Образовательная программа (стр. 2 )

ФИО педагога	Название печатной работы	Название печатной работы	Название печатной работы
		Литература Уральских писателей – кладовая духовного мира человека	Книга «Демидовские гнезда» – помощник в организации внеклассного мероприятия по теме «Невьянская башня – уникальный памятник промышленной архитектуры Урала»
		Коммуникативная компетентность учащегося, как аспект социального заказа
			Образовательные достижения обучающихся. Современные средства оценки достижений учащихся.
			Современные средства достижений учащихся начальных классов на материале программы «Школа 2100» (самооценка)
			Использование информационных технологий в процессе изучения темы «Культура Древней Греции»
		Единый методический день – совершенствование профессиональной компетентности педагогов	Областные контрольные работы – предъявление результата совместных усилий педагогов, учеников, родителей.

Характеристика внешней среды образовательного учреждения

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 49» находится в промышленном районе города, построенном в 70-х-80-х годах прошлого столетия. Социальный состав семей школьников обусловлен местоположением школы: более 50 % родителей являются работниками , МУП «Водоканал» и УЭХК.

Учреждение обладает рядом преимуществ перед другими школами городского округа:

-  школа расположена недалеко от учреждений дополнительного образования и культуры (МОУ ДОД «Детская юношеская спортивная школа», МОУ ДОД «Детская школа искусств», Дом культуры Уральского электрохимического комбината, Дом культуры «Строитель», Филиал Уральского государственного педагогического университета и Филиал Современной гуманитарной академии с дистанционным обучением);

-  коллективом школы налажены тесные деловые контакты с муниципальным образовательным учреждением «Межшкольный учебный комбинат»;

-  местоположение школы позволяет за короткое время добраться до любого образовательного учреждения и учреждения культуры.

Основными целями деятельности учреждения являются:

формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Исходя из общей цели деятельности учреждения коллектив школы считает своей миссией:

Создание максимально возможных траекторий развития детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами через развитие поливариантных компонентов образовательной среды.

В основу развития образовательного учреждения заложена Концепция адаптивной школы, базирующаяся на тезисе: современная школа призвана способствовать формированию индивидуальных маршрутов для детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами через развитие поливариантных компонентов образовательной среды.

Реализация модели адаптивной школы подтвердила верность положенных в ее основу методологических принципов, рассчитанных на создание максимально возможных траекторий развития детей и необходимых для этого организационно-педагогических условий, о чем свидетельствуют результаты деятельности школы, отраженные в информационной карте.

Вместе с тем, в базовую модель адаптивной школы заложена идея социально-педагогического эксперимента, который нельзя завершить окончательно, раз и навсегда. Меняется жизнь, меняются методы и способы адаптации.

Проведенный самоанализ деятельности коллектива школы позволяет видеть управленческие риски, находить механизмы их преодоления и ослабления.

Исходя из того, что Образовательная программа является основным документом, обеспечивающим качество содержания образования, итогом её реализации считаем качество образования как результат достижений учащихся.

Достижение основных целей школы обеспечивалось через решение следующих задач:

-  обеспечение доступности и равных возможностей для получения качественного образования всеми обучающимися в рамках государственных образовательных стандартов;

-  формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией;

-  развитие системы условий сбережения здоровья учащихся школы;

-  расширение школьной сети вариативного образования;

-  внедрение в практику научно-проработанных учебных программ, учебных и методических пособий, методов и средств обучения и воспитания;

-  совершенствование системы повышения квалификации педагогов школы;

-  повышение эффективности управления школой.

1.2. Развитие системы условий сбережения здоровья обучающихся.

Здоровье физическое, психическое и нравственное рассматривается нами как интегральный показатель эффективного функционирования адаптивной модели, включающей в себя следующие направления деятельности образовательного учреждения:

·  Рациональная организация учебно-воспитательного процесса, позволяющая длительно поддерживать умственную работоспособность обучающихся на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления:

-  сохранение двигательной активности учащихся (пешая ходьба, подвижные перемены и паузы в режиме учебного дня),

-  рациональное расписание учебных занятий (учитывается сложность предметов и преобладание динамического или статистического компонентов во время учебного дня);

-  учет объема учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий, соблюдение рационального уровня гигиены урока;

-  учет нагрузки от дополнительных занятий в школе – факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору ученика,

-  оптимальное использование в образовательном процессе технических и аудиовизуальных средств обучения, рациональная организация общего режима дня;

-  организация занятий по программе специальной медицинской группы для обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

1.  Медицинское обслуживание в школе осуществляется на основании договора с муниципальным учреждением «Городская больница». В образовательном учреждении имеется медицинский и прививочный кабинеты. В школе ежегодно проводятся профилактические осмотры и вакцинация детей, позволяющие поддерживать здоровье обучающихся на стабильном уровне. Состояние здоровья детей – стабильное. В зависимости от наличия и вида заболеваний все ученики делятся на следующие группы здоровья:

	Кол-во обучающихся, имеющих основную группу здоровья	Кол-во обучающихся, имеющих подготовительную группу здоровья	Количество обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (А, В) / фактически занимавшихся в физкультурой в специальных группах (А, В)	Количество групп для занятий детей, имеющих специальную группу здоровья
			Всего	А	В	Всего	А	В
1	2	3	4	5	6	7	8	9
уч. год	379	95	9	5	4	1	1
уч. год	367	83	6	5	1	1	1
уч. год	368	69	7	6	1	1	1

Анализируя данные показатели видно, что количество детей с основной группой здоровья стабильно, а количество детей с подготовительной группой здоровья снижается.

2.  Психолого-педагогическое сопровождение жизнедеятельности обучающихся.

Специалисты социально-психологической службы внедрили в образовательный процесс программы, способствующие:

-  позитивному развитию межличностных отношений подростков;

-  формированию коммуникативной компетентности школьников;

-  профилактике зависимости злоупотребления психоактивными веществами.

Для создания благоприятного психологического климата специалисты службы провели, например, такие психологические акции как «Школьная перепись населения», «Дерево пожеланий маме», «Экран настроения», «Моя семья».

В целях эффективной адаптации обучающихся социальные педагоги и психолог занимались

-  трудоустройством учащихся в каникулярное время;

-  патронажем детей «группы риска»;

-  оказывали социальную помощь детям из малоимущих и неблагополучных семей.

По данным логопедического и психологического обследования наблюдается положительная динамика развития детей начальной школы.

Дети, имеющие диагноз «Фонемо - фонетическое недоразвитие», восполнили пробелы в формировании фонематических процессов. У них сформировано внимание на звуковую сторону речи, уточнен звуко-буквенный анализ и слоговой состав слов с учетом программных требований, активизирован имеющийся у детей словарный запас, введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова-термины.

Дети, имеющие диагноз «Общее недоразвитие речи» научились определять последовательность и связность предложений в тексте, устанавливать смысловую зависимость между предложениями, составлять план связного высказывания, определять замысел высказывания, отбирать языковые средства.

3.  Организация питания обучающихся осуществляется на основании договора с МУП «Комбинат питания». Двухразовое горячее питание получают школьники, посещающие группу продленного дня и обучающиеся, имеющие право на льготное питание. На базе школьной столовой работает буфет. 100% детей охвачено питанием в различных формах, 85% обучающихся получают горячее питание.

4.  Программа «Культура безопасности жизнедеятельности» (для учащихся 1х - 4х, 7-х классов) введена в учебный процесс с 2006 – 2007 учебного года. Программа способствует получению и освоению учащимися интегрированных знаний, умений и навыков, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности, формирование желания, интереса, потребностей к обеспечению собственного здоровья и безопасности окружающих.

5.  Реализация Городской программы мониторинга физических качеств учащихся позволяет провести диагностику физического состояния учащихся, выявить детей и подростков, нуждающихся в направленной коррекции физического развития, методик, обеспечивающих условия дифференцированного воздействия на учащихся с низким уровнем развития кондиционных физических качеств.

Форма проведения мониторинга: измерение следующих качественных показателей физической подготовленности:

-  быстрота (бег, 30 м);

-  выносливость (бег, 1000 м);

-  гибкость (наклон);

-  сила (подтягивание – мальчики, подъем туловища за 30 сек – девочки);

-  скоростная сила (прыжок в длину, см).

В тестировании участвуют учащиеся 1-11-х классов, отнесенных по состоянию здоровья к основной группе для занятий физической культурой.

Анализируя данные тестирования за май учебного года в сравнении с результатами мая учебного года, октября учебного года следует отметить, что учащиеся школы укладываются в нормативные требования по уровню развития кондиционных физических качеств.

Кондиционные физические качества	Всего детей (%)	Изменения (%)	Изменения (%)	Средний общегородской показатель
	Май 2006	Октябрь 2006	май 2007	Май 2006- май 2007	Октябрь 2006 – май 2007
Быстрота	94,6%	91,2	94,3	-0,3	+3,1	86
Выносливость	80,7%	75,1	76,1	-4,6	+1	75
Гибкость	83,9%	76,5	81	-2,9	+4,5	71,7
Сила	80,5%	79,6	79,9	-0,6	+0,3	71,9
Скоростная сила	77,9%	66,9	70,1	-7,8	+0,2	74,4

Выполнили нормативы по уровню развития кондиционных физических качеств: по быстроте – 94,3%, выносливости – 76,1%, гибкости – 81%, силе – 79,9%, скоростной силе – 70,1% учащихся.

Сравнивания данные, характеризующие кондиционные качества учащихся в конце учебного года в сравнение со средним общегородским необходимо отметить, что показатель быстроты по школе выше общегородского на 8,3%, выносливости на 1,1%, гибкости на 9,3%, силы на 8%, однако показатель скоростной силы ниже на 4,3%.

Ежегодный мониторинг физической подготовленности учащихся школы позволяет выявить проблемы в содержании и организации в физкультурно-спортивной работы педагогического коллектива и скорректировать его деятельность. Отрицательные изменения в развитии физических качеств, заставили обратить особое внимание на качество проведения уроков физкультуры.

6.  Система дополнительного образования, включающая 4 объединения физкультурно-спортивной направленности (легкая атлетика, гимнастика, группа здоровья, группа общей физической подготовки), способствует сохранению и укреплению здоровья детей школьного возраста. Ежегодно в них занимаются не менее 50 воспитанников школы. Кроме этого образовательное учреждение имеет договор о сотрудничестве с МОУ ДОД «ДЮСШ-2» (секции мини-футбола и баскетбола, большой теннис, в которых занимаются учащиеся начальной и основной ступени обучения).