Образовательная программа (стр. 15 )

Антропометрические показатели

физического развития и здоровья детей

Границы нормальных вариантов массы тела (веса) при разном росте

Приложение 2

Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей

Приложение 3

Средние возрастно-половые значения показателей развития

физических качеств детей 4—7 лет

Приложение 4

Возрастные нормативы двигательной активности детей

за полный день пребывания в детском саду

(по шагомеру количество движений-локомоций)

Приложение 5

Критерии частой (острой) заболеваемости детей

по количеству заболеваний органов дыхания (в том числе ОРЗ) за год

I.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития 2 раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психолог, медицинская сестра. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в ДОУ, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в дневник сопровождения развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ дневников сопровождения развития ребенка позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в детском саду.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Таблица 1

Мониторинг образовательного процесса
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
здоровье	физическая культура	социализация	труд	безопасность	познание	коммуникация	чтение художественной литературы	художественное творчество	музыка	итоговый резуьтат

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

Инструментарий системы мониторинга

№	Диагностическая методика, авторы	возраст детей, лет	направленность методики	сроки	ответственные
1		ранний, 1,6 лет – 2 лет
2		2-3 года, 1-я младшая группа
3		3-4 года, 2-я младшая группа
4	Комплексная диагностика уровней усвоения программы (из-во «Учитель, Волгоград, 2011»)	средняя, 4-5 лет	получение оперативной информации о реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования для коррекции педагогического процесса	2 раза в год (сентябрь, май)	воспитатели
5	Комплексная диагностика уровней усвоения программы (из-во «Учитель, Волгоград, 2011»)	старшая, 5-6 лет	получение оперативной информации о реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования для коррекции педагогического процесса		воспитатели
6	Комплексная диагностика уровней усвоения программы (из-во «Учитель, Волгоград, 2011»)	подготовительная, 6-7 лет	получение оперативной информации о реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования для коррекции педагогического процесса		воспитатели

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, медицинской сестрой ДОУ. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, диагностических методик и тестовых методов. Данные о результатах мониторинга заносятся в дневник сопровождения развития ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга заполняется таблица 2.

мониторинг детского развития
группа детского сада
дата проведения мониторинга
	уровень развития интегративных качеств
физическое развитие	любознательность, активность	эмоциональность, отзывчивость	овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	способность управлять своим поведением и планировать действия	способность решать интеллектуальные и личностные задачи	представление о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе	овладение предпосылками учебной деятельности	итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

I.6. Взаимодействие с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей	встречи – знакомства, посещение семей, анкетирование семей
Информирование родителей о ходе образовательного процесса	дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские праздники
Образование родителей	проведение мастер - классов, создание медиатеки, семинары – практикумы
Совместная деятельность	привлечение родителей к организации праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской деятельности

II.Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса дошкольного учреждения

1.  Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Календарное планирование воспитательно-образовательной работы

вне занятий с детьми младшей разновозрастной группы (1,6 – 4 года)

2. 

Утро	Прогулка	Вечер	Прогулка
Понедельник
1. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром. 2. Индивидуальная работа по подготовке к обучению рассказыванию. 3. Подвижная или хороводная игра.	1. Наблюдение. 2. Труд в природе. 3.Индивидуальная работа по развитию основных движений. 4. Подвижная игра. 5.Игры по желанию детей.	1.Индивидуальная работа по художественно-эстетическому развитию (рисование). 2.Чтение художественной литературы. 3.Сюжетно-ролевая игра.	1. Обучение играм с песком или снегом. 2.Индивидуальная работа по развитию речи (повторение стихотворений). 3. Подвижная игра.
Вторник
1. Индивидуальная работа по РЭМП. 2.Обучение играм с настольным строительным материалом. 3. Подвижная или хороводная игра.	1. Наблюдение. 2.Дидактическая игра природоведческого содержания. 3.Индивидуальная работа по формированию грамматически правильной речи. 4. Подвижная игра. 5.Игры по желанию детей.	1. Индивидуальная работа по художественно-эстетическому развитию (лепка, аппликация). 2.Беседа по ознакомлению с ЗОЖ и ОБЖ. 3.Сюжетно-ролевая игра.	1.Обучение спортивным играм и спортивным упражнениям. 2. Дидактическая игра на закрепление словаря. 3. Подвижная игра.
Среда
1. Индивидуальная работа по формированию ЗКР. 2. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром. 3. Подвижная или хороводная игра.	1. Наблюдение. 2. Труд в природе. 3.Индивидуальная работа по развитию основных движений. 4. Подвижная игра. 5.Игры по желанию детей.	1. Дидактическая игра по сенсорике и мелкой моторике. 2.Чтение художественной литературы. 3.Театрализованные игры.	1. Обучение играм с песком или снегом. 2.Индивидуальная работа по формированию ЗКР. 3. Подвижная игра.
Четверг
1. Дидактическая игра по сенсорике и мелкой моторике. 2.Индивидуальная работа по подготовке к обучению рассказыванию. 3. Подвижная или хороводная игра.	1. Наблюдение. 2.Дидактическая игра природоведческого содержания. 3.Индивидуальная работа по развитию речи (повторение стихотворений). 4. Подвижная игра. 5.Игры по желанию детей.	1.Игры на развитие навыков общения. 2.Обучение играм с крупным строительным материалом. 3.Сюжетно-ролевая игра.	1.Обучение спортивным играм и спортивным упражнениям. 2.Индивидуальная работа по формированию грамматически правильной речи. 3. Подвижная игра.
Пятница
1.Дидактическая игра по РЭМП. 2.Индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим миром. 3. Подвижная или хороводная игра	1. Наблюдение. 2. Труд в природе. 3.Индивидуальная работа по развитию основных движений. 4. Подвижная игра. 5.Игры по желанию детей.	1. Обучение элементам хозяйственно-бытового труда и труда в природе. 2. Развлечение или спортивный или музыкальный досуг.	1. Подвижная игра. 2. Игры по желанию детей.

2.Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

Календарное планирование воспитательно-образовательной работы вне занятий с детьми старшей разновозрастной группы (4-7 лет)

Утро	Прогулка	Вечер	Прогулка
Понедельник
1.Настольн игры по развитию мелкой моторики. 2. Индивидуальная работа по РЭМП. 3. Труд в уголке природы. 4. Подвижная игра.	1. Наблюдение. 2. Труд в природе. 3.Обучение спортивным упражнениям. 4. Подвижная игра. 5.Игры по желанию детей.	1. Занятие в кружке «Юный эколог» 2.Чтение художественной литературы. 3.Беседа по нравственному воспитанию. 4. Сюжетно-ролевая игра.	1.Индивидуальная работа по развитию основных движений. 2. Дидактическая игра по закреплению словаря. 3. Подвижная игра.
Вторник
1. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром. 2. Индивидуальная работа по ЗКР. 3. Дидактическая игра по музыкальному воспитанию. 4. Подвижная игра.	1. Наблюдение. 2. Труд на участке детского сада 3.Индивидуальная работа по развитию речи (повторение стихотворений). 4. Подвижная игра. 5.Игры по желанию детей.	1.Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики руки. 2. Работа в книжном уголке. 3. Беседа и дидактические игры по ЗОЖ. 4. Занятие в кружке	1.Беседа природоведческого содержания. 2.Индивидуальная работа по РЭМП. 3. Подвижная игра.
Среда
1. Индивидуальная работа по обучению рассказыванию. 2. Беседа по ознакомлению с окружающим. 3. Трудовые поручения в уголке природы. 4. Подвижная игра.	1. Наблюдение. 2. Труд в природе. 3.Индивидуальная работа по РЭМП. 4. Подвижная игра. 5.Игры по желанию детей.	1.Индивидуальная работа по художественно-эстетическому развитию (лепка, аппликация). 2. Занятие в кружке 3. Беседа и дидактические игры по правилам дорожного движения. 4.Театрализованные игры.	1.Индивидуальная работа по развитию основных движений. 2. Игры с песком или снегом. 3. Подвижная игра.
Четверг
1. Дидактическая игра по РЭМП. 2. Настольно-печатные игры. 3. Дидактическая игра по экологическому воспитанию. 4. Подвижная игра.	1. Наблюдение. 2. Труд на участке детского сада. 3. Дидактическая игра природоведческого содержания. 4. Подвижная игра. 5.Игры по желанию детей.	1.Индивидуальная работа по ручному труду. 2. Беседа и дидактические игры по ОБЖ. 3. Игры на развитие навыков общения. 4. Занятие в кружке	1.Индивидуальная работа по формированию грамматически правильной речи. 2. Спортивные игры и упражнения. 3. Подвижная игра.
Пятница
1. Дидактическая игра по развитию речи. 2.Беседа по экологическому воспитанию 3.Игры с мелким конструктором и лего. 4. Хороводная игра.	1. Наблюдение. 2. Труд в природе. 3.Обучение спортивным играм. 4. Подвижная игра. 5.Игры по желанию детей.	1.Самостоятельная художественная деятельность. 2.Развлечение или досуг. 3.Хозяйственно-бытовой труд и труд в уголке природы. 4.Настольно-печатные игры.	1.Индивидуальная работа по развитию основных движений. 2.Индивидуальная работа по развитию речи (повторение стихотворений). 3. Подвижная игра.

III. Условия реализации образовательной программы ДОУ

Управление реализацией программы

Родители, дети, социальные партнёры доу

 

Создание и обновление предметно­развивающей среды

Предметно-развивающая среда групп в течение гг. пополнилась новым игровым и спортивным оборудованием: пополнились спортивным инвентарем физкультурные уголки, для одной группы приобретена новая детская мебель, пополнились игрушками и игровым оборудованием.

Участию детей в преобразовании предметно-пространственной среды помогает наличие в группах легко трансформирующейся и передвижной мебели, различных пластмассовых лотков на колёсиках. Размещение пособий, игрушек в доступном месте, в соответствии с ростом детей, пополнение среды каждой группы новым материалом позволяет добиваться хорошего уровня освоения её детьми.

С целью обогащения предметно-развивающей среды для реализации программы «От рождения до школы» нам необходимо приобрести учебные пособия, конструкторы, тематические картины и игрушки, дидактические игры и др.

Инновационная (экспериментальная) работа

Преемственность в работе ДОУ и школы

Содержание работы	Время проведения	Ответственные
Проведение «Дня знаний»- посещение торжественной линейки в школе воспитанниками подготовительной группы	1 сентября	Воспитатели разновозрастной группы
Посещение воспитателями старшей разновозрастной группы уроков в 1-ом классе	Сентябрь	завуч школы, учитель начальных классов, воспитатели разновозрастной группы
Консультирование родителей, дети которых посещают подготовительную группу «Как готовить ребенка к школе»	Октябрь	воспитатели
Экскурсия в школу, школьный музей	Октябрь Январь	воспитатель группы учитель, отвечающий за работу музея
Обсуждение вопросов готовности детей к школе с участием родителей, учителей и воспитателей ДОУ	Январь	воспитатель
Круглый стол с участием воспитателей, учителей школы «Проблемы организации учебно – воспитательного процесса»;	Март	воспитатель, завуч школы
Посещение занятий по ФЭМП и развитию речи учителем начальных классов	Апрель	воспитатель
Участие учителей школы в празднике «До свидания, детский сад!»	Май	воспитатель, учитель начальной школы

Список литературы

Законом Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 г. № 000-1 с изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 01.01.2001 г. ; от 01.01.2001 г. ; от 01.01.2001 г. ; от 01.01.2001 .

«Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.1249 – 03» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 25 марта 2003г.);

Типовым положением об образовательном учреждении. Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000;

Типовым положением об образовательном учреждении для детей дошкольного возраста. Постановление Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000;

Типовым положением об образовательном учреждении для детей дошкольного возраста. Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000;

«Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России , регистрационный № 000 от 08. февраля 2010 года Министерства юстиции РФ)»

Трудовым кодексом Российской Федерации. Принят 21.12.2000.г

Конвенция о правах ребенка от 01.01.2001 г;

Семейный Кодекс Российской Федерации;

Положение о лицензировании образовательной деятельности. Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000;

О федеральных компонентах государственных образовательных; стандартов дошкольного образования. Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000;

Положение о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений. Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000;

.• О внесении изменений и дополнений в Положение о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений. Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000;

О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования. Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. №70/23-16;

О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения. Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 65/23-16;

О построении преемственности в программах дошкольного образования и школы. Письмо Минобразования России от 01.01.2001г. № 000/23-16;

Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000;

Федеральным законом « Об основах охраны труда в Российской Федерации» от 01.01.2001 г. № 000- ФЗ;

Федеральным законом « О пожарной безопасности» от 01.01.2001 г ;

Локальные акты:

Положение о Совете ДОУ;

Положение об общем собрании трудового коллектива;

Положение о Педагогическом Совете;

Договор между ДОУ и родителями /лицами их заменяющими/ ребенка, посещающего ДОУ;

Правила внутреннего трудового распорядка, должностные инструкции;

Положение о родительском комитете;

Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме;

Положение о Консультационном пункте для родителей (законных представителей детей), чьи дети не посещают ДОУ;

Положение о материальном поощрении сотрудников.