Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

·  развитие трудовой деятельности;

·  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

·  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

· Совместные действия

· Наблюдения

· Поручения

· Беседа

· Чтение

· Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

· Рассматривание

· Дежурство

· Игра

· Экскурсия

· Проектная деятельность

· Создание соответствующей предметно-развивающей среды

· Во всех видах самостоятельной детской деятельности

3.3.6.«Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

Задачи:

·  сенсорное развитие;

·  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

·  формирование элементарных математических представлений;

·  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные

подгрупповые

•  Сюжетно-ролевая игра

•  Рассматривание

•  Наблюдение

•  Чтение

•  Игра-экспериментирование

•  Развивающая игра

•  Экскурсия

•  Интегративная деятельность

•  Конструирование

•  Исследовательская деятельность

•  Рассказ

•  Беседа

•  Создание коллекций

•  Проектная деятельность

•  Экспериментирование

•  Проблемная ситуация

•  Сюжетно-ролевая игра

•  Рассматривание

•  Наблюдение

•  Чтение

•  Игра-экспериментирование

•  Развивающая игра

•  Ситуативный разговор с детьми

•  Экскурсия

•  Интегративная деятельность

•  Конструирование

•  Исследовательская деятельность

•  Рассказ

•  Беседа

•  Создание коллекций

•  Проектная деятельность

•  Экспериментирование

•  Проблемная ситуация

•  Во всех видах самостоятельной детской деятельности

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3.3.7. «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

·  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

·  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

·  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

· Беседа после чтения

· Рассматривание

· Игровая ситуация

· Дидактическая игра

· Интегративная деятельность

· Чтение

· Беседа о прочитанном

· Игра-драматизация

· Показ настольного театра

· Разучивание стихотворений

· Театрализованная игра

· Режиссерская игра

· Проектная деятельность

· Интегративная деятельность

· Решение проблемных ситуаций

· Разговор с детьми

· Создание коллекций

· Игра

· Ситуация общения в процессе режимных моментов

· Дидактическая игра

· Чтение (в том числе на прогулке)

· Словесная игра на прогулке

· Наблюдение на прогулке

· Труд

· Игра на прогулке

· Ситуативный разговор

· Беседа

· Беседа после чтения

· экскурсия

· Интегративная деятельность

· Разговор с детьми

· Разучивание стихов, потешек

· Сочинение загадок

· Проектная деятельность

· Разновозрастное общение

· Создание коллекций

· Сюжетно-ролевая игра

· Подвижная игра с текстом

· Игровое общение

· Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

· Хороводная игра с пением

· Игра-драматизация

· Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

· Дидактическая игра

3.3.8.«Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

·  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

·  развитие литературной речи;

·  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

· Чтение

· Обсуждение

· Рассказ

· Беседа

· Игра

· Инсценирование

· Викторина

· Ситуативный разговор с детьми

· Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная

· Продуктивная деятельность

· Беседа

· Сочинение загадок

· Проблемная ситуация

· Использование различных видов театра

· Игра

· Продуктивная деятельность

· Рассматривание

· Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка)

· Во всех видах самостоятельной детской деятельности

3.3.9.«Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

·  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

·  развитие детского творчества;

·  приобщение к изобразительному искусству.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

·  Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка)

·  Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

·  Экспериментирование

·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

·  Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

·  Тематические досуги

·  Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

·  Проектная деятельность

· Создание коллекций

· Наблюдение

· Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

· Игра

· Игровое упражнение

· Проблемная ситуация

· Конструирование из песка

· Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

· Создание коллекций

· Украшение личных предметов

· Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

· Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

· Самостоятельная изобразительная деятельность

3.3.10 «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

·  развитие музыкально-художественной деятельности;

·  приобщение к музыкальному искусству;

·  развитие музыкальности детей;

·  развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

·  развитие музыкально-художественной деятельности;

·  приобщение к музыкальному искусству.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

·  Слушание музыки

·  Экспериментирование со звуками

·  Музыкально-дидакт. игра

·  Шумовой оркестр

·  Разучивание музыкальных игр и танцев

·  Совместное пение

·  Импровизация

·  Беседа интегративного характера

·  Интегративная деятельность

·  Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

·  Музыкальное упражнение

·  Попевка

·  Распевка

·  Двигательный пластический танцевальный этюд

·  Творческое задание

·  Концерт-импровизация

·  Танец музыкальная сюжетная игра

· Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

· Музыкальная подвижная игра на прогулке

· Интегративная деятельность

· Концерт-импровизация на прогулке

· Создание соответствующей предметно-развивающей среды

4. Содержание коррекционной работы.

4.1 Система коррекционной работы

В ГБДОУ детский сад комбинированного вида функционируют группы

для детей с ограниченными возможностями здоровья: 4 группы для детей с ОПД, 1 группа для детей с ОНР.

Группы функционируют в 5 дневном режиме с 12 часовым пребыванием детей.

Перечень коррекционных мероприятий.

1. Обследование детей.

2. Изучение документации (заключений врачей-специалистов).

3. Заполнение речевых карт.

4. Анкетирование родителей.

5. Диагностирование детей.

6. Консультирование, индивидуальные беседы с родителями.

7. Консультации, семинары для воспитателей и специалистов.

8. Фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия.

Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса в ДОУ для детей с нарушением речи.

Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса в ДОУ для детей с ОПД.

Система комплексного психолого – медико – педагогического сопровождения.

4.2. Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающего процесса

№

Название программ и технологий

Кто использует

Образовательные программы и технологии

1

Программа социально-эмоционального развития «Я. ТЫ. МЫ.» ,

Педагог-психолог

2

«Психогимнастика» по Чистяковой

Педагог-психолог

3

Дидактические материалы М. Монтессори

Педагог-психолог

4

«Развивающие игры»

Педагог-психолог

5

«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под ред. Дефектолога

Дефектолог

6

«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» ,

Дефектолог

7

«Развивающие игры»

Дефектолог

8

«Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи» (с 4 до 7 лет)

Логопед

9

«Коррекционное обучение детей пятилетнего возраста с ОНР» ,

Учитель-логопед

10

«Программа воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» , С-Пб ЦДК проф. , 2009г

Учитель-логопед

11

«Подготовка детей к школе с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» ,

Учитель-логопед

12

Баряева воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. СПб: ЦДК проф. , 2009.

Учитель

13

Богомолова произношения у детей. — М.: Издат-Школа, 1996

Учитель

14

. Логопедия Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург, издательство АРД ЛТД, 1998.

Учитель

15

Ткаченко ТА. Учим говорить правильно: Система кор­рекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. — М.: Гном и Д, 2004 Ткаченко ТА. Если дошкольник плохо говорит.,

-СПб.: - Акцидент1998

Учитель

16

Глинка ГА. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб.: Питер-пресс, 1996

Учитель

17

Скворцова развития и обучения дошкольника. 100 логопедических игр для детей 4-6 лет. СПб: Издательский дом Нева, 2005г.

Учитель

18

Соколенко и назови. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей. СПб,: издательство БИБЛИОПОЛИС, 1996г

Учитель

19

, Боровик материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. - М.: издательство ВЛАДОС, 2008г.

Учитель-логопед

5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программа дошкольного образования.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12