Формирование компетентностной модели выпускника как результат социального заказа (стр. 6 )

Этапы реализации программы «Формирование компетентностной модели выпускника как результат выполнения социального заказа».

1.Подготовительный этап ( 2011г.- январь2012г.)

2.Диагностический этап (январь 2012г. - май 2012г.)

3. Прогностический этап (май 2012г.- сентябрь 2012г.)

4. Организационный этап (сентябрь 2012г. – декабрь 2012г.)

5. Практический этап (декабрь 2012г. – декабрь 2014г.)

6. Обобщающий этап (январь 2014г – май 2016г.)

1.Подготовительный этап.

Задача 1.Изучение возможности создания программы.

Шаг 1.

Изучение стратегии развития и модернизации российского образования, ФГОС

Шаг 2.

Изучение нормативно-правовой документации, регламентирующей деятельность образовательных учреждений общего образования, Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

Шаг 3.

Изучение теории развития образовательных учреждений общего образования.

Шаг 4.

Изучение опыта школ России по созданию программ развития.

Шаг 5.

Изучение особенностей функционирования и тенденции развития МАОУ СОШ№92.

Шаг 6.

Определение направления развития школы.

Ожидаемый результат:

Теоретическая подготовка к созданию программы.

2.Диагностический этап.

I.  Диагностический этап

Задача 1. Фиксация ситуации

Шаг 1.

Выявление социального заказа на образовательные услуги субъектов образовательного процесса.

Шаг 2.

Изучение состояния образовательного процесса (обучения и воспитания) как основного процесса деятельности школы.

Шаг 3.

Выявление потребности субъектов образовательного процесса в совершенствовании образовательного процесса.

Шаг 4.

Выявление возможности удовлетворения образовательных потребностей субъектов образовательного процесса:

-обеспеченность педагогическими кадрами и соответствие уровня квалификации образовательным потребностям обучающихся и их родителей;

-уровень владения современными образовательными технологиями учителей школы;

-обеспеченность и соответствие УМК образовательным потребностям обучающихся и их родителей;

- уровень организации образовательного процесса;

- обеспеченность и соответствие материльно-технической базы школы образовательным потребностям обучающихся и их родителей;

-уровень информатизации образовательного процесса;

- обеспеченность программным продуктом для учебных дисциплин с применением компьютерных технологий;

- обеспеченность научного руководства опытно-исследовательской деятельностью педагогического коллектива.

Шаг 5.

Соотношение потребностей и возможностей школы для реализации социального заказа ФГОС на образовательные услуги.

Шаг 6.

Принятие решения о стратегии развития школы.

Ожидаемый результат:

Сформулирована тема программы развития школы «Формирование компетентностной модели выпускника как результат социального заказа»

Вычленение проблем, требующих разрешения при реализации программы.

3. Прогностический этап.

II.  Прогностический этап

Задача 2. Прогнозирование хода реализации программ

Шаг 1.Определение миссии школы.

Шаг 2. Определение цели, задач программы развития школы.

Шаг 3. Определение механизмов реализации целей

Шаг 4. Разработка прогноза возможных результатов реализаций программы;

Шаг 5. Разработка критериев отслеживаемых результатов.

Шаг 6. Разработка схемы финансирования программы.

Ожидаемый результат:

Созданная программа.

4. Организационный этап.

Задача 3. Запуск механизма реализации программы «Формирование компетентностной модели выпускника как результат социального заказа».

Шаг 1.

Создание нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность педколлектива по реализации программы.

Шаг 2.

Подбор и расстановка кадров. Корректировка их функционала в соответствии с ФГОС.

Шаг 3.

Постановка задач перед участниками реализации программы.

Шаг 4.

Создание коллектива единомышленников субъектов образовательного процесса, заинтересованных в решении данной проблемы.

Решение следующих задач:

-формирование потребности у субъектов образовательного процесса в индивидуальном развитии:

у педагогов - в совершенствовании педагогического мастерства посредством внедрения компетентностного подхода в обучении;

у обучающихся – в развитии личностных социально значимых качеств, обеспечивающих их конкурентоспособность в реальной жизни;

у родителей – в активном содействии развитию личности собственного ребенка.

Шаг 5.

Определение круга социальных партнеров

Шаг 6.

Создание программы инновационной деятельности педколлектива.

Шаг 7.

Реализация подпрограмм:

«Одаренный ребенок»,

«Лидер»;

«Лето-это маленькая жизнь»;

«Здоровое поколение»;

«Семья и школа»

Шаг 8

Изменение школьного образования:

- введение в учебный план школы

предпрофильной подготовки на 2 ступени общего образования;

-внедрение дополнительных образовательных услуг; сращивание общего и дополнительного образования;

-создание индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

- интеграция школьных предметов;

- информатизация школьного образования;

- внедрение модульной системы обучения.

Шаг 9.

Перспективное планирование развития воспитательной системы школы па основе ФГОС.

Шаг 10.

Обеспечение педагогического коллектива технологией компетентностного подхода и методикой создания практико-ориентированных заданий.

Шаг 11.

Разработка критериев оценки результатов реализации программы.

Выявление факторов положительно и отрицательно влияющих на формирование компетенций обучающегося

5. Практический этап.

Задача 4. Действие механизма реализации программы;

Отслеживание промежуточных результатов;

Корректировка программы.

Шаг 1.

Планирование практического этапа реализации приоритетных направлений программы:

-управление реализацией программы развития школы;

-внедрение деятельностного подхода в обучение и воспитание;

-организации образовательного процесса;

-воспитательной деятельности педколлектива;

-деятельность педколлектива по реализации программы «Формирование компетентностной модели»;

- реализации подпрограмм:

«Одаренный ребенок»,

«Лидер»;

«Лето-это маленькая жизнь»;

«Здоровое поколение»;

«Семья и школа»

Шаг 2.

Планирование совместной деятельности с социальными партнерами по реализации программы «Формирование компетентностной модели».

Шаг 3

Координация и осуществление запланированной деятельности по реализации программы.

Детальная разработка и планирование каждого последующего шага.

Шаг 4.

Мониторинг

-воспитанности,

-образованности,

- сформированности личностных качеств обучающихся (патриотизма, толерантности).

Шаг 5.

Отслеживание социальной активности обучающихся, промежуточных результатов профессионального самоопределения выпускников школы.

Шаг 6.

Разработка плана ликвидации отклонений от заданной цели программы (по итогам мониторинговых исследований), нейтрализации факторов, негативно влияющих на формирование ключевых компетенций обучающихся.

Шаг 7.

Отслеживание промежуточных результатов реализации программы в соответствии с разработанными критериями.

Шаг 8.

Анализ промежуточных результатов.

Шаг 9.

Корректировка программы и критериев оценки результатов деятельности по реализации программы в соответствии с анализом промежуточных результатов.

Ожидаемый результат:

Реализация программы.

6. Обобщающий этап.

Задача 5. Подведение итогов реализации программы

Шаг 1.

Целостный анализ программы.

Шаг 2.

Экспертиза. Экспертная оценка:

- созданной технологии индивидуального развития и методики формирования самоопределения обучающихся;

- деятельности участников реализации программы.

Шаг 3.

Разработка методических рекомендаций для образовательных учреждений по технологии компетентностного подхода в обучении.

Шаг 4.

1.  Опубликование материалов в периодической печати и специальной литературе.

Ожидаемый результат:

1. Достижение цели программы;

2. Рекомендации для внедрения наработок программы в деятельность образовательных учреждений по применению технологии компетентностного подхода в обучении.

Средства достижения цели:

1.  Программа развития школы «Формирование компетентностной модели выпускника как результат социального заказа».

2.  Проект перспективного развития школы

3.  Подпрограммы:

«Одаренный ребенок»,

«Лидер»;

«Лето-это маленькая жизнь»;

«Здоровое поколение»;

«Семья и школа»

4.  Кадровое обеспечение программы.

5.  Финансовое обеспечение программы.

6.  Методическое обеспечение программы.

7.  Материально-техническое обеспечение программы.

8.  План взаимодействия и сотрудничества с социальными партнерами

9.  Изучение и внедрение опыта работы образовательных учреждений общего образования по внедрению компетентностного подхода в обучении.

10.  Мониторинговые исследования уровня здоровья, сформированности воспитанности, образованности, компетентности, конкурентоспособности, социальной активности, гражданственности, толерантности.

11.  Система работы по нейтрализации факторов, негативно влияющих на формирование ключевых ученических компетенций, компенсации сбоев в реализации программы.

9. Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения:

Результаты

·  Обеспечение высокого качества образования;

·  Формирование ключевых компетенций обучающихся;

·  Качественное обновление содержания общего образования

·  Обеспечение максимально эффективной реализации требований ФГОС;

·  Расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся;

·  Удовлетворение потребности детей в занятиях по интересам;

·  Совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников ОУ;

·  Повышение ИКТ компетентности педагогов и обучающихся;

·  Создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

·  Развитие материально-технической базы обеспечения образовательного процесса;

·  Создание условий для развития разных категорий обучающихся («проблемных», одарённых)

Индикаторы

Образованность – степень усвоения государственных образовательных стандартов, сформированность общеучебных умений и навыков, функциональная грамотность

Воспитанность – проявление нравственных качеств, поведения учащихся, отсутствие правонарушений и преступлений, асоциальных поступков.

Развитие личности – изменение её количественных и качественных свойств. Развитие личности – развитие её мировоззрения, самосознания, отношения к действительности, характера, способностей, психических процессов, накопления опыта.

Духовность – выраженность в системе мотивов личности двух фундаментальных потребностей: идеальной потребности познания и социальной потребности жить и действовать «для других».

Гражданственность - сложнейшее личностное образование, основными элементами которого являются гармонически сочетающиеся патриотические, интернациональные чувства, нравственная и правовая культура, выражающаяся в чувстве собственного достоинства, во внутренней дисциплинированности, уважении и доверии к другим гражданам, к государству.

Патриотизм - чувство любви к своему Отечеству, готовность подчинять свои личные и групповые интересы общим интересам страны, верно служить ей и защищать её.

Толерантность - терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам. Толерантность необходима по отношению к особенностям различных народов, наций и религий.

Социальная активность - проявление коммуникативных и лидерских качеств, активная жизненная позиция.

Измеряется участием в общественной жизни школы, общественных мероприятиях города.

Здоровье - «это не только отсутствие болезней и повреждений, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие».

Измеряется индексом здоровья

Критерии и показатели реализации программы

Основные критерии результативности деятельности педагогического коллектива -

1. Динамика развития личности школьника,

Основной показатель – личностный рост, то есть развитие ценностного отношения личности

- к миру ( Семья, Отечество, Культура).

Показатели личностного роста:

уважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилию, свой регион, город, патриотизм, любовь к родной природе, бережное отношение к её богатствам.

Участие в конкурсах, конференциях, в общественно-значимых мероприятиях региона, города, микрорайона, школы.

- к другим людям

Показатели личностного роста:

гуманность, толерантность.

- к себе

Показатели личностного роста:

забота о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни, самопринятие и душевное здоровье, самостоятельность, самоопределение, самореализация человека.

2. Критерии успешности образовательного процесса.

Показатели:

- рост мотивации к обучению;

-сформированность предметных компетенций;

- потребность к сохранению и приумножению культурных ценностей,

- желание внести свой вклад в благоустройство школы, микрорайона, города;

- характер проявляемых инициатив и их продуктивность;

- уровень сформированности УУД, текущие и итоговые оценки по учебным предметам, количественные показатели выпускных экзаменов, итоги ЕГЭ, количество золотых и серебряных медалей, количественные показатели поступивших в ВУЗы, ССУЗы, количественные показатели участия обучающихся в исследовательских проектах, научно-исследовательских конференциях

Методы:

-экспертная оценка;

-самооценка школьников,

-анализ продуктов деятельности.

3. Критерий результативности внутришкольной методической работы

Показатели:

- рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью,

-положительный психолого-педагогический климат в коллективе,

- высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях,

- положительная динамика качества обучения и воспитания,

- распространение ППО по проблеме (выступления, публикации…),

-наличие разработанного программного, учебно-методического обеспечения НРК, средств обучения.

4.Социальная активность

Показатели:

- участие в общественной жизни школы, общественных мероприятиях города.

5.Здоровье

Показатели:

- индекс здоровья обучающихся.

Приложение. Подпрограммы

ПРОГРАММА «ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

Введение

В настоящее время государственный интерес к здоровью детей и к здоровьесберегающей организации школьной жизни закреплен в национальной Доктрине развития образования и в Федеральной программе развития образо­вания, где в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья, оптимизации учебного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Состояние здоровья подрастающего поколения, уровень сформированности навыков культуры здорового образа жизни - один из факторов, по которому оценивается результативность работы школы, условие, обеспечивающие эффективность учебно-воспитательного процесса в целом. Здоровье в системе образования рассматривают как цель, содержание и результат педагогического процесса и является одним из приоритетных направлений педагогической деятельности.

Влияние школы на здоровье обучающихся значимо, потому что школьные факторы действуют непрерывно, длительно, систематично и комплексно. Годы обучения для каждого ребёнка - период интенсивного развития, формирования организма, период, когда любые неблагоприятные воздействия оказывают наибольшее влияние.

В результате освоение знаний многим учащимся дается дорогой ценой: перенапряжением физиологических систем, возникновение серьезных изменений в состоянии здоровья. Нарушения в состоянии здоровья учащихся часто являются причиной трудностей в усвоении учебного материала.

Все это предъявляет высокие требования к состоянию здоровья школьников. Современная школа имеет все возможности для обеспечения детей и подростков должным уровнем знаний, умений, навыков и сохранения их здоровья.

Поэтому все усилия медицинского персонала и преподавателей должны быть направлены на устранение из жизни школы тех факторов, которые вызывают нарушения или способствуют их возникновению.

Необходимость создания данной программы связана с разрешением наиболее существенных противоречий в жизнедеятельности школы нового типа, возникающих в результате накопления факторов риска:

- в школу поступают способные, одаренные дети, которые, к сожалению, имеют часто ослабленное физическое здоровье изначально;

- информационно-нормативное давление на ребенка растет с каждым годом обучения;

- учебный план, насыщенный новыми предметами, в том числе и развивающего характера, идет вразрез с санитарно-гигиеническими нормами.

Таким образом, обучение происходит за счет ресурсов здоровья, как учащихся, так и учителей. Перечисленные факторы риска и противоречия делают особенно актуальным вопрос разработки программы в школе.

Цель программы:

обеспечить равновесие между адаптивными возможностями организма и постоянно меняющейся средой;

сформировать разумную систему потребностей и, в первую очередь, потребность в здоровом образе жизни.

Проект нашей программы основан на представлениях об оптимизации школьных условий для формирования у учащихся здорового образа жизни, а также с учетом выявленных форм патологии и особенностей санитарно-гигиенических условий школы.

В настоящее время существуют два подхода к определению понятия «здоровье».

Классическое определение: «Здоровье — это не только отсутствие болезней и повреждений, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие». (По сути дела, это идеал, указывающий на сферы благополучия человека).

В концепции академика здоровье определяется как нормальное психосоматическое состояние и способность человека оптимально удовлетворять систему материальных, социальных и духовных потребностей.

Разумно использовать и то, и другое определение, так как та и другая концепции позволяют достичь желаемого результата, то есть воспитать у ребенка потребность в здоровом образе жизни.

Важна и личная заинтересованность учителя, и здоровьесберегающцй подход к уроку. Необходимо напомнить, что урок, отвечающий условиям здоровьясбережения - это урок, отвечающий следующим требованиям:

- выполнение нормативных санитарно-гигиенических условий;

- личностно-ориентированная технология в рамках исследовательского подхода;

- комфортное эмоционально-психическое состояние и учителя, и учащихся (доброжелательный микроклимат).

Создание программы «Здоровое поколение» не является самоцелью, а служит средством выполнения миссии учебного заведения

Анализ состояния здоровья школьников.

Неблагоприятные демографические процессы в нашем обществе сопровождаются резким ухудшением состояния здоровья детей и подростков. На формирование отклонений в состоянии здоровья подростков существенное влияние оказывают факторы биологического риска, условия окружающей среды, социально-гигиенические условия (включая режимы и условия обучения в образовательных учреждениях), а также отсут­ствие психологических установок на здоровый образ жизни.

По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН отмечается ухудшение состояния здоровья детей. За восемь лет учебы количество абсолютно здоровых детей сокращается в 4-5 раз, а увеличение учебной нагрузки в старших классах приводит к дальнейшему ухудшению многих показателей здоровья, лишь 20-25% выпускников школ остаются здоровыми. Среди всех видов хронических заболеваний школьников наиболее распространено нарушения осанки. Эти нарушения обнаруживаются в младшем школьном возрасте у 15-20% учащихся, а к выпускному классу их встречаемость практически удваивается.

Анализ состояния здоровья детей, поступивших в МОУ СОШ № 92, показал следующую картину:

- хроническое заболевание имеют 20 чел. (3,7%);

- нарушение зрения наблюдается у 48 чел. (8,9%);

- на индивидуальном обучении находится 1 чел. (0,2%);

- хорошее здоровье имеют 470 чел. (87,2%).

Здоровье детей - это общая проблема педагогов, медиков и родителей. Главными причинами ухудшения здоровья детей школьного возраста
являются: перегрузка учебным материалом, медицинская и психологическая
неграмотность части учителей, недостаточное внимание к двигательной активности и физической культуре ребенка.

Учитывая особую ранимость организма школьников, а также их по­ложительную ответную реакцию на профилактические воздействия, медицинский персонал школы и педагоги должны обращать первоочередное внимание на формирование максимально здорового образа жизни детей и подростков. Поскольку состояние здоровья является наиболее убедительным и ценным критерием роста и развития детей, оно должно отслеживаться на протяжении всего процесса обучения, особенно в 1-х, 5-х, 9-х и 11-х классах.

Цели, задачи, принципы, направления.

Цель: Формирование у ребенка поведения с ориентацией на здоровье

Задачи:

Сформировать у школьника представление об ответственности за собственное здоровье.

Обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

Разработать механизм взаимодействия семьи и школы.

Основные принципы реализации Программы «Здоровое поколение»

·  административное, научно-методическое обеспечение всех этапов и направлений деятельности;

·  мониторинг и оценка эффективности промежуточных этапов реализации Программы, своевременное внесение коррективов;

·  создание соответствующего психологического микроклимата в педагогическом коллективе;

·  мотивация учителя на сбережение и формирование личного здоровья, формирование позиции учителя не как проводника, а как носителя знаний;

·  максимальное использование детского потенциала и готовности детей к собственным действиям в защиту здоровья, побуждение и поддержка детской инициативы;

·  качество среды обитания школьников в целях создания условий достижения здоровья, гармоничного развития детей согласно их биологическому возрасту.

Направления работы.

Первое направление оздоровительных мероприятий предусматривает профилактику и коррекцию нарушений зрения у учащихся. С этой целью в режим учебныхзанятий всех классов можно включить проведение на 3-4 уроке:

Офтальмотренажа (гимнастики для глаз), а учащимся с более глубокими; нарушениями зрительной функции требуется лечебная гимнастика, проводимая специалистом-офтальмологом.

Нельзя забывать о влиянии на состояние зрения естественного и искусственного освещения, отдалении ученика со сниженной остротой зрения от доски.

Поэтому каждый классный руководитель должен правильно рассаживать детей в классе с учетом коррекции зрения. Заведующим кабинетами следует обращать внимание на чистоту оконных стекол (при запыленных окнах задерживается до 30-40% световых лучей) и на оформление классных комнат.

Учитывая высокую эффективность немедикаментозных методов коррекции и строгого соблюдения гигиенических рекомендаций по освещению учебных мест, медицинский персонал, а также учителя и родители должны контролировать ношение очков детьми со сниженной остротой зрения. Таких детей направляют к офтальмологу 1-2 раза в учебном году для оценки эффективности проводимого лечения.

Вторым направлением программы «Здоровое поколение» является профилактика и коррекция психоневрологических нарушений учащихся. Функциональные нарушения в психоневрологической сфере являются одной из ведущих форм отклонений в здоровье учащихся. К ним относятся различные невротические проявления, обусловленные большой учебной и эмоциональной нагрузкой, несоблюдением режима труда и отдыха и т. д. В медицинских картах эти нарушения тоже не фиксируются, кроме некоторых форм ВСД и некоторых соматических заболеваний.

С целью нормализации учебной нагрузки необходимо:

·  вносить изменения в учебный план, в расписание уроков;

·  каждому учителю необходимо провести беседы о режиме дня для учащихся и их родителей;

·  осуществлять индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения на основе гигиенических рекомендаций;

·  для учащихся с психоневрологическими отклонениями психологической службе школы необходимо проводить групповые и индивидуальные занятия аутотренингом.

Третье направление оздоровительных мероприятий предусматривает профилактику и коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата у учащихся. В качестве профилактических мер со всеми учащимися школы необходимо проводить:

физкультурно-оздоровительную работу с целью повышения двигательной активности;

для младших школьников можно рекомендовать проведение физкультурных пауз во время занятий, игры на переменах;

для учащихся с нарушениями осанки необходима лечебная физкультура (с учетом группы здоровья), проводимая учителями физкультуры либо методистом по ЛФК.

Четвертое направление программы «Здоровое поколение» включает комплекс общеоздоровительных мероприятий:

·  большое внимание необходимо уделить обеспечению рационального и полноценного питания учащихся.

·  с целью привлечения учащихся к занятиям физической культурой проводить недели здоровья не реже одного раза в четверть;

·  постоянно расширять спектр развивающей и оздоравливающей внеурочной деятельности.

Пятое направление программы «Здоровое поколение» включает пропаганду здорового образа жизни:

·  классным руководителям необходимо включать в план работы беседы о вреде табакокурения, алкоголизма, наркомании;

·  медицинский работник должен проводить разъяснительную работу по витаминизации детей, профилактике ОРЗ, гриппа и т. д.

·  воспитательная работа школы должна быть направлена на развитие самопроцессов учащихся (саморазвитие, самоактуализация, самодисциплина и т. д.);

·  развивать тесное сотрудничество с семьей по вопросам пропаганды ЗОЖ.

Таким образом, реализация программы «Здоровое поколение» в школе позволит нормализовать и предотвратить развитие начальных форм патологических изменений у учащихся, повысить сопротивляемость их организма к различным, заболеваниям, устранить ряд учебных факторов риска, поднять уровень работоспособности школьников и тем самым повысить продуктивность их обучения.

Формы работы

·  мониторинг;

·  классный час;

·  общешкольное мероприятие;

·  день здоровья;

·  спортивные мероприятия;

·  работа по профилактики и реабилитации

Здоровьесберегающие компоненты учебного процесса.

Характерной особенностей нашей модели «Школы здоровья» является взаимосвязь трех систем:

Образовательной системы,

Системы внеурочной воспитательной работы

Системы работы по здоровьесбережению

Каждый урок рассматривается с позиций сохранения здоровья.

Решаются следующие задачи:

1.Изучить и применять на уроках и внеурочных занятиях здоровье сохраняющие компоненты учебного процесса.

2.Обеспечить каждому ученику базовый, а также расширенный уровень образования в зависимости от состояния здоровья, индивидуальных способностей, склонностей и потребностей учащихся.

3.Каждый урок и внеурочное занятие планируется, и организуются с учетом здоровьесберегающих компонентов.

Первая группа таких компонентов – физиологические:

1.Здоровьесохраняющее обоснование расписания.

2.Санитарно – гигиенические нормы и дизайн помещений.

3.Физиологически грамотно построенное занятие.

Вторая группа – педагогические компоненты:

1.Уяснение мотивационной основы занятий. Излишнее напряжение снимается, если ребенок хорошо понял, чем и для чего он будет заниматься на уроке.

2.Педагогически рациональная организация занятий. Ведется работа над алгоритмом конструирования различных типов уроков, обоснованием отбора содержания и методов, логикой смены этапов.

3.Большое внимание уделяется изучению и применению активных методов обучения.

Третья группа – психологические компоненты:

1.Создание благоприятного эмоционального фона занятий.

2.Эффективность общения и диалоги разных видов.

3.Создание ситуации успеха.

5. Работа с семьей.

Семья может стать объектом влияния школы, реализующей здоровьесберегающее образование, основанном на взаимодействии, использовании воспитательного потенциала самой семьи. При этом посредником между семьей и школой становится ребенок.

Работа с семьей ведется по следующим направлениям:

- Привлечение родителей к обучению ЗОЖ детей (каждый урок Здоровья в 1 – 4 классах предполагает выполнение домашнего задания вместе с родителями);

- Участие в конкурсах и выставках;

- Организация досуга учащихся и собственного (дни здоровья, соревнования, секции, каток зимой, помощь в организации санаторно-оздоровительного лагеря);

- Проведение совместных праздников (Спортивные, День здоровья, неделя здоровья)

- Просвещение родителей:

·  лекции, консультации приглашенных специалистов,

·  тематические родительские собрания, проводимые по разработкам психологов или самими психологами школы

Ожидаемый результат:

·  снижение заболеваемости и пропусков уроков по болезни;

·  снижение заболеваемости ОРВИ;

·  снижение числа освобожденных от физической культуры;

·  изменение установок в поведении по сохранению здоровья;

·  уменьшение числа пробующих курильщиков.

Программа "Одарённый ребенок".

Цель программы: Ученик, обладающий высоким уровнем интеллекта, творческих, исследовательских способностей, умеющий применять знания и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Основная задача: создание педагогических и социально-психологических условий для выявления, развития и поддержки детской одарённости, обеспечение личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения одаренных детей.

Задачи программы:

1.Выявление и диагностика общих интеллектуальных и доминирующих способностей учащихся.

2. Выработка и реализация стратегии обучения одарённых детей.

3.Организация обучающей среды, стимулирующей развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, включающих их в активную творческую деятельность.

4.Обеспечение психолого-педагогического сопровождения дальнейшего

развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

5. Определение критериев оценки развития способностей учащихся.

6. Разработка и реализация программного обеспечения для одарённых школьников.

7. Обеспечение необходимых мероприятий по научному, методическому и информационному обеспечению программы.

Основные направления реализации программы:

·  решение задач, взаимосвязанных и скоординированных по времени, ресурсам и исполнителям на всех стадиях создания условий для выявления и развития одарённых детей;

·  внедрение новых методов работы с одарёнными детьми;

·  проведение мероприятий, участие в которых позволит детям демонстрировать свои достижения, встречаться с учёными, представителями технической и художественной интеллигенции, профессиональными политиками;

·  повышение методического мастерства учителя через научно-практические конференции, обучающие семинары, деловые игры.

Программа разработана на основе Федеральной целевой программе «Одарённые дети» ( годы), рабочей концепции одарённости Министерства образования РФ коллектива авторов: (ответственный исполнитель), (научный редактор), БрушлинскийА. В., , , Юркевич B. C.

Содержание:

	Направления деятельности	Сроки	ответственные
1.	Диагностика и выявление одаренности		психологи
2.	Создание классов с высоким уровнем интеллекуальных способностей, профильных классов и разработка учебных программ дополнительного образования, обеспечивающих развитие одаренности детей		Учителя-предметники, психологи
3.	Обеспечение учителей и обучающихся программами, методическими пособиями в классах, работающих по развивающим программам.		Администрация, библиотекарь
4.	Разработка программ элективных и предметных курсов		Методическая служба
5.	Осуществление педагогического отбора методик, педагогических технологий, личностно-развивающих методик по предметам, отвечающим организационным формам и задачам обучения одаренных детей	2012	Методическая служба
6.	Проведение предметных декад		Методическая служба
7.	Организация участия одаренных детей в олимпиадах, соревнованиях, конкурсах, творческих проектах разного уровня и направления.		Администрация, Методическая служба
8.	Развитие познавательной активности, интеллектуальных способностей детей через: -построение индивидуальных траекторий развития творческих способностей; -вовлечение детей в проектную, исследовательскую, экспериментальную деятельность; -использование возможностей интерактивного обучения и информационных технологий при обучении.		Методическая служба Классные руководители, учителя-предметники
9.	Традиции школы Интеллектуальный марафон Конкурс «Ученик года», Научно-практическая конференция «Прогресс», Выпуск школьного информационного вестника «Мы – школьники» Создание летних интеллектуальных отрядов		Администрация, методическая служба, орган самоуправления
10.	Организация кружковой и студийной работы		Администрация, педагог - организатор
11.	Занятия учащихся в секции тхэквандо		тренер
12.	Процессуальная и результативная диагностика одаренности учащихся		психологи
13.	Повышение методического мастерства учителя через научно-практические конференции, обучающие семинары, деловые игры		Администрация
14.	Организация и проведение творческих отчетов по результатам работы элективных и предметных курсов,		Администрация, методическая служба,
15.	Обобщение, систематизация материалов по результатам участия в конкурсах, олимпиадах различного уровня.	2015	Администрация, методическая служба,

Критерии результативности:

·  Количество творческих работ по различным предметам.

·  Победители олимпиад различных уровней.

·  Участие в школьных, районных, городских и областных научно-практических конференциях.

·  Победители смотров, конкурсов, выставок.

·  Продолжение обучения в ВУЗах.

·  Наличие печатных изданий с работами школьников.

·