Задачи учебно-воспитательной работы педколлектива на учебный год (стр. 1 )

Задачи учебно-воспитательной работы педколлектива на учебный год.

1.  Продолжить работу школы согласно нормативным документам.

2.  Повышать культурно-образовательный уровень педагога, создав психологический настрой для организации эффективности инновационных процессов.

3.  С целью реализации профильного обучения для расширения возможности социализации учащихся, обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективной подготовки выпускников к освоению программ высшего профессионального образования внедрить профили технико-технологический и социально-экономический.

4.  Обогащать мастерство учителей путем внедрения новых педагогических технологий.

5.  Совершенствовать систему стимулирования творчески работающих учителей, которые своей системной урочной и внеурочной работой поддерживают постоянный познавательный интерес к обучению.

6.  Продолжить модернизацию методической работы с целью повышения теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и руководства школ сети.

7.  Добиться высокого уровня воспитанности учащихся через воспитательные системы школы и классов.

8.  Совершенствовать инновационную деятельность педагогов.

В 2учебном году школа работала над реализацией федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта, которые обеспечили единство образовательного пространства Российской Федерации и Белгородской области и гарантированно овладели выпускники школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможности продолжения образования. Преподавание предметов федерального компонента было обеспечено программами, имеющими гриф Министерства образования и науки.

Для реализации поставленных целей в школе была проведена системная и глубокая работы педагогического коллектива

В 1-4 классах обучение велось по УМК «Начальная школа XXI века». Со второго класса введено изучение иностранного языка. Информатика и ИКТ в 3-4 классах изучается как самостоятельный предмет.

Вариативная часть обеспечивает индивидуальный характер развития школьников, учитывает их личностные особенности, интересы и склонности. Увеличение количества часов на изучение профильных предметов в старшей школе осуществляется за счет вариативной части базисного учебного плана. Региональный компонент для 2-9 классов представлен учебными предметами православная культура и основы безопасности жизнедеятельности в 8 классе – технология. Региональный компонент для 10-11 классов представлен учебным предметом православная культура. Из-за отсутствия вариативных часов в 1 классе английский язык будет изучался за счет часов дополнительного образования.

Элективные курсы, начальная профессиональная подготовка в старшей школе проводилась за счет часов вариативной части.

Для развития интереса к изучению предметов, умения самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях, творческих способностей, коммуникативных навыков за счет компонента образовательного учреждения введены предметные и элективные курсы

Образовательная область «Филология» была усилена элективными курсами в 10-11 классах, учитывая значимость предмета «Русский язык» в системе школьного образования, его роль в развитии личности школьников, необходимость подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в новой форме выпускников основной школы, в форме ЕГЭ выпускников средней школы.

Образовательная область «Математика» дополнена в 8 классе элективным курсом «Издательское дело».

Кроме этого область «Математика» дополнена элективными курсами по математике в 9-11 классах для успешной подготовки учащихся к итоговой аттестации.

В рамках образовательной области «Обществознание» выделены часы географии в 6 классе, позволяющие изучать содержание образования краеведческой направленности.

В учебный план включено проведение обязательных уроков физической культуры в объеме 3 часов в неделю (2-11 классы) и 4 часов в неделю (5-7 классы) с целью удовлетворения потребностей учащихся в занятиях физическими упражнениями и спортом.

В рамках сетевого взаимодействия учащиеся 9 класса Муромской СОШ, Зиборовской СОШ, Архангельской СОШ и Середянской СОШ будут проходить предпрофильную подготовку на базе опорной МОУ «Новотаволжанская СОШ».

Программы дополнительного образования являются логическим продолжением учебной деятельности. Они создают условия для самоопределения, самореализации личности школьника.

Считая своей основной задачей – подготовку выпускников к итогвовой аттестации, учителя данному вопросу уделяли максимум времени и внимания.

На основании решения педагогического совета № 6 от 4 мая 2010 года «О допуске учащихся 11-х классов к промежуточной и итоговой государственной аттестации» и № 7 от 19 мая «О допуске учащихся 9-х классов к государственной итоговой аттестации» к итоговой аттестации допущено 52 учащихся 9 классов, и 33 учащихся 11 классов. Выпускники 9-х классов сдавали два обязательных письменных экзамена – по русскому языку и алгебре и два устных по выбору учащихся. Среди предметов, которые учащиеся сдавали в новой форме: биология (5 человек), физика (3человека), география (1 человек), обществознание (15 человек); в традиционной форме – православная культура -2, английский язык - 6, информатика - 6, литература - 5, физическая культура - 24, ОБЖ - 37. Всего 13 учащихся из 52 окончили 9 классов на «4 и 5»: Багатырёв Илья, Бочарников Дмитрий, Косенко Маргарита, Лалаян Кристина, Никитина Анастасия, Ракитин Роман, Романенко Владислав, Федотова Юлия, Якубович Дмитрий, Якубович Екатерина, Шелкоплясова Алла, Польщикова Мария, Маслова Анна (в аттестате у неё все «5», но экзамен по русскому языку написала на «4»).

Одной выпускнице (Гащенко Юлии) вручен аттестат об основном общем образовании с отличием.

Аттестацию за курс основной школы успешно прошли все выпускники. Аттестация прошла в соответствии с расписанием, поступила 1 апелляция - в конфликтную комиссию по русскому языку (Гойдин Константин, оценка «2» была исправлена на «3»). Пятеро учащихся подавали апелляцию по обществознанию (Якубович Екатерина, Лалаян Кристина, Косенко Маргарита, Толмачёва Юлия, Романенко Владислав), но повысили результат только Романенко Владиславу.

В качестве экзамена по русскому языку за курс основной школы было тестирование, состоящее из 3 частей: 1 часть - сжатое изложение, 2 часть – 6 тестовых заданий с выбором ответов (А1-А6) и 14 заданий с кратким ответом (В1-В14). Третья часть – написание небольшого по объёму (50 слов) сочинения - рассуждения. На выполнение всей экзаменационной работы отводится (как и в прошлые годы) 4 часа (240 минут).

Новая форма экзамена позволяет оценить уровень овладения не только коммуникативной, но и лингвистической компетенцией. Целью заданий А1-А6 являлось выявления уровня сформированности практических умений извлекать информацию из прочитанного текста. Задания с кратким ответом В1-В14 охватывают все разделы школьного курса. При написании сочинения - рассуждения выпускники 9-х классов не только демонстрируют теоретическое знание одного из разделов лингвистики, но и показывают умение создавать собственное речевое высказывание с привлечением информации в виде аргументов из прочитанного текста. В целом по 9-м классам с работой по русскому языку на «хорошо» и «отлично» справилось 36 учащихся - 69%. В 9А 10 учащихся, а в 9Б - 6 учащихся – всего 16 учащихся (31%) на итоговой аттестации по русскому языку получили отметку «удовлетворительно», двоек нет.

Анализ результатов ГИА по русскому языку в 9А классе. Учитель . Успеваемость - 100%, качество знаний – 63%.

С частью А справились:

№1- 20 - человек - 74%

№2- 21 - человек - 78%

№3- 20 - человек - 74%

№4- 27 - человек - 100%

№5- 22 - человека - 81,4%

№6- 27- человек - 100%

С частью В справились:

№7- 20- человек - 74%

№8- 25- человек - 92,5%

№9- 27 - человек - 100%

№человек - 96,2%

№человек - 96,2%

№человек - 77,7%

№человек - 92,5%

№человек - 96,2%

№человек - 96,2%

№человек - 96,2%

№1человек - 96,2%

№1человек – 66,6%

№1человека – 88,8%

№20 – 24 человека – 88,8%

К части С приступили 20 человек – 74%, не приступили 7 человек – 25,9%.

Анализ результатов ГИА по русскому языку в 9Б классе. Учитель . Успеваемость - 100%, качество знаний – 76%.

С частью А справились:

№1- 21- человек - 84%

№2- 20-человек - 80%

№3- 18-человек - 72%

№4- 24-человек - 96%

№5- 18- человек - 72%

№6- 24- человек - 96%

С частью В справились:

№7- 18- человек - 72%

№8- 22- человек - 88%

№9- 22- человек - 88%

№человек - 100%

№человек - 100%

№человек - 100%

№человек - 92%

№человек - 92%

№человек - 92%

№человека - 96%

№17 – 24 человека - 96%

№1человека - 100%

№19 – 25человек - 100%

№человека - 96%

К части С приступили 25 человек – 100%.

Результаты работ учащихся свидетельствуют о сформированности базового уровня знаний, умений и навыков по русскому языку за курс основного общего образования: уровень их подготовки по русскому языку соответствует требованиям «обязательного минимума к содержанию основного общего образования по русскому языку».

Учащиеся показали умение осуществлять компрессию текста воспринятой информации, умение вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами, правильно, логично и кратко излагать свои мысли, умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Результаты ГИА по русскому языку года выявили ряд проблем:

1.  Недостаточно уверенное владение основными методами компрессии текста.

2.  Проблема формулирования аргумента и введения его в текст сочинения.

3.  Несформированность у учащихся умения при аргументации собственной позиции проводить лингвистический эксперимент.

4.  Проблемы, связанные с информационной обработкой текста.

5.  Орфографические и пунктуационные ошибки.

В связи с выявленными проблемами учителям русского языка 9-х классов рекомендуется:

1.  Для успешного написания сжатого изложения по прослушанному тексту целесообразно продолжить работу по формированию у учащихся умения определять в тексте наиболее важные с содержательной точки зрения слова, анализировать их структурно-смысловые связи; отрабатывать умение членить текст на смысловые части, то есть определять не только его главную тему, но и микротемы; разграничивать в тексте главную и второстепенную информацию текста и добиваться того, чтобы ученики научились распознавать её на слух.

2.  Обучение основным приёмам сжатия текста следует начинать с 5 класса, вводить их постепенно, навык отрабатывать в течение нескольких последующих уроков. Обучение свёртыванию и развёртыванию информации небольшого объёма (конспектированию, реферированию, составлению планов и отзывов, подготовке докладов и пр.) должно стать постоянным видом работы в основной школе.

3.  Уже в основной школе работать по формированию навыков различных видов аргументации. Необходимо формировать у школьников представление о том, что аргументом может быть только такой пример, который соответствует высказанному тезису и доказывает его правильность.

4.  Серьёзное внимание уделять формированию комплекса умений, связанных с информационной обработкой текста, использовать методы внутрипредметной интеграции (например, изучая явления синтаксиса, одновременно работать над синтаксической синонимией).

5.  С целью повышения уровня пунктуационной грамотности при обучении синтаксису и пунктуации следует уделять большее внимание формированию умения распознавать разнообразные синтаксические структуры в живой речи, прежде всего в тексте, и применять полученные знания на практике, в продуктивной речевой деятельности.

6.  Повышение уровня практической грамотности целесообразно решать на основе формирования понимания школьниками мотивированности правописных умений морфемикой, словообразованием, лексикой и этимологией. Проводя комплексную работу в этом направлении, необходимо использовать коммуникативно-деятельностный и практико-ориентированный подходы к обучению, позволяющие сделать процесс обучения активным и осознанным.

Государственная экзаменационная работа по математике для 9 класса состояла из 2-х частей. На выполнение всей экзаменационной работы отводится (как и в прошлые годы) 4 часа (240 минут).

С заданиями 1 части экзаменационной работы, на которую отводилось 60 минут, справились практически все учащиеся, некоторые учащихся выполнили и вторую часть работы. В целом по 9-м классам с работой по математике на «хорошо» и «отлично» справилось 32 учащихся - 61%. В 9А 8 учащихся, а в 9Б - 11 учащихся – всего 19 учащихся (39%) на итоговой аттестации по математике получили отметку «удовлетворительно», двоек нет.

Таким образом, из 52 выпускников основной школы 32 на итоговой аттестации получили только «хорошо» и «отлично».

Анализ результатов ГИА по математике в 9А классе. Учитель . В первой части 16 заданий, во второй 5.Успеваемость - 100%, качество знаний – 73,7%.

С первой частью справились:

№1- 27- человек - 100%

№2- 27-человек - 100%

№3- 27-человек - 100%

№4- 26-человек - 96,2%

№5- 27- человек - 100%

№6- 27- человек - 100%

№7- 24- человек - 89%

№8- 27- человек - 100%

№9- 23- человек - 85%

№человек - 89%

№человек - 100%

№человек - 96,2%

№человек - 85%

№человек - 100%

№человек -100%

№человек - 77,8%

Со второй частью справились:

№17 – 13 человек – 48%

№18 - 7 человек – 26%

№19 - 7 человек – 26%

№20- 8 человек – 29,6%

№21- 2 человека – 7,4%

Анализ результатов ГИА по математике в 9Б классе. Учитель . Успеваемость - 100%, качество знаний – 52%.

С первой частью справились:

№1- 24- человек - 96%

№2- 25-человек - 96%

№3- 24-человек - 96%

№4- 24-человек - 96%

№5- 24- человек - 96%

№6- 24- человек - 96%

№7- 25- человек - 100%

№8- 24- человек - 96%

№9- 22- человек - 88%

№человек - 88%

№человек - 100%

№человек - 100%

№человек - 92%

№человек - 100%

№человек - 96%

№человек - 52%

Со второй частью справились:

№17 – 8 человек – 32%

№18 - 4 человека – 16%

№19 – 6 человек – 24%

№20- 5 человек – 20%

№21- 1 человек – 4%

Наибольшее затруднение при выполнении работы вызвали задания по следующим темам:

1.  Решение линейных уравнений.

2.  Решение квадратных неравенств графическим способом.

3.  Работа с графиком.

4.  Решение текстовых задач на составление уравнения.

В связи с выявленными проблемами учителям математики при подготовке к итоговой аттестации выпускников 9-х классов необходимо учитывать, что:

1. С 2010 года выпускники сдают один экзамен «Математика» (алгебра и геометрия).

2. В экзаменационную работу 2010 года задания, относящиеся в соответствии с кодификатором элементов содержания к разделам курса геометрии, не включались. Вместе с тем, как первая, так и вторая части экзаменационной работы содержат алгебраические задания с геометрическим контекстом.

3. Работу учащиеся выполняют на бланках № 1 и №2. Бланк № 1 рассчитан на запись ответов заданий первой части. Бланк ответов № 2 – для записи решения заданий повышенного и высокого уровня сложности.

4. Государственная итоговая аттестация по математике в IX и XI классах составляют единую систему. Содержательное единство обеспечивается общими подходами к разработке кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников по математике; оба кодификатора строятся на основе раздела «Математика» Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Для экзаменационных работ характерно и структурное единство, которое заключается в обеспечении проверки достижения базового уровня математической подготовки выпускников, а также повышенных уровней. При проверке достижения уровня базовой подготовки и в IX, и в XI классах сделан акцент на проверке умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

6. В 2010 году параллельно с основной демоверсией предлагался экспериментальный вариант экзаменационной работы, для которой этот список дополнен разделом элементы теории вероятностей и статистики; отличия экспериментального варианта от основного описаны в п. 13 спецификации.) Белгородская область пока не принимала участие в данном эксперименте.

7. Использовать литературу, необходимую учителю математики при подготовке обучающихся к выпускным экзаменам в 9 классе в новой форме, а также для индивидуальной работы обучающихся, рекомендованнную в «Методическом письме».

Наиболее популярными предметами на экзаменах по выбору для итоговой аттестации за курс основной школы оказались обществознание и биология, поэтому на новый учебный год необходимо пересмотреть выбор профиля.

Данные о результатах государственной итоговой аттестации выпускников основной школы и выборе предметов для сдачи устных экзаменов по выбору представлены в таблице:

Предметы учебного плана	Всего уч-ся	«2» Кол.	%	«3» Кол.	%	«4-5» Кол.	%
Русский язык (письменно)	52	-	-	16	31%	36	71%
Алгебра	52	-	-	20	39%	32	62%
Биология	5	-	-	-	-	5	100%
Физика	3	-	-	-	-	3	100%
География	1	-	-	1	100%	-	-
Обществознание	15	-	-	11	73%	4	27%
Английский язык	6	-	-	1	16%	5	83%
Информатика	6	-	-	-	-	6	100%
Литература	5	-	-	-	-	5	100%
Православная культура	2	-	-	1	50%	1	50%
Физическая культура	24	-	-	1	4%	23	96%
ОБЖ	37	-	-	6	16%	31	84%
Итого	208	-	-	30	15%	147	85%

Данные о соответствии результатов государственной итоговой аттестации выпускников основной школы и оценок на экзаменах по выбору предметов представлены в таблице: