Программа развития МАОУ СОШ № 92 на годы реализована достаточно качественно, и необходимо принятие новой Программы развития – с учётом тенденций модернизации российского образования и социальными требованиями, предъявляемыми к выпускнику Стандартами второго поколения. Прежде всего, это требование к воспитанию личности в условиях компетентностного подхода к образованию.
Судя по результатам мониторинга, результативность образовательного процесса в МАОУ СОШ №92 удовлетворяет самую взыскательную аудиторию – родителей обучающихся, и на сегодняшний день образовательный процесс в нашем ОУ организован на должном уровне: создаются все возможности для обучения и воспитания школьников, предлагается широкий спектр дополнительных образовательных и досуговых услуг, сложились отношения с социальными партнёрами, способствующие выполнению социального заказа школе. Образовательный процесс осуществляют педагоги с высоким и достаточным уровнем профессиональной педагогической компетенции, чей уровень работы полностью удовлетворяет обучающихся и их родителей. Результаты образовательной деятельности школы подтверждены учебными показателями обучающихся.
Однако, в новой Программе развития необходимо спланировать деятельность ОУ по повышению качества образования – это и тьютерская работа педагогов, и разработка индивидуальных образовательных маршрутов, и использование инновационных процессов в ОУ.
В школе создан благоприятный микроклимат для развития способностей детей, есть все условия для работы с одарёнными детьми. Уровень организации методической и инновационной работы в школе позволяет решать любые педагогические задачи в условиях перехода на ФГОС.
Однако, есть нерешённые проблемы, требующие учёта при разработке Программы развития МАОУ СОШ № 92. Прежде всего, это недостаточный уровень мотивации у отдельных педагогов для работы по индивидуальным образовательным маршрутам (это касается не только работы с одарёнными детьми, но и со слабоуспевающими). Индивидуальная работа при подготовке обучающихся к государственному экзамену – область деятельности, которая в программе развития должна быть спланирована особенно тщательно. Предстоит совершенствовать складывающуюся систему работы с одарёнными детьми, а для этого нужно решить вопрос полноценного психолого-педагогического сопровождения такой деятельности, которое отсутствует на данный момент.
Решение указанных проблем нам представляется возможным посредством проведения ряда мероприятий, отражённых в Программе развития школы на гг. Это и оптимально эффективная организация методической работы – координации всех её участников, начиная с Методического совета и заканчивая психолого-педагогическим сопровождением образовательного процесса. Это и переход на ФГОС и развитие инновационных процессов в школе. Это и совершенствование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Но прежде всего – это работа с педагогическими кадрами, изменение сознания педагогов, много лет проработавших иначе. Предстоит решать проблему подготовки кадров для работы в условиях перехода на Стандарты второго поколения. Организация семинаров, консультаций, мастер-классов и круглых столов по проблеме также входит в задачи методической службы школы.
Для повышения качества знаний особое внимание следует уделить формированию межпредметных связей и развитию деятельностных компетенций учащихся. Это позволит нашим выпускникам успешно социализироваться, найти своё место в обществе и впоследствии стать конкурентоспособными на рынке труда.
Программа развития МАОУ СОШ №92 г. Тюмени
«Формирование компетнтностной модели выпускника как результат выполнения социального заказа»
4. Концепция развития школы
Социальный заказ школе определен обществом и субъектами образовательного процесса: общество заинтересовано в подготовке выпускников школы к выполнению комплекса социальных ролей в различных сферах общественных отношений, родители – в обеспечении уровня образованности, определяющего выбор и продолжение профессионального образования, в индивидуальном личностном развитии своего ребенка, в сохранении здоровья детей; обучающиеся – в глубоких и прочных знаниях, в удовлетворении общественной активности, потребности в общении, самореализации, в профессиональном самоопределении. Требования социального заказа отражены в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». В ней подчёркивается необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».
Формирование компетентностной модели выпускника невозможно без развития профессиональных компетенций учителя. В своей Концепции Программы развития мы приводим также компетентностную модель для педагогов школы. Педагог, осуществляющий компетентностный подход, должен обладать следующими кчествами:
· наличие высокого уровня общей и коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
· способность к освоению достижений теории и практики предметной области, анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения их актуальности и научности;
· способность к критической оценке и интеграции личного и иного опыта педагогической деятельности;
· наличие рефлексивной культуры;
· наличие методологической культуры, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
· принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей педагогической деятельности в условиях становления рыночных отношений в образовании (профессиональная конкуренция, конкурентоспособность, наличие культуры педагогического менеджмента – самоопределение в ситуации ценностного выбора и ответственность за конечный результат деятельности);
· осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
Только педагог, нравственно подготовленный к переходу на ФГОС, может качественно реализовать компетентностную модель выпускника, обладающего качествами, востребованными современным обществом:
· готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способными их достигать;
· наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;
· способность к творческому созиданию своей личной жизни, её осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к Родине и уважения иных культур;
· коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
· высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
· совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать осознанные решения;
· способность к выбору профессии, ориентация в политической жизни общества, выбору социально-ценных форм досуговой деятельности, самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию обязанностей;
· адекватная самооценка;
· стремление к продуктивной жизни (максимальная реализация своего индивидуально-личностного потенциала).
Таким образом, компетентностная модель выпускника описывает личность, обладающую ключевыми общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах современной жизни.
При анализе возможности реализации социального заказа выявлены противоречия между:
- разнонаправленностью воздействий на ребенка и целостным формированием его личности;
- состоянием здоровья и все увеличивающейся учебной нагрузкой;
- будущим социальным благополучием, к которому готовит школа, и реалиями жизни сегодняшнего дня.
Разрешение выявленных противоречий находится в пределах возможности коллектива школы при создании определенных условий, а именно:
Что не удовлетворяет в функционировании и развитии школы? | Факторы, ограничивающие возможности развития школы. | Что нужно изменить в школе, чтобы снять ограничения? |
Содержание образования школы | Содержание образования, обеспечивающее единство образовательного пространства, не гарантирует развитие личности ребенка и удовлетворение социального заказа государства | 1. Осуществление предпрофильной подготовки на второй ступени общего образования и профильного обучения на третьей ступени общего образования. 2. Внедрение дополнительного образования; сращивание общего и дополнительного образования. 3. Внедрение компетентностного подхода обучению с целью повышения качества образования |
Организация образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС | Состояние качества образования современной школы. | -Организация тьютерского сопровождения; -Разработка индивидуальных образовательных траекторий; -Диагностирование и мониторинг - индекса здоровья, - сформированности и развития личностных качеств обучающихся, - уровня воспитанности, образованности, социальной активности. - совершенствование и реализация программы «Здоровье» |
Не в полной мере удовлетворяются образовательные запросы субъектов образовательного процесса. | 1. Создание модели выпускника школы в соответствии с социальным заказом и требованиями ФГОС и уровнем качества образования школы. 2. Создание целостной модели образовательного процесса, ориентированного на модель выпускника через практико-ориетированное обучение и воспитание. 3. Построение индивидуальных траекторий развития обучающихся, создание и внедрение программы «Одаренный ребенок» (работа с программой СИРС) | |
Образовательный процесс недостаточно обеспечивает формирование межпредметных связей | Усилить кооперативную работу между МО, систематизировать координационные функции Методического совета | |
В образовательный процесс недостаточно внедрены современные технологии, обеспечивающие выполнение социального заказа и требования ФГОС. Недостаточно обеспечена преемственность в ииновационных преобразованиях образовательного процесса. | 1. Осуществление деятельностного подхода к обучению и воспитанию. 2. Информатизация образовательного процесса; 3. Преемственность всех направлений и форм работы как по вертикали (от класса к классу), так и по горизонтали (в рамках одного учебного года). 4. Внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс. | |
Методическое обеспечение образовательного процесса: | Сложившийся стереотип педагогической деятельности, организации образовательного процесса. | 1. Мотивация педагогического коллектива на удовлетворение социального заказа, формирование маркетингового сознания 2.Преобразование, в соответствии с социальным заказом, образовательного процесса. 3. Совершенствование педагогического мастерства; разработка индивидуальных траекторий профессионального роста каждого учителя, участие в конкурсах профессионального мастерства. 4. Участие в инновационной работе школы. |
Управление развитием школы: | Администрирование управления. | Изменение стратегии управления развитием школы: создание коллектива единомышленников из субъектов образовательного процесса (обучающихся, родителей, учителей); Расширение функционала Управляющего совета. |
Недостаточное привлечение субъектов образовательного процесса к управлению развитием школы. | Осуществление государственно-общественного управления развитием школы: 1. Сотрудничество с органами детского школьного самоуправления, родительскими комитетами классов, профсоюзным комитетом работников школы. 2. Развитие сотрудничества с Управляющим советом | |
Недостаточность и несовершенство нормативно-правой базы, регламентирующей развитие школы. | 1. Совершенствование нормативно-правовой базы, регламентирующей жизнедеятельность школы. 2. Изменение функционала администрации школы. | |
Недостаточный уровень управленческой культуры | 1. Создание единой управленческой команды, нацеленной на достижение цели. 2. Формирование микрокультуры управления МАОУ СОШ №92. | |
Закрепление кадровой политики | 1.Эффективное использование кадрового потенциала, ориентированного на работу в условиях перехода на ФГОС. 2. Создание благоприятного психологического климата в коллективе. 3. Развивать систему поощрений труда педагогов. |
Основная задача образовательной политики школы: обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Миссия школы в социуме города:
Главной идеей программы развития школы стало создание образовательного пространства, позволяющего обеспечить формирование ключевых компетенций обучающегося.
При этом стержнем всей образовательной деятельности должно стать деятельностная парадигма образования, и подготовка ребенка к реальной жизни.
Приоритетные направления программы:
Воспитательный аспект | Образовательный аспект | Методическое обеспечение образовательного процесса | Обеспечение инновационной деятельности коллектива |
1. Формирование нравственных качества конкуренто- способной личности через систему воспитательной работы школы. 2. Предупреждение правонарушений через индивидуализацию воспитательной работы. 3. Сохранение здоровья детей через формирование навыков здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности. 4. Повышение уровня профориентационной работы с обучающимися выпускных классов и их родителями. 5. формирование культуры межличностных отношений | 1. Обеспечение реализации государственных образовательных программ и повысить качественный уровень обучения по предметам учебного плана через формирование ключевых компетенций обучающихся. 2. Работа с обучающимися в зоне их ближайшего развития с учетом индивидуальных образовательных траекторий. 3.Обеспечение реализации индивидуальных образовательных программ обучающихся высоких учебных возможностей через вовлечение их в проектную деятельность и подготовку к предметным олимпиадам различного уровня. 4.Качественное изменение подхода к уроку (дифференцированные задания, задания открытого типа, деятельностно-ориентированные задания) | Обеспечение профессионального роста учителя 1. Через изменение мотивации от уровня учителя – практика «Знаю и могу» до уровня учителя – мастера «Знаю, хочу и умею»; 2. Изучение и внедрение в образовательный процесс педагогических технологий, обеспечивающих овладение обучающимися ключевыми компетенциями и продвижение обучающихся в зоне ближайшего развития. 3.Развитие межпредметных связей посредством координации всех звеньев образовательного процесса. 4.Организация психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. | 1. Развитие инновационной работы в школе. 2.Разработка и внедрение в образовательный процесс школы модель индивидуальной образовательной траектории, обеспечивающей овладение обучающимся ключевыми компетенциями и продвижение обучающегося в зоне ближайшего развития; 3.Создание банка данных по одарённым детям 4.Создание условий для обеспечения сохранения и укрепления здоровья обучающихся. 5.Продолжение внедрения инновационных социально-ориентированных технологий в образовательный процесс, обеспечить владение технологиями каждым педагогом. |
5. Образовательная программа школы
Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Под социальным заказом на образование подразумевается отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельности муниципального автономного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 92.
Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, родители, представляющие интересы семьи; во-вторых, непосредственные участники образовательного процесса – учащиеся и педагоги; в-третьих, образовательные учреждения начального, основного, среднего и высшего профессионального образования; и, в-четвертых, государство, представляющее интересы общества в целом, - то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:
ü Государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь Государственным образовательным стандартом);
ü потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов);
ü ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микросоциологических исследований, анкетирования и т. п.);
ü профессионально-педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем);
ü требования и ожидания образовательных учреждений высшего, среднего и профессионального образования (определяются в ходе анализа отзывов на выпускников, анализа сдачи выпускниками школы экзаменов и т. д.).
В школе существует система изучения потребностей учащихся и родителей в образовательных услугах, включающая в себя систематические опросы, беседы с учащимися и их родителями, анкетирование. На протяжении нескольких последних лет эти запросы остаются практически неизменными и сводятся к потребности в получении качественного образования. Целостное видение педагогическим коллективом требований со стороны различных социальных заказчиков позволяет школе лучше учитывать их при формулировке целей и задач деятельности образовательного учреждения.
Цели и задачи образовательного процесса в школе.
· Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного и среднего общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.
· Обеспечить формирование основных ученических компетенций.
· Сформировать готовность к выполнению универсальных учебных действий.
· Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.
· Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.
· Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.
· Обеспечить социально-педагогическое отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.
Цели школьного образования можно обозначить как, с одной стороны развитие личности, способной к творчеству, и, с другой стороны подготовка носителей социальных функций.
Образовательная политика МАОУ СОШ№92 должна реализоваться через:
Обучение.
Организация обучения в школе регламентируется нормативной документацией, в перечень которых входит учебный план. Учебный план школы разработан на основе:
· приказа Минобразования РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,
· приказа Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
· Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России ;
· приказа Департамента образования и науки Тюменской области от 01.01.2001г. № 000/ОД «О формировании учебных планов образовательных учреждений на 2010 – 2011 учебный год,
· приказа Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России »,
· приказа Министерства обороны РФ и Минобразования России от 01.01.2001 №96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, в образовательных учреждениях начального профессионального образования и учебных пунктах»,
· письма Минобрнауки России -03/30»О введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся в общеобразовательных учреждениях»,
· письма Министерства Просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР от 01.01.2001 / «Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы»,
· Санитарные правила СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного санитарного врача России , зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 № 000).
Мониторинг школьного образования.
Цель мониторинга – получение информации о качестве знаний учащихся, об их воспитанности и развитии.
Инструментарий мониторинга:
· Проведение всестороннего педагогического анализа качества организуемого педагогами образовательного процесса в школе и получение образовательных результатов.
· Выявление проблем школы и организация совместного с учителями поиска необходимых путей их разрешения.
· Обобщение и распространение внутри школы педагогического опыта учителей школы, совместный поиск педагогическим коллективом путей достижения высоких результатов обучения.
Этапы мониторинга.
· Создание системы управления базами данных методик обследований – наблюдений и результатами полученных по этим методикам.
· Создание системы оценки и выдачи рекомендаций по коррекции образовательного процесса.
· Анализ педагогического опыта учителей школы.
Результаты мониторинга - предназначены для принятия педагогических и управленческих решений по коррекции образовательного процесса.
Воспитание
6. Программа воспитания школьников «Я – гражданин России»
МАОУ СОШ № 92 города Тюмени (2011 – 2013 учебный год)
Анализ сложившейся ситуации.
МАОУ СОШ № 92 города Тюмени открылась в новом Тюменском микрорайоне, отдаленном от центра города, в сентябре 2007 года и приняла в свои стены 539 учеников. В школе было создано 20 классов возрастной нормы. С обучающимися работал педагогический коллектив из 28 человек.
На момент открытия школы на территории микрорайона шла активная застройка жилого сектора, причем большая часть земли принадлежала частному инвестору, и поэтому школа оказалась единственным социокультурным центром микрорайона.
Поэтому, разрабатывая программу воспитания на 2007 – 2010 год, педагогический коллектив определил для себя следующую цель: создание условий для формирования и сплочения ученического коллектива через воспитание личности обучающегося, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции.
В рамках программы должны были быть решены следующие задачи:
· создать и укрепить школьные традиции;
· приобщить обучающихся к духовным ценностям своего народа, воспитать гражданственность;
· развить у обучающихся потребность в здоровом образе жизни;
· обеспечить условия для удовлетворения творческих и образовательных потребностей обучающихся.
На сегодняшний день в школе созданы все необходимые условия. Общая площадь учебных помещений составляет 7.188 кв. м. По состоянию на 01.09.2011 года в школе 13 кабинетов начальной школы и 18 учебных кабинетов среднего и старшего звена. Здание школы построено по современным требованиям технологии. Классные комнаты светлые и просторные, оснащены всем необходимым для работы и интеллектуального и творческого развития каждого обучающегося. Кроме того в школе есть
· 2 мастерские: столярная и швейная;
· актовый зал (150 посадочных мест);
· три спортивных зала (гимнастический, игровой, тренажерный);
· кабинет психолога;
· кабинет информатики, оснащенный компьютерами «Pentium 3» и «Pentium 4»;
· мобильный компьютерный класс;
· библиотека (2.397 книг).
Школьный стадион имеет достаточное оснащение для организации учебно-воспитательного процесса: беговую дорожку, баскетбольную площадку, волейбольную площадку, игровую площадку, сектор для прыжков, футбольное поле.
Школа сегодня работает в режиме пятидневной учебной недели в две смены до 19.00. В субботу и воскресенье для обучающихся и родителей предоставляются дополнительные услуги по разным направлениям:
-- спортивно-оздоровительное,
-- художественно-эстетическое,
-- культурно-просветительское: работа читального зала школьной библиотеки, использование интернет-ресурсов компьютерного класса,
-- туристическое: походы выходного дня и выезды на турбазы города,
-- досуговое: коллективное посещение Тюменской филармонии, драматического театра, проведение общешкольных творческих и спортивных дел и коллективных социально значимых акций.
Использование материально-технической базы было бы невозможно без стабильных, профессионально-грамотных кадров.
Сегодня в школе работает 70 педагогов. Из 70 педагогов, непосредственно занятых в образовательном пространстве, 61 являются классными руководителями, из них 32 человека – члены МО классных руководителей начальной школы, 29 человека - члены МО классных руководителей среднего и старшего звена. Это опытные педагоги, 52% всего коллектива работают в школе 15 и более лет.
Трое учителей являются почётными работниками общего образования Российской Федерации, двое – отличниками народного просвещения.
По результатам экспертной оценки профессиональной педагогической компетенции на март 2011 года из 56 педагогов (прошедших диагностику) 28 человек имеют оптимальный, 27 – достаточный, и 1 человек – допустимый уровни.
Высшее образование имеют 54 педагога, средне профессиональное – 16 педагогов. 22,5% педагогов имеют высшую категорию, 35,5% педагогов имеют первую категорию, 22,5% педагогов - вторую категорию и 22,5% без категории – это молодые специалисты.
В 2011 году 8 педагогов приняли участие в муниципальных конкурсах профессионального мастерства в номинациях:
· Лучший классный руководичеловека)
· Лучший молодой специалист (1 человек)
· Лучший учитель-предметник (2 человека)
· Лучший педагог, работающий с одарёнными детьми (1 человек)
· Лучший педагог, использующий инновационные технологии (1 человек).
Два педагога являются победителями городского и участниками областного конкурса «Социальная звезда», один педагог – участник областного конкурса «Мой любимый учитель» и федерального конкурса «Лучшие учителя России».
За четыре года работы педагогический коллектив сумел добиться значительных результатов образовательной деятельности. Выпускники успешно сдают ЕГЭ:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
