Образовательная программа (стр. 1 )

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно

Статья № 14 Закона РФ «Об образовании»

Краткое содержание образовательной программы

Образовательная программа – документ, определяющий стратегию развития школы-интерната № 44 на период на год. При разработке программы были учтены результаты проблемно-ориентированного анализа внешних и внутренних условий развития образовательного учреждения и эффективности управления им, с учетом основных целей, задач и приоритетных направлений деятельности, обозначенных в программе Модернизации общего образования В программе выделено четырнадцать модулей.

В первом модуле «Анализ контингента учащихся» дана развернутая характеристика состава учащихся.

Во втором модуле определены цели, задачи и предмет деятельности школы-интерната.

В третьем модуле «Информационная справка школы» дано развернутое описание кадрового потенциала школы, материально-технической базы и представлена краткая история развития школы и характеристика управления образовательным процессом.

В четвертом модуле дано описание особенностей организации учебно-воспитательного и коррекционного процесса в школе. В модуле описаны особенности организации учебно-воспитательного процесса, которые стали определяющими в результатах, характеризующих качество образования учащихся. показана их взаимосвязь.

В пятом модуле «Анализ работы педагогического коллектива по обучению, воспитанию, развитию учащихся» отражены результаты работы педагогического коллектива за предшествующий период.

В шестом модуле рассмотрено программное и учебно-методическое обеспечение учебного процесса.

В седьмом модуле «Учебный план» дано обоснование учебного плана школы, раскрыты режим работы ОУ и система движения внутришкольной информации, обеспечивающая согласованность деятельности всех подразделений и организационных структур, гарантирующих слаженность функционирования школы-интерната как общеобразовательного учреждения.

В восьмом модуле воспитательной работы описана и представлена концепция развития воспитательной системы, в рамках которой развивается и предполагается дальнейшее развитие воспитательного процесса.

В девятом модуле дана характеристика системы внеурочной деятельности и дополнительного образования. Обоснованы основные направления развития дополнительного образования и принципы разработки программ, определены ведущие цели и задачи, спрогнозирован планируемый результат.

В десятом модуле показана необходимость организации работы отделения профессиональной подготовки. Показана приоритетная роль развития системы профессиональной подготовки в условиях учреждения.

В одиннадцатом модуле дано описание работы по организации медицинского процесса.

В двенадцатом модуле раскрыта и обоснована организация коррекционной работы с учащимися.

В тринадцатом модуле показано управление реализации образовательной программы, где показана четырехуровневая модель управления, выстроенная на принципах демократизации, корпоративности и развивающегося управления.

Образование в школе-интернате рассматривается как целостная система, включающая обучение, воспитание, развитие, коррекцию как процесс, направленный на подготовку выпускников не только с определенным образовательным цензом, но и способных к самореализации, социальной адаптации, граждански зрелых, с достаточным уровнем правовой и коммуникативной культуры.

Образовательная программа предполагает:

·  создание здоровьесберегающей образовательной среды в школе, обеспечивающей высокую эффективность труда и творчества учителей и учащихся;

·  готовность к позитивному и своевременному развитию содержания образования и образовательной деятельности в зависимости от меняющихся социально-политических и экономических условий, трансформации социального заказа;

·  сохранение и развитие взаимоотношений и взаимосотрудничества в коллективе образовательного учреждения, на основе развития ценностных отношений.

Принимая ориентацию на социальную реабилитацию и возможную интеграцию обучающихся в общество, как конкретный социальный заказ, коллектив школы определил - повысить качество образования, которое обеспечит максимальное раскрытие творческого потенциала учащихся и учителей, что позволит учащимся, даже с самыми тяжелыми нарушениями развития вследствие ДЦП, получить профессию и найти работу. даже с самыми тяжелыми нарушениями интеграцию обучающихся в общество

МОДУЛЬ I

«АНАЛИЗ КОНТИНГЕНТА УЧАЩИХСЯ»

1.1.В последние 10-15 лет наметилась тенденция к увеличению числа больных ДЦП и утяжелению степени нарушений развития при ДЦП.

Детский церебральный паралич - полиоэтиологическое неврологическое заболевание, возникающее вследствие раннего органического поражения центральной нервной системы.

При детском церебральном параличе, как правило, сочетаются двигательные расстройства, речевые нарушения и задержка в формировании психических функций

Организация реабилитационного процесса для таких детей невозможна без учета их клинико-психологических особенностей.

1.2. Клинико-психологические особенности учащихся школы-интерната.

86,9 % учащихся школы – интерната составляют дети с ДЦП, в том числе

·  Спастическая диплегия - 49%

·  Гемипаретическая форма - 13,9%

·  Гиперкинетическая форма - 8,3%

·  Атопически - астатическая форма - 9,2%

·  Спастико – гиперкинетическая форма - 6,5%

Кроме того:

Органическое поражение ЦНС - 4,6% Миелодисплазия - 1,8% Врождённая гидроцефалия - 2,8% Спинномозговая грыжа, аномалия сосудов спинного мозга-1,8% Черепно-мозговая травма, травматическая болезнь головного мозга - 2,1%

Из проведенного анализа клинических диагнозов учащихся школы-интерната видно, что 100% учащихся со сложными (сочетанными) формами заболевания.

Большинство детей страдает спастической диплегией, осложненной гиперкинетический синдромом (57,3%). Проанализировав возраст установления диагнозов, мы увидели, что 90,7 % учащимся диагноз был поставлен в возрасте после 1 года.

1.2.1. Распределение учащихся по степени тяжести проявления заболевания.

Тяжелая степень проявления заболевания:

отсутствие у детей самостоятельной ходьбы, самообслуживания; тяжелое поражение рук, затрудняющее манипулятивную деятельность.

Среди учащихся школы-интерната такие дети составляют - 48,1 %

Средняя степень проявления заболевания:

дети передвигаются неуверенно или с помощью ортопедических приспособлений, в обоих случаях они нуждаются в постоянном контроле или помощи взрослого. Дети не могут самостоятельно передвигаться по городу, ездить на общественном транспорте. Навыки самообслуживания у них развиты не полностью.

Среди учащихся школы-интерната такие дети составляют - 45,7%

Легкая степень проявления заболевания:

дети способны к самостоятельному передвижению. У них полностью развиты навыки самообслуживания, они могут самостоятельно передвигаться по городу.

Среди учащихся школы-интерната такие дети составляют – 6,2 %.

Помимо тяжелых двигательных нарушений большинство детей имеют сопутствующие заболевания:

-соматические заболевания наблюдаются у 60,2% детей;

-вегетососудистая дистония у 30,1% детей;

-Эписиндром у 21,6% детей;

-невротическими расстройствами страдают 6 % детей;

-патология зрения отмечается у 51,8% учащихся.

1.2.2. Особенности речевого развития учащихся.

По данным обследования у 100% учащихся имеют речевые нарушения в виде дизартрий различной этиологии и степени выраженности. При этом у почти всех детей ограничен лексический словарь, нарушен лексико-грамматический строй речи, фонематический слух, темп и ритм речи, имеются нарушения дыхания и фонации. У детей отмечаются нарушения речедвигательного анализатора, которые выражаются в нарушении мышечного тонуса лицевой мускулатуры, губ, языка, усиленной солевации, проявляются трудностями навыков жевания и глотания.

Анализ речевого развития учащихся школы-интерната показал, что у детей с тяжелыми двигательными нарушениями существенной положительной динамики в преодолении дизартрических расстройств не отмечается. Недостаточно разборчивая речь остается у 39% учащихся. Это указывает на необходимость разработки особого логопедического режима и иных условий работы логопеда на протяжении всего периода обучения.

А также:

с ФФН - 6%

с ОНР - 30%

с системным недоразвитием - 52%

1.2.3. Особенности психического развития учащихся

Проанализировав данные об умственном развитии учащихся, которые были получены на основании заключения окружной медико - психолого - педагогической комиссии (ОМППК) при поступлении в школу-интернат и после уточнения, путем длительного наблюдения и обучения, мы получили следующие данные:

Полностью овладеть знаниями, умениями и навыками в соответствии с программными требованиями, учащиеся нашего учреждения в силу двигательных нарушений не могут без специальных педагогических условий и специальных методов обучения.

На основании психолого-педагогического обследования учащихся школы-интерната можно сделать следующие выводы:

Запас знаний и представлений не соответствует паспортному возрасту ребенка - 55% Запас знаний и представлений в пределах возрастных особенностей - 35% Запас знаний и представлений соответствует паспортному возрасту ребенка-20 %

1.2.4. Особенности личностного развития.

Для учащихся школы-интерната характерны разнообразные расстройства эмоционально-волевой сферы:

-эмоционально возбудимы - 31% учащихся;

-склонность к перемене настроения наблюдается у 70% учащихся;

-повышенный уровень школьной тревожности у 55% учащихся.

Анализ особенностей школьной тревожности показал, что у детей это связано с различными факторами включения их в школьную жизнь, развитием социальных контактов.

Изучение особенностей самооценки показало, что учащиеся школы-интерната личностно незрелы, не умеют правильно оценивать результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими, что указывает на существенные искажения в формировании личности.

Одной из важнейших сторон учебной деятельности школьника является ее мотивация. У школьников 5-6-х классов мотивация учебной деятельности, связанная с привлекательностью содержания, и интерес к способам получения знаний, находятся на низком уровне.

Личностная незрелость проявляется у детей в наивности суждений, слабой ориентированностью в бытовых и практических вопросах жизни.

У детей прослеживается формирование иждивенческих установок, неспособность и нежелание к самостоятельной практической деятельности, что вероятно связано с негативными условиями воспитания. Выраженность трудности социальной адаптации способствует формированию таких черт личности, как робость, застенчивость, неумение постоять за свои интересы.

МОДУЛЬ II

«ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРЕДМЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА»

2.1. Целями школы – интерната являются:

·  обучение, воспитание и формирование личности ребенка, имеющего отклонения в двигательном развитии в сочетании с отклонениями в сенсорном и умственном развитии (детский церебральный паралич, далее по тексту – ДЦП, а также ДЦП в сочетании с нарушением развития сенсорных органов, умственной отсталостью);

·  получение учащимися с ограниченными возможностями профессионального образования, отвечающего индивидуальным возможностям и потребностям личности в профессиональном обучении;

·  совершенствование образовательного процесса, материально-технической базы, осуществление дополнительных мер социальной поддержки воспитанников и работников школы-интерната.

2.2. Основными задачами школы-интерната являются:

·  создание максимально благоприятных специальных условий, обеспечивающих лицам с ограниченными возможностями здоровья любого возраста получение основного общего, начального и среднего профессионального образования различного уровня и профиля;

·  формирование у обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ адекватной современному уровню знаний и уровню ступени обучения целостной картины мира, адаптация личности к жизни в обществе;

·  коррекция отклонений в развитии воспитанников средствами образования и трудовой подготовки, а также их социально-психологическая реабилитация для последующей интеграции в общество;

·  организация психолого-медико-коррекционного и лечебно-восстановительного процессов, гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся;

·  создание основы для возможности осознанного выбора профессии, обучение этой профессии, оказание помощи воспитаннику после окончания школы-интерната при трудоустройстве и создание специальных рабочих мест;

·  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

2.3. Предметом деятельности школы-интерната является:

·  реализация программ основного общего, среднего (полного) общего, начального и среднего профессионального образования;

·  разработка индивидуальных учебных планов и содержания программ в соответствии с психофизическим развитием детей;

·  реализация программ дополнительного образования;

·  разработка и реализация форм и методов психолого-педагогической коррекции, оказание медицинской помощи, составление индивидуальных программ обучения в соответствии с возможностями каждого ребенка;

·  реализация лечебно-оздоровительных, реабилитационных, санитарно-гигиенических и профилактических мероприятий, направленных на оздоровление детей;

·  проведение психологической диагностики, тестирования, консультаций (в том числе платных);

·  организация коррекционной помощи (индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных функций учителями-дефектологами, учителями-логопедами, педагогами-психологами, инструкторами ЛФК и т. д.);

·  организация учебно-производственной деятельности, содействие трудоустройству выпускников;

·  организация работы по повышению квалификации работников школы-интерната;

·  организация деятельности по созданию рабочих мест для выпускников школы-интерната на базе учебно-производственного отделения школы-интерната, взаимодействие с органами социальной защиты по созданию специально-организованных рабочих мест без использования бюджетных средств департамента образования;

МОДУЛЬ III

«ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ - ИНТЕРНАТЕ»

3.1. Материально-техническое обеспечение.

Наша школа-интернат – одно из молодых образовательных учреждений города Москвы. Вся работа в школе строится на богатейших традициях коррекционной педагогики.

Здание школы рассчитано на 120 учащихся.

Здание и школьные площадки были специально спроектированы с учетом требований, предъявляемых к зданиям и сооружениям для лиц с нарушениями в развитии вследствие ДЦП.

Общая площадь здания -21906 кв. м.

Состоит здание из соединенных между собой отдельных корпусов (учебного, лечебного, административного и спального).

Школа имеет: специально оборудованные спортивные площадки (футбольную, волейбольную, баскетбольную), спортивный зал, тренажёрный зал, кабинеты ЛФК, библиотеку, читальный зал, актовый зал на 300 мест, столовую на 120 мест, бассейн, медицинский корпус, спальный корпус, 42 кабинета, из которых:

·  2 кабинета ИЗО;

·  11 кабинетов технологии – кабинет домоводства, швейная мастерская, типография, гончарная мастерская, полиграфия, кабинет декоративно-прикладного искусства, цветоводства;

·  2 кабинета математики;

·  3 кабинета русского языка и литературы;

·  1 кабинет физики-химии;

·  1 кабинет биологии-географии;

·  1 кабинет иностранного языка с компьютерным оснащением;

·  1 кабинет ЛЕГО;

·  1 кабинет музыки;

·  1 кабинет истории;

·  Сенсорная комната

Все классы, мастерские, кабинеты оборудованы специально приспособленной мебелью.

В медицинском корпусе имеются специально-оборудованные кабинеты для физиотерапии (тепло - и электролечения), кабинеты для водных процедур, ингаляторий, кабинет кислородного коктейля, грязелечебницу, залы ЛФК.

В медицинском корпусе располагается 9 кабинетов для работы учителей-дефектологов, логопедов, 1 кабинет психолога.

В школе оборудованы: сенсорная комната Школьная библиотека имеет следующий фонд литературы:

-художественная литература, научно-популярная и методическая литература – 4 357 экз.;

-учебная литература – 7 429 экз.

- электронные издания – 699 экз.

Деятельность школы-интерната регламентируется нормативно-правовыми актами МО РФ, Распоряжениями Правительства Москвы, Департамента образования города Москвы, Уставом школы, внутренними локальными актами.

3.2.  Ученический состав школы-интерната.

Нормативная численность учащихся – 120 человек.

Численность учащихся школы на учебный год – 129 учащихся,

25 класс – комплект.

Обучение организовано в одну смену. Пребывание детей круглосуточное, пять дней в неделю.

В школе выделяются 3 ступени образования:

II ступень 5-10 классы – 79 человек - 15 классов;

III ступень 11-12 классы – 50 человек - 10 классов.

Анализ социального состава учащихся

Состав учащихся по округам

3.3 Кадровый состав школы-интерната.

Педагогический коллектив школы - интерната – сообщество специалистов-профессионалов, компетентность и мастерство которых постоянно совершенствуются в творческом поиске.

За прошедший период сложился стабильный коллектив, ориентированный на доброе отношение к детям, понимание проблемы воспитания и обучения детей с тяжелыми нарушениями в развитии вследствие ДЦП. Весь педагогический коллектив представляет собой высококвалифицированных и специально-подготовленных специалистов.

В школе-интернате работает 34 учителя.

·  Образование:

-высшее образование - 31 человек;

-среднее специальное образование - 3 человека.

·  Квалификация:

-высшая квалификационная категория – 20 человек;

-первая квалификационная категория - 7 человека

-вторая квалификационная категория - 6 человек

--8 разряд---1 человек

·  Звания:

-почетный работник общего образования РФ - 4 человека;

-отличник народного просвещения - 4 человека;

-заслуженный учичеловек.

Учителя-логопеды, учителя-дефектологи - 11 человек (1 в декрете).

·  Образование:

-высшее образование - 10 человек;

·  Квалификация:

-высшая квалификационная категория - 3 человека;

-первая квалификационная категория - 2 человека;

-вторая квалификационная категория - 5 человек.

-11 разряд - 1 человек

Педагоги - психологи - 4 человека (1 в декрете)

·  Образование:

-высшее образование - 3 человека.

·  Квалификация:

-высшая квалификационная категория - 1 человек

-вторая квалификационная категория - 3 человека

Воспитатели – 44 человека.

·  Образование:

-высшее образование – 23 человека;

-незаконченное высшее образование - 21 человек (из них - среднее специальное – 19 человек).

·  Квалификация:

-высшая квалификационная категория - 11 человек;

-первая квалификационная категория - 26 человек;

-вторая квалификационная категория - 6 человек.;

- 8 разряд – 1 человек.

Медицинский персонал.

Врачи – 8 человек (из них 4 человека совместители)

·  Образование:

-высшее образование – 8 человек;

·  Квалификация:

-высшая квалификационная категория - 6 человек;

-первая квалификационная категория - 2 человека.

Средний медицинский персонал.

Инструктора ЛФК, массажисты – 9 человек.

·  Образование:

-среднее специальное образование – 9 человек.

3.4. Методическая работа в системе работы школы-интерната.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа.

Методическая работа представляет непрерывный, постоянный, повседневный процесс и сочетается с системой повышения квалификации работников школы-интерната.

Методическая тема школы-интерната «Индивидуальный и дифференцированный подход к оказанию медико-психолого-педагогической помощи учащимся специального (коррекционного) образовательного учреждения» соответствует основным задачам, стоящим перед школой - интернатом и современными целями образования.

В школе-интернате работает - 6 методических объединений:

-МО гуманитарного цикла (учителя русского языка и литературы, английского языка, истории);

-МО естественно - математического цикла (учителя математики, биологии, географии, физики, информатики);

-МО учителей технологии и профессиональной подготовки;

-МО учителей-дефектологов, логопедов, психологов;

-МО воспитателей;

-МО медицинских работников и учителя физкультуры.

3.5. Повышение квалификации педагогических и медицинских кадров.

Никого не надо убеждать в том, что педагог - самая важная фигура для ребёнка в образовании. Поэтому профессионализм педагога, его установка, убеждения, свобода его действий, т. е. процессы, связанные с его профессиональным сознанием, во многом определяют самообразование.

Учителя имеют возможность систематически повышать квалификацию через систему курсовой подготовки, научно-практических семинаров, консультаций и т. п., которые проводят специалисты НИИ, вузов, научно-исследовательских центров и лабораторий.

В учебном году подтвердили и повысили квалификационную категорию:

·  Высшая квалификационная категория - 12

·  Первая квалификационная категория – 22

·  Высшая квалификационная категория (подтверждение) - 2

Курсы повышения квалификации:

·  4 заместителя директора обучаются на ФПК при МИОО;

·  2-е высшее образование получили 3 учителя;

·  2-е высшее педагогическое образование – 4 человека:

·  высшее педагогическое образование – 4 человека:

·  3- высшее педагогическое образование – 2 человека;

·  поступили на 1-й курс МИОО на факультет дефектологии – 2 человека;

·  закончили курсы повышения квалификации -2 учителя русского языка, 2 учителя биологии и химии, учитель информатики, истории, математики, воспитачеловек.

Наши достижения

Мероприятия	Уровень	Результат
X Московская городская олимпиада по математики и информатики	Городской	2 место 10 класс
VI Московская Городская олимпиада «Интеллектуальный марафон -2010 в номинации «Русский язык и культура речи»	Городской	2 место 9 класс
Окружной конкурс проектов, исследований и презентаций в области профессионального самоопределения « Я и моя профессиональная Карьера»	кружной	1 место 1 курс 3 место 2 курс
Городской конкурс чтецов	Городской	Лауреат 9 класс, Дипломант 9 класс
Городской конкурс «Лоцманы книжных морей»		1 командное место (8 Человек)
II Культурно-образовательная олимпиада школьников «Свеча России»	Городской	3 командное место – две команды (16 человек получили грамоты)
Художественная выставка в галереи «Взгляд Ребенка» «Открытое сердце»	Городской	грамоты - 4 учащихся
Городской конкурс рисунка «Лучики Надежды»	Городской	лауреат – лауреат – дипломант - 4 учащихся
Детская художественная рождественская Выставка «Вифлеемская звезда»	Городской	грамоты - 3 учащихся
Окружная выставка декоративно-прикладного творчества на тему «Новогодний подарок»	Окружной	грамоты - 12 учащихся
Выставка детского творчества «Краски детства»	Городской	грамоты - 2 учащихся
Художественная выставка в галереи «Взгляд Ребенка» «Мир света и добра»	Городской	грамоты - 4 учащихся
Окружная выставка декоративно-прикладного творчества на тему «Моя любимая игрушка»	Окружной	благодарность - 7 учащихся
XII фестиваль «Юные таланты Московии» Окружная выставка декоративно-прикладного творчества на тему «Великие победы российского народа»	Окружной	благодарность -14 учащийся дипломант – 5 учащихся лауреат – 4 учащийся
Первенство России по БОЧЧА среди лиц ПОДА	Всероссийский	диплом III степени –
Всероссийский конкурс детского художественного творчества «ОБЪЕДИНЕННЫЕ КОСМОСОМ»	Всероссийский	грамота -
Фестиваль детского творчества «Вдохновение», посвященный Году учителя в России в Республике Болгария СОК «Камчия» август-сентябрь 2010	Международный	12 учащихся. Дипломы участника 7 педагогов. Дипломы участника фестиваля
Окружные соревнования по настольному теннису среди уч-ся спец. обр. учреждений 2010 г.	Окружной	диплом II место – 2 учащихся
Окружной конкурс «Сделай шаг в чистый мир Март 2011 г.	Окружной	Диплом лауреата - 4 учащихся.
Межрегиональный конкурс-фестиваль детского декоративно-прикладного творчества «Пасхальное яйцо» в Свято-Троицкой Сергиевой Лавре. 01.02.11 г.-28.04.11 г	Международный	Диплом 3 место в номинации «Вдохновение» - 1 учащийся Диплом - ГОУ СКОШИ № 44 в номинации «Пасхальная композиция» Диплом за активное участие в номинациях «Фантазия», «Пасхальная композиция»-26 учащихся. Диплом за активное участие в подготовке конкурса - 15 педагогов Диплом за активное участие в номинации «Педагог»- 1 учащийся
Областной фестиваль художественного творчества детей «Я - автор»	Областной	Грамота III место в номинации «авторская песня и литературное выступление» - 1 учащийся
Окружной конкурс «Древо профессий моей семьи» 25.02.2011 г.	Окружной	2 место - 2 учащихся 3 место - 2 учащихся Симпатии жюри - 2 учащихся
Городские финальные соревнования по армспорту в программе Московской комплексной открытой межокружной Спартакиады «Мир равных возможностей» для лиц с ОВЗ 9 марта 2011 г.	Городской	Диплом III кубок – команда ГОУ СКОШИ № 44 Диплом II место– Диплом III место –
Первенство России по БОЧЧА среди лиц ПОДА в командной дисциплине класс ВС1-2	Всероссийский	Диплом III место, кубок –
Окружной конкурс военно-исторической миниатюры, посвященный Отечественной войне 1812 г. «Защитникам Родины посвящается» (заключительный этап) 26.04.2011	Окружной	Диплом лауреата в номинации «творческий поиск» «Рядовой Мариупольского гусарского полка. 1816 г.» – Грамоты – ,
XXII фестиваль детского творчества «Надежда» (окружной и городской тур) Гала-концерт в ГЦКЗ «Россия» 16.05.2011 г.	Окружной Городской	Диплом лауреата в номинации «вокал» - 10 учащихся Диплом лауреата.- (педагоги , ) Творческий коллектив «Вдохновение» ГОУ СКОШИ № 44 Диплом лауреата в номинации «авторские стихи» - 2 учащихся Диплом лауреата в номинации «вокал» - 11 педагогов Диплом лауреата в номинации «Творческое мастерство педагогов» -
Окружной конкурс «Дружная семья 21.05.2011 г.	Окружной	I место, грамота, кубок – семья Веселовых
Окружной спортивный праздник «Будь здоров!» 01 июня 2011 г.	Окружной	I место, грамота, кубок – команда ГОУ СКОШИ № 44

3.6. Связь школы-интерната с различными организациями.