Основная образовательная программа начального общего образования МБУ НШДС № 51 (стр. 1 )

Основная образовательная программа

начального общего образования

МБУ НШДС № 51

г. о. Тольятти 2013

I РАЗДЕЛ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования разработана педагогическим коллективом МБУ НШДС № 51 г. Тольятти, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом Примерной основной образовательной программы начального общего образования, особенностей образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, отраженных в концептуальных положениях УМК «Перспективная начальная школа», опираясь на следующие документы:

Нормативные правовые документы для формирования учебного плана

в 1-3 классах

1.  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. "Об образовании в Российской Федерации"

2.  Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении Типового положения общеобразовательном учреждении»

3.  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

4.  Перечень поручений Президента Российской Федерации по реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 01.01.2001 № ПР-22505 в части реализации национальной инициативы «Наша новая школа»

5.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

6.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации »

7.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации »

8.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации »

9.  Письмо Минобрнауки России от 16 августа 2010 года № 03-48 «Примерная основная образовательная программа начального общего образования» (составитель , 2-изд. переработанное) (рекомендована к использованию решением Координационного совета при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросу организации введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования

10.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

11.  Приказ Министерства образования и науки России «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ »

12.  Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

13.  Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России -296 «Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях образовательного стандарта общего образования»

14.  Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

Основная образовательная программа начального общего образования МБУ НШДС № 51 определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Основная образовательная программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Миссия школы заключается в том, чтобы создать такое образовательное пространство школы, которое позволит обеспечить личностный рост обучающегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.

Реализация миссии школы направлена на то, чтобы школа стала школой личностного роста, центром духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Стратегические направления работы школы:

Создание условий для эффективного перехода на обучение по новым государственным образовательным стандартам (ФГОС): Реализация комплексно-целевой программы повышения квалификации педагогов. Обновление воспитательной системы в соответствии с ФГОС Создание школьной системы мониторинга оценки качества образования в соответствии с требованием новых государственных образовательных стандартов (ФГОС). Построение здоровьесберегающей и развивающей среды в школе: Реализация программы «Здоровье».

Цель ООП НОО: Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в различных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться – постоянно расширять границы своих возможностей.

Задачи программы:

1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.

2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3. Развивать коммуникативные качества личности школьника.

4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся.

5. Продолжать создание в МБУ НШДС № 51 развивающей предметной среды.

6. Продолжить введение в педагогический процесс разных видов детского творчества.

Основополагающие принципы формирования ООП НОО

·  принцип вариативности в структуре и содержании основного и дополнительного образования;

·  принцип непрерывности образования;

·  принцип максимального использования возможностей внутренней и внешней среды гимназии в развитии школьников;

·  принцип здоровьесбережения;

·  принцип гуманитаризации среды жизнедеятельности и развития ребенка.

Подходы к формированию ООП НОО

Вариативный подход предполагает предоставление возможности выбора как для обучающих, так и для обучающихся; обеспечение доступности качественного образования для всех школьников.

Непрерывность образования нами понимается как одновременное приобретение тех или иных знаний и приобщение к культуре посредством взаимодействия основного и дополнительного образования. Принцип непрерывного образования обеспечивает организационное и содержательное единство и преемственную взаимосвязь всех ступеней образования, совместно и скоординировано решающих задачи обучения и воспитания с учётом актуальных и перспективных личных и общественных потребностей.

Максимальное использование возможностей внутренней и внешней среды МБУ НШДС № 51 в развитии школьников обеспечивает становление и готовность обучающихся (их внутреннего потенциала) к осуществлению саморазвития и самореализации. Важным условием развития детской любознательности, по­требности самостоятельного познания окружающего мира, по­знавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стиму­лирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учеб­ный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии - способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Привлечение общественности и социальных партнёров содействует организации активной социально значимой деятельности обучающихся и расширению содержания образовательного процесса.

Здоровьесбережение, то есть грамотная забота о здоровье, является обязательным условием образовательного процесса. Формирование в гимназии здоровьесберегающего пространства позволяет всем участникам образовательного процесса совместно решать задачи не только сохранения и укрепления здоровья, но и воспитания культуры здоровья.

Гуманитаризация предполагает формирование системы отношения к миру, к себе, к обществу, основанной на эмоционально­-ценностных, духовно-нравственных ориентациях личности, через создание культурно-эстетической среды, насыщенной творческими видами деятельности.

Определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учеб­ного предмета, дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, при­близиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интегра­цию в изучении разных сторон окружающего мира.

Общая характеристика ООП НОО

Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексии;

·  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются следующие характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

·  центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·  развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Итогом реализации ООПНОО должен стать портрет ученика.

Портрет выпускника начальной школы.

Анализ результатов анкетирования учащихся, родителей и учителей выявил важнейшие черты выпускника МБУ НШДС № 51 нравственно и социально значимые качества (уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, другими людьми, самим собой); любознательность, активность в познании мира; готовность действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки, высокий уровень овладения учебными навыками и действиями. Наш выпускник — доброжелательный и коммуникабельный; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни; готовый обучаться в средней школе.

Краткая характеристика МБУ НШДС № 51

Тип ОУ : Образовательное учреждение.

Вид ОУ: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа детский сад № 51.

В МБУ НШДС №начальных классов.

Всего учеников.

Особенности контингента учащихся.

I. Семейное положение:

Классы	Всего в классе	Полные семьи	Неполные семьи	Многодет-ные	Опекаемые дети и сироты
1класс	27	24	3		-
2 класс	18	13	5	0	-
3 «А» класс	20	18	2	2	1
3 «Б» класс	20	16	4	4	-
4 класс	22	18	4	1	-
Всего	107	89	18		1

II.  Состояние здоровья учащихся.

1группа здоровья – 2 ученика – 2 % от всех учащихся

2группа здоровья – 50 ученика – 53 % от всех учащихся

3группа здоровья – 44 учеников – 45 % от всех учащихся

Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

Кадры начальной школы имеют базовое, профессиональное, высшее образование, способны к инновационной профессиональной деятельности, обладают необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни.

Педагоги компетентны в осуществлении обучения и воспитания младших школьников, использовании современных образовательных, в том числе информационно-коммуникационных, технологий обучения, способны эффективно применять учебно-методические, информационные и иные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования, постоянно развиваются в профессиональном отношении.

МБУ НШДС № 51 располагает материальной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам.

Данные о наличии специально оборудованных помещений

Наименование специальных помещений	Количество	Специальное оборудование
Классные кабинеты	5	Ростовая мебель
Кабинет английского языка	1	Ростовая мебель
Кабинет музыки	1	Фортепиано
Спортивный зал	1	Козел гимнастический, мостик гимнастический, канат, маты гимнастические, мяч баскетбольный, мяч ортопедический, мяч волейбольный, мяч футбольный, обручи, скакалка.
Медкабинет	2	Медоборудование
Столовая	1	80 посадочных мест
Музыкальный зал	1	Музыкальное оборудование; 50 посадочных мест

Обоснование выбора УМК «Перспективная начальная школа».

Образовательные технологии.

1. Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов, что позволяет реализовывать принципы деятельностного подхода. Также УМК «Перспективная начальная школа» реализует личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт, используя общий метод проектов.

2. Проблемный характер осуществляется в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

3. Учебная программа каждого предмета, а также структура отдельного учебника базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.

4. В УМК прослеживается система в разнообразии форм организации учебной деятельности через основные принципы концепции «Перспективная начальная школа»:

·  принцип непрерывного общего развития ребенка;

·  принцип целостности картины мира;

·  принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

·  принципы прочности и наглядности;

·  принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей

5. УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивает сочетание результатов освоения программы через типические свойства методической системы:

·  комплектность как типическое свойство УМК предусматривает единство установки УУД, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации

( учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом),обмен информацией между учебниками, выход за пределы учебника в зону словарей.

·  инструментальность, это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника

·  интерактивность как прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки

·  интеграция предметного материала в рамках каждой предметной области, где каждый учебник создает не только свою но и общую «картину мира».

6. УМК отражает интересы и потребности современного ребенка, т. к. УМК решает основные задачи начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

7. Требования к уровню подготовки учащихся фиксируют удовлетворительный уровень обученности.

8. Примеры учебных заданий, которые обеспечивают формирование УУД, представлены в рабочих тетрадях на печатной основе по всех предметам.

9. На протяжении всех 4-х лет обучения по всем базовым предметам (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир) предусмотрена работа учащихся в «Тетрадях на печатной основе для самостоятельной работы». Разработчиками сделан упор на повышение роли и статуса самостоятельной работы учащихся.

10. Путём внедрения новой разработанной технологии оценивания учебных успехов (образовательных достижений).

11. УМК создает условия для мотивации ученика к учению с помощью максимального размещения методического аппарата на страницах учебника. Развернутые формулировки заданий вместе с указанием организационных форм выполнения работы (самостоятельно, в парах и т. д.) позволяют школьнику достаточно продолжительное время работать самостоятельно. Для создания условий создано единое образовательное поле для учащихся 2-4 классов с единой для всех учебников внешней интригой(общие герои, которые с ними общаются на протяжении 4-х лет) и заниматься с ними сходными видами учебной деятельности ( использование словарной части учебника в каждом классе для решения разнообразных учебных задач)

12. В УМК «Перспективная начальная школа» представлено сотрудничество через интеграцию предметов.

13. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяет младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создает возможности его индивидуального продвижения.

Содержательные линии индивидуального развития:

·  это формирование познавательных интересов школьников и их готовности к самообразовательной деятельности на основе учета индивидуальных склонностей к изучению той или иной предметной области; развитие умственных способностей; творческого мышления; воспитание чувства уважения к эрудиции и предметной компетентности;

·  это воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе: готовности брать ответственности на себя, принимать решение и действовать, работать в коллективе ведомым и ведущим, общаться как в коллективе сверстников, так и со старшими, критиковать и не обижаться на критику, оказывать помощь другим, объяснять и доказывать собственное мнение;

·  это формирование эстетического сознания младших школьников и художественного вкуса;

·  социально-нравственное воспитание школьников: развитие природных задатков сочувствовать и сопереживать ближнему, формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и состояния и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению, развитие умений общаться в обществе и семье, знакомство с этическими нормами;

·  воспитание физической культуры: осознание ценности здорового образа жизни понимание вреда алкоголя и наркотиков, обеспечение безопасности жизнедеятельности.

Особенности обучения на первой ступени общего образования, возрастные особенности младших школьников.

ООП НОО МБУ НШДС № 51 разрабатывалась как с учётом общей специфики начальной ступени общего образования, как основы всего последующего обучения, так и с учётом специфики начальных классов школы. К числу особенностей общей специфики начальной ступени общего образования относятся:

Смена ведущей деятельности ребёнка при поступлении в школу с собственно игровой на учебную (при сохранении на начальных этапах значимости игровой деятельности), которая носит общественный характер и является социальной по содержанию. Освоение ребёнком новой социальной роли ученика, заключающейся в формировании внутренней позиции школьника, в определении нового образа школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития. Освоение ребёнком новой социальной позиции, влекущее расширение сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении. Формирование у младшего школьника основ умения учиться и способности организовывать собственную деятельность (принятие, сохранение, следование цели в учебной деятельности, планирование, контроль, оценку, взаимодействовать со сверстниками и учителем в учебном процессе). Изменение самооценки ребёнка в сторону приобретения свойств адекватности и рефлексивности. Моральное развитие, главным образом, обусловленное сотрудничеством со сверстниками и педагогами, межличностным общением и отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Кроме того, к общей специфике начальной ступени общего образования, безусловно, относятся и психолого-возрастные особенности младших школьников также учитываемые при создании ООП НОО МБУ НШДС № 51, а именно:

·  главные психологические новообразования младшего школьного возраста: вербально-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и внутренний план действий, знаково-символическое мышление, реализуемое через моделирование существенных связей и отношений объектов;

·  развитие целенаправленной и мотивированной активности учащегося по овладению учебной деятельностью, в основе которой лежит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла обучения;

·  учёт имеющейся существенной дифференциации в темпах и направлениях развития детей, индивидуально-психологических различий в познавательной деятельности и развитии познавательной, личностной, эмоционально-волевой сферы.

Успешность и эффективность формирования вышеобозначенных психологических новообразований, качеств и свойств личности во многом зависит от активности и квалификации учителя, от целесообразности организации образовательного процесса, от адекватного создания условий и отбора методик обучения.

К специфике начальной школы в МБУ НШДС № 51, учитываемой при разработке ООП НОО, относятся следующие аспекты:

·  МБУ НШДС № 51 можно считать школой полного дня;

·  Особенности коллектива учителей и специалистов, работающих на начальной ступени общего образования, к которым относятся достаточно высокий уровень квалификации и творческий потенциал педагогов;

·  Отдаленность школы от места проживания ребенка.

Краткое описание планируемых результатов освоения ООПНОО.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия