Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 г (стр. 8 )

  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

  осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

  планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

  осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

  следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

  осуществлять само - и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

  вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные

Учащиеся научатся:

  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

  дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

  находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

  классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

  владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

  выделять существенную информацию из читаемых текстов;

  строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  владеть диалоговой формой речи;

  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

  договариваться и приходить к общему решению;

  формулировать собственное мнение и позицию;

  задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Содержание учебного предмета, курса (675 часов).

Виды речевой деятельности часов.

Слушание (аудирование). Говорение. Чтение. Письмо. Текст.

Система языка (практическое усвоение) 135 – 136 часов.

Фонетика и графика часов.

Состав слова 105 – 110 часов.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета  «Русский язык» 

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	количество	примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради) Примерная программа начального общего образования по русскому языку	К  Д	Библиотечный фонд формируется с учётом типа школы с русским (родным ) языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных ) Минобрнауки РФ.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) Касса букв Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный) Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях	Д Ф  Д Ф\Д Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия	П	При наличии необходимых технических условий
Технические средства обучения
Классная доска Магнитная доска.  Телевизор. Дивидипроигрыватель Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Принтер	Д Д Д Д Д/П Д	По возможности При наличии
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса  русский язык	Д	При наличии технических средств
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский Стол компьютерный Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.	К
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры	Ф

Литературное чтение.

Пояснительная записка

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.

Изучение литературного чтения и русского языка начинается в первом классе интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными способностями и спецификой используемых средств.

Объём чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определённый круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельностью. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении ( не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения ( примерно 130-150 произведений).

По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%, русская литература ХIХ века –

15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература ( в переводе и на русском языке0 – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени. Система работы по литературному обучению деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из её направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки.

Основные содержательные линии.

Пять основных содержательных линий.

Круг чтения и опыт читательской деятельности даёт перечень авторов, произведения которых рекомендуется для детского чтения в начальной школе.

Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность).

Первоначальное литературное образование – раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять её выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Описание места учебной программы, курса в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом рабочая программа по литературному чтению составлена на основе государственной программы автора Э из расчёта 4 часа в неделю, 132 часа в год в 1 классе, во 2, 3, 4 классах – по 136 часов в год. Общее число часов за 4 года обучения составляет 540 часов.

Освоение учебного предмета «Литературное чтение»

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  способность к самооценке;

  чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

  чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

  читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

  составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  читать по ролям художественное произведение;

  создавать текст на основе плана;

  придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

  создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  создавать иллюстрации к произведениям;

  создавать в группе сценарии и проекты.

 Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

  определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

  выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

  вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

  определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

  различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

  находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

  делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  планировать собственную читательскую деятельность.

 Познавательные

Учащиеся научатся:

  находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

  точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  владеть диалогической формой речи;

  корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

  задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Ценностные ориентиры.

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретут общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях.

Содержание учебного предмета, курса

Круг чтения и опыт читательской деятельности.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (, , , ); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно- энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях.

Первоначальное литературное образование.

Понимание содержания литературного произведения. Тема ( соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности.

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендательного списка, карточки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

1) Слушание (аудирование) (80-100 часов):

2.) Чтение (225-190 часов);

3.) Говорение (100-110 часов);

4.) Письмо (20-25 часов).

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

·  названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

·  читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости);

·  определять тему и главную мысль произведения;

·  пересказывать текст (объём не более 1,5 с.);

·  делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

·  читать стихотворные произведения наизусть (по выборы);

·  создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·  приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·  различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·  приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

·  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  самостоятельного чтения книг;

·  высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герои, событий);

·  самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

·  работы с разными источниками, в том числе на электронных носителях).

Описание материально- технического обеспечения учебного предмета  «Литературное чтение» 

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты  по литературному чтению (УМК) (программа, учебники, рабочие тетради) Примерная программа начального общего образования по литературному чтению	К Д	Библиотечный фонд формируется с учётом типа школы с русским (родным ) языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных ) Минобрнауки РФ.
Печатные пособия
Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный) Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях Детские книги разного типа из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей	Д Д Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия	П	При наличии необходимых технических условий
Технические средства обучения
Классная доска Магнитная доска. Дивидипроигрыватель. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Принтер	Д Д Д Д Д/П Д Д	При наличии
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса литературное чтение Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы соответствующего содержания Слайды соответствующего содержания Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения	Д Д Д Д Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский Стол компьютерный Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Подставки для книг	К Д Д К
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры	Ф

Английский язык.

Пояснительная записка

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

·  формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

·  развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

·  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

·  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимости для овладения устной и письменной речью на английском языке;

·  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Изучение иностранного языка начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет овладеть основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, эстетическую) и даёт возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например, литература, искусство, история, география, математика);

- многоуровневость ( с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырёх видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Первая содержательная линия – коммуникативные умения; вторая – языковые знания и навыки оперирования ими, третья – социокультурные знания и умения.

Описание места учебной программы, курса в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение английского языка отводится 204 часа для обязательного изучения во 2, 3, 4 классах по 2 часа в неделю. При этом предусматривается резерв свободного учебного времени в объёме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.