Образовательная программа (стр. 1 )

Принята на заседании педсовета Утверждаю

31.08.2012года Заведующая

Протокол № 1 МДОУ детский сад с. Арефино

_______________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД С. АРЕФИНО

РЫБИНСКОГО РАЙОНА ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ

2012 год

Содержание

стр.

I. Обязательная часть Программы…………………… ……..……………………………....

I.1 Пояснительная записка………………………………….....………...………………….…..

I.2 Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении………....…...…

I.2.1 Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей……........................

I.2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса…… …........................

I.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей…………………………………………..………………………………..................…

I.3.1. Образовательная область «Здоровье»………………………..........................

I.3.2. Образовательная область «Физическая культура»………...…………………..............

I.3.3. Образовательная область «Социализация»……………………………………….........

I.3.4. Образовательная область «Труд»………………………….…...………………………..

I.3.5. Образовательная область «Безопасность»………………….……………...……….......

I.3.6. Образовательная область «Познание»………………...…….……………………….....

I.3.7. Образовательная область «Коммуникация»…………………………………...….........

I.3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»……........................

I.3.9. Образовательная область «Художественное творчество»……....………….................

I.3.10. Образовательная область «Музыка»……………...…………………………..……….

I.4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы………………………………………………………………...............................….

I.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы……………………………………………………………..……………………….

I.6. Взаимодействие с семьями воспитанников…...…………………....…………………..

II. Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса дошкольного учреждения………………………………………………….……………..............…………….

III. Условия реализации образовательной программы ДОУ………………………………...

III.1. Управление реализацией программы……………………………………………………

III.2. Создание и обновление предметно­развивающей среды………………………………

III.3. Инновационная (экспериментальная) работа………………………………………….

III.4. Преемственность в работе ДОУ и школы……………………………………………….

III.5. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями……………………………………….

Список литературы……………………………………………….………… ..………………

Пояснительная записка

Основная образовательная программа МДОУ детский сад с. Арефино разработана в соответствии с:

- «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660-10" (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 22 июля 2010г.);

«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

- «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (– в настоящее время находятся в разработке).

- с документами регионального уровня:

Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе Программы развития и воспитания детей в детском саду: «Детство» под редакцией доктора педагогических наук профессора .

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, обеспечивающие достижение воспитанниками готовности к школе, создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.

Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка.

а) Личностно - ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно - ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно - ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

В результате государственной аккредитации МДОУ детский сад с. Арефино имеет статус дошкольное образовательное учреждение детский сад.

В своей деятельности дошкольное учреждение реализует программу общего дошкольного образования.

Общие сведения: лицензия серия ЯО № 000 рег. № /53 от 03 февраля 2012г.

Всего в МДОУ детский сад с. Арефино воспитывается 32 ребенка. Общее количество групп – 3 , общеразвивающей направленности.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения (прим. – группа младшего дошкольного возраста –10 чел, группа среднего дошкольного возраста-10 чел, группа старшего дошкольного возраста – 12 чел). Группы неоднородны по возрастному составу детей (прим. – состав разновозрастных групп: младшая от 1.5 – 3-х лет; средняя-от 3-х до 5лет; старшая с 5 до 7 лет).

№	Группа	Количество групп	Количество детей	Направленность группы
1.	Групп младшего дошкольного возраста	1	10	общеразвивающая
2	Групп среднего дошкольного возраста	1	10	общеразвивающая
3.	Группа старшего дошкольного возраста	1	12	общеразвивающая

В дошкольном учреждении 3 группы обеспечивают воспитание, образование и развитие детей от 1,5 до 7 лет по следующим направлениям развития личности:

·  Физическое развитие и оздоровление

·  Познавательно-речевое

·  Художественно-эстетическое

·  Социально-личностное

Концепция Программы предполагает создание полных условий для развития детей с учетом запросов семьи.

Цели деятельности детского сада с. Арефино по реализации основной общеобразовательной программы:

- разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому,

- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

-воспитание гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине и семье

- осуществление необходимой квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;

-обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в ДОУ разной направленности, реализующих ООП начального, общего образования;

- выстраивание взаимодействия с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;

(особенности организации образовательного процесса в различных группах на основе образовательного паспорта группы, требований СанПиН, климатических условий)

В ДОУ нет национально-культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса

Вместе с тем следует отметить особенности организации образовательного процесса в ДОУ:

- ДОУ работает в условиях полного дня (12-часового пребывания);

- соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 65-80% и 35- 20:%;

- общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников:

для группы младшего дошкольного возраста – 65-80 %

для группы среднего дошкольного возраста – 70- 80%

для группы старшего дошкольного возраста - 80%

Группа функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Основу организации образовательного процесса составляет комплексно ­ тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей”.

Особенности образовательного процесса

в группах раннего возраста

Образовательный процесс в группах раннего возраста осуществляют воспитатели. В этом возрасте большой акцент делается на физическое, сенсорное и речевое развитие ребенка, не в ущерб социально – эмоциональному, эстетическому, познавательному. Прежде всего, надо обеспечить ребенку соответствующее возрастным показателям психомоторное развитие, достаточность словарного запаса для контактов со сверстниками, проложить путь к становлению интеллектуально – познавательной деятельности через совершенствование сенсорных способностей.

Развитие и обучение малышей происходит в специально организованных образовательных играх, где детьми приобретаются знания и умения, без которых невозможно их нормальное развитие. Образовательные игры с детьми ясельного возраста проводятся воспитателями в группах.

Методика образовательной деятельности с детьми раннего возраста имеет свою специфику. Она связана с особенностями развития и поведения малышей:

1) Образовательная деятельность проводится в игровой форме, с учетом решающего значения эмоционального фактора детей;

2) строго по подгруппам: число участников 3-5 детей второго года жизни и 6-8 детей третьего года жизни. Длительность занятия не должна превышать 8-10 минут, обязательно с включением двигательного задания;

3) важно повторение пройденного ранее: действия, умения, знания. Приобретенные ребенком навыки становятся устойчивыми не сразу и легко разрушаются. Тема повторяется, но с разным дидактическим материалом; либо один и тот же материал, но меняется задание.

Развитие детей раннего возраста систематически контролируется воспитателем группы, старшим воспитателем, старшей медицинской сестрой, заведующей. Цель контроля – определить фактический уровень развития ребенка и возрастной группы в целом; выявить правильность медико-педагогических воздействий, условий воспитания качество воспитательной работы. На основе критериев развития детей раннего возраста воспитателем заполняется индивидуальный дневник сопровождения развития ребенка, позволяющая обнаружить первоначальные отклонения в его развитии, поведении, своевременно скорректировать воспитательные воздействия.

Образовательный процесс

в группах дошкольного возраста.

Учебный год начинается 1 сентября, продолжительностью до 25 мая. В учебном году предусматриваются - каникулы, Дни здоровья, календарные и народные праздники, во время которых с детьми организуются занимательные конкурсы и развлечения.

Сентябрь и май - время диагностических заданий. К анализу качества и уровня результативности образовательного процесса необходимо подходить дифференцированно.

Методы отслеживания: наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, диагностирование, беседы. Диагностическая деятельность, позволяет констатировать содержание, целесообразность методов воспитания и обучения, определить продвижение детей в усвоении программы, осуществить контроль за психическим и личностным развитием дошкольников, спроектировать индивидуальную работу со слабоуспевающими детьми и опережающими в своем развитии сверстников. Союзом содружества - воспитателей, специалистов, заполняется индивидуальный дневник сопровождения развития ребенка дошкольного возраста. Таким образом, осуществляется индивидуальное сопровождение развития воспитанника от даты его поступления в дошкольное учреждение до выпуска в школу.

Формирование познавательной деятельности осуществляется как в процессе организованной образовательной деятельности, так и в повседневной жизни, в процессе других видов деятельности детей (совместная деятельность педагога и детей; самостоятельная деятельность детей).

Организованная образовательная деятельность состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка; в освоении новых сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

Образовательная деятельность организуется по инициативе педагога, он ставит перед детьми задачи, задает необходимые средства, оценивает правильность решения. Используя строгую последовательность учебных задач, варьирует конкретный материал, опираясь в отборе на склонности своих воспитанников и уровень их развития. Воспитатель сам вызывает активность детей, вовлекая их в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность. В этом контексте ребенок выступает в качестве субъекта деятельности.

Деятельностный метод при организации организованной образовательной деятельности, знания не даются в готовом виде, а постигаются путем самостоятельного анализа, сопоставления существенных признаков. Ребенок выступает в роли исследователя «открывающего» основополагающие свойства и отношения. А педагог подводит детей к этому «открытию», организуя и направляя их учебные действия. Обучение строится как увлекательная проблемно – игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества.

Мероприятия с детьми проводятся в самой различной форме: свободной игры, бесед и слушания чтения. За это время часто происходит смена форм и видов деятельности детей. Каждое занятие целостно обращено к наиболее сущностным потребностям детей дошкольного возраста: познавательной и игровой деятельности, общении и творчестве.

Подгруппы составляются на разных основаниях: это могут быть «сильная и «слабая» подгруппы по разным видам занятий, смешанные подгруппы, где «слабые» дети имеют возможность видеть особенности выполнения заданий «сильными» детьми, переменные подгруппы, когда дети объединяются на отдельные занятия по разным признакам.

Используется интеграция образовательных областей. Особенно эффективным является взаимное «пронизывание» различных видов предметности в разных видах детской деятельности: развитие математических представлений в процессе рисования или при наблюдении на прогулке за червячком, исследование физических свойств тел при лепке, в процессе конструирования из кубиков или вырезания ножницами из различных материалов; приобретение навыков чтения, письма и счета в процессе игры в магазин или в больницу и т. п.

Интегрирующим направлением планирования познавательной деятельности являются мероприятия по развитию речи и театрализованной деятельности. Обязательными для всех групп являются мероприятия по ознакомлению с окружающим и социальной действительностью, математическому развитию, изобразительной деятельности, музыке и физической культуре.

Между различными направлениями деятельности детей осуществляется внутренняя интеграция. Каждое из них имеет свой тезаурус познавательной деятельности, свои специфические особенности и цели, которые требуют погружения или сосредоточения внимания в рамках одной образовательной области. Тематика занятий удобна при планировании индивидуальной работы и деятельности воспитателя по развитию познавательных способностей детей в свободной деятельности.

Данная Программа разработана на основе документов:

·  Закон РФ «Об образовании»

·  Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 г.

·  Национально-образовательная стратегия «Наша новая школа»

·  Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»

·  Приказ Минобрнауки России № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

·  Приказ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования

·  ФГТ к условиям реализации программы (СанПин) – сентябрь 2010 г.

·  Примерная программа

·  Примерная программа для детей с ограниченными возможностями

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

I.2.1 Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Структура образовательного года

1 сентября – начало образовательного года;

1-30 сентября – адаптационный, диагностический период, повторение пройденного материала

1 октября – 30декабря – образовательный период

31 декабря – 10 января – новогодние каникулы

11 января – 8 февраля - образовательный период

8 февраля по 15 февраля – «творческие каникулы»

16 февраля – 10 мая – образовательный период

11 мая – 30 мая – диагностический период

1 июня – 31 августа – летний оздоровительный период

Режим дня

группа младшего дошкольного возраста

Режимные моменты	от 5 - 6 до 9 -10 мес.	от до 12 мес.	От 1г до 1.6г	От 1.6-2.0л	Вторая младшая
Прием детей	7.00-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	7.30-8.30
Сон на воздухе	8.00-10.00	-	-	-
Самостоятельная деятельность	-	-	8.30-9.30	8.30-9.20
Подготовка и проведение игры-занятия Организованная образовательная деятельность	-	-	-	8.50-9.05-9.20	9.00-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	-	-	-	9.20-11.00
Подготовка ко сну, первый сон	-	-	9.30-12.00	-
Кормление	10.00	-
Подготовка к второму завтраку, завтрак			Перед первым сном	10.00-10.20
Бодрствование	10.00-10.30	-
Подготовка к прогулке, прогулка				10.20-11.30
Игры-занятия	10.30-11.30	8.00-8.40
Возвращение с прогулки, игры	-	-	-	11.00-11.30
Подготовка к обеду, обед	-	-	-	11.30-12.00
Постепенный подьём и обед			12.00-12.30	-
Сон на воздухе	12.00-14.00	9.00-11.30
Подготовка ко сну, сон	-	-	-	12.00-15.00
Кормление	14.00	11.30
Бодрствование	14.00-16.00	11.30-14.00
Игры-занятия	14.30-15.30	12.00-13.30
Самостоятельная деятельность: ·  Подготовка и проведение игр-занятий	-	-	12.30-14.30 13-13.10; - 13.20 13.50-14.00, - 14.10	-
Подготовка ко сну, второй сон			14.30-16.00	-
Сон на воздухе	16.00-18.00	14.00-16.00
Постепенный подъём и уплотнённый полдник	-	-	16.00-16.30	15.00-15.30
Самостоятельная деятельность	-	-	16.30-18.20	15.30-17.30
Кормление	18.00	16.00
Подготовка и проведение игры-зан	-	-	-	16.00-16.30
Уход детей домой	15.00-19.00	16.00-19.00
Подготовка к прогулке, прогулка	-	-	18.20-18.50	17.30-18.50
Уход детей домой	-	-	18.50-19.00

Режим дня в группах среднего и старшего дошкольного возраста