л. | ||||
39 | 1 | Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | ||||
40 | 1 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | ||||
41 | 1 | Строчная р. | ||||
42 | 1 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | ||||
43 | 1 | Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | ||||
44 | 1 | Буква й. | ||||
45 | 1 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | ||||
46 | 1 | Строчная я. | ||||
47 | 1 | |||||
48 | 1 | Строчная ё. | ||||
49 | 1 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | -между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст. | |||
50 | 1 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | ||||
51 | 1 | Строчная ю. | ||||
52 | 1 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | ||||
53 | 1 | Строчная е. | ||||
54 | 1 | |||||
55 | 1 | Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мала. Елена мала. Емеля умён). | ||||
56 | 1 | Буква ь. | ||||
57 | 1 | Буква ь. | ||||
58 | 1 | Строчная д. | ||||
59 | 1 | |||||
60 | 1 | Составление предложений из данных слов., списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка. (Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье). | ||||
61 | 1 | Строчная т. | ||||
62 | 1 | |||||
63 | 1 | Работа над смыслоразличительной ролью звуков. | ||||
64 | 1 | Строчная з. | ||||
65 | 1 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. | ||||
66 | 1 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | ||||
67 | 1 | Строчная с. | ||||
68 | 1 | . | ||||
69 | 1 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: : все слова со звуками в сильных позициях. | ||||
70 | 1 | Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя). | ||||
71 | 1 | Строчная г. | ||||
72 | 1 | |||||
73 | 1 | Строчная к. | ||||
74 | 1 | |||||
75 | 1 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. | ||||
76 | 1 | Строчная в. | ||||
77 | 1 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: : все слова со звуками в сильных позициях. | ||||
78 | 1 | Строчная ф. | ||||
79 | 1 | |||||
80 | 1 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: : все слова со звуками в сильных позициях. | ||||
81 | 1 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков:. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова в сильных позициях). | ||||
82 | 1 | Строчная буква б. | ||||
83 | 1 | Прописная буква Б. | ||||
84 | 1 | Строчная п. | ||||
85 | 1 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки (все слова со звуками в сильной позиции). | ||||
86 | 1 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. | ||||
87 | 1 | Строчная ж. | ||||
88 | 1 | жи – пиши с буквой и. | ||||
89 | 1 | Строчная ш, ши – пиши с буквой и. | ||||
90 | 1 | Составление текста диктанта с жи – ши. (в паре, в группе – по желанию). | ||||
91 | 1 | Прописная Ш, жи – ши пиши с буквой и. | ||||
92 | 1 | ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильной позиции. | ||||
93 | 1 | Ья, ье, ьё, ью. | ||||
94 | 1 | ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильной позиции. | ||||
95 | 1 | ъя, ъе, ъё, ъю. | ||||
96 | 1 | ъя, ъе, ъё, ъю. | ||||
97 | 1 | Строчная х. | ||||
98 | 1 | |||||
99 | 1 | Строчная ч, ча, чу. | ||||
100 | 1 | Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | ||||
101 | 1 | Ча, чу. | ||||
102 | 1 | Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | ||||
102 | 1 | Прописная Щ, ща, щу. | ||||
104 | 1 | Строчная ц. | ||||
105 | 1 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | ||||
106 | 1 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | ||||
107 | 1 | Выборочный диктант. Взаимопроверка. Диагностирование орфографической зоркости. | ||||
108 | 1 | Письмо по памяти. Самопроверка. | ||||
109 | 1 | Весёлые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов. Диагностирование орфографической зоркости. | ||||
110 | 1 | Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски. | ||||
111 | 1 | Составление текста диктанта с ча –ща, чу –щу (в паре; в группе по желанию) | ||||
112 | 1 | Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группа с определением ошибкоопасных мест. | ||||
113 | 1 | Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой». | ||||
114 | 1 | Резерв. |
Календарно - тематическое планирование по «Русскому языку» 1 класс.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 |
