Образовательная программа (стр. 4 )

Анализ результатов городских контрольных работ в течение последних 3-х лет показывает, что уровень успешного выполнения требований образовательных стандартов, например, по алгебре составляет 70%-80%. Пятиклассники (71%) выполняют требования ГОС ФК по математике и 68% - по русскому языку. Задания в рамках стандарта по русскому языку выполняют от 53% до 85% учеников основной школы.

На протяжении 3-х лет выпускники успешно проходили процедуру государственной итоговой аттестации. Анализ экзаменационных работ, устных ответов на итоговой аттестации позволяет говорить о стабильных успехах выпускников основной школы по таким предметам как география и технология; по физике, черчению, МХК, ИЗО и физкультуре результаты успешности обучающихся, хоть и незначительно, но повысились.

Следует отметить, что выпускники основной школы, успешно окончившие 9-ый класс, беспрепятственно поступают в колледжи и профессиональные училища. Аттестаты особого образца по окончанию 9-го класса имели в учебном году 1,2% выпускников, в учебном году – 11,3%, а в учебном году – 3,3% выпускников. Выбор предметов для сдачи экзаменов и качество результатов позволяют говорить о достаточном количестве учащихся, способных к обучению на предпрофильном и профильном уровне: так, например, по физике, биологии, информатике и технологии средний балл результатов сдачи экзаменов по выбору составил от 3,6 до 5 баллов.

Деятельностно-коммуникативная компетентность учеников была успешно продемонстрирована в процессе реализации Областного образовательного проекта «Областная контрольная работа», который реализуется в нашей школе в течение 10 лет. Ученики показали свое умение работать в группе, договариваться, планировать совместную деятельность, распределять роли в группе, решать общие проблемы.

У выпускников основной школы сформирована собственная система ценностных ориентаций. Среди наиболее важных ценностей можно выделить «здоровье и благополучие», «историческое и культурное многообразие точек зрения», «благополучие окружающего мира», «общественный порядок и благополучие общества».

По результатам анкетирования в учебном году более 90 % выпускников на момент анкетирования полностью удовлетворены своим уровнем образования.

Вместе с тем, в основной школе можно выделить следующие проблемы:

-  количество учеников, обучающихся на «4» и «5» к концу 9 класса снижается по сравнению с результатами в начальной школе;

-  уровень усвоения требований образовательного стандарта по математике, русскому языку, физике, алгебре, истории недостаточно высок;

-  некоторые девятиклассники предъявляют готовность к активной жизненной позиции пока только теоретически, а не практически;

-  ученики основной школы испытывают затруднения при работе с тестами, при применении теоретических знаний в практических действиях.

1.3.3. Качество учебных достижений учащихся на старшей ступени

Основной целью старшей ступени является создание условий для профессионального самоопределения учащихся, выбора ими дальнейшего жизненного пути в соответствии с их потребностями и возможностями.

Требования Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, предъявляемые выпускникам старшей ступени обучения направлены на:

·  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

·  дифференциацию обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

·  обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

В соответствии с требованиями Регионального (Национально-регионального компонента) Государственного образовательного стандарта Свердловской области выпускник среднего (полного) общего образования должен владеть следующими компетенциями:

-  уметь реализовывать в повседневной жизни, полученные в школе знания и навыки;

-  владеть навыками саморазвития и использовать их для повышения личной конкурентоспособности;

-  проявлять заботу о родном крае, своей стране;

-  иметь ценностное отношение к нравственным, эстетическим, трудовым нормам;

-  знать собственные индивидуальные способности для обоснованного выбора содержания своей будущей деятельности;

-  владеть навыками самоорганизации;

-  владеть основными знаниями и навыками, необходимыми для создания благополучной семьи.

Программа развития школы как «адаптивной» предполагает постоянный анализ уровня успешности и качества обученности обучающихся. Результаты школьных мониторинговых исследований подтверждаются результатами итоговой аттестации.

Ежегодно школа имеет в своем потенциале выпускников, получающих медаль «За успехи в обучении». Так, за исследуемый период (года) серебряной медалью по окончанию школы были награждены 5 выпускников, золотой медалью – 5 выпускников.

Количественные показатели результативности обучения на

старшей ступени

Учебные годы
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Количество выпускников	43	100	48	100	50	100
Количество аттестованных	43	100	48	100	50	100
Успевающих на «5»	3	6,9	1	2	1	2
Успевающих на «5» , на «4»-«5»	21	48,8	18	37,5	19	38
Неуспевающих	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Количество продолживших обучение
·  В системе НПО	1	2	10	21	3	6
·  В системе СПО	12	25	12	25	9	18
·  В системе ВПО	26	60	22	46	33	66
·  Не определившихся на 01.09.	1	2	1	2	нет	нет

Выпускники 11 класса предпочитают для экзаменов по выбору такие учебные предметы как биология, география, информатика, химия, технология, история, связывая свой выбор с выбором содержания своего будущего образования. Средний балл, полученный выпускниками на экзаменах по этим предметам, составляет от 4,4 до 4,8 баллов.

33,3% выпускников поступили в ВУЗы педагогической направленности, 27% поступивших в высшие учебные заведения предпочли направления обучения, связанные с юриспруденцией и правом. 18% поступили на технические факультеты и столько же на экономические факультеты.

В течение исследуемого периода все выпускники 11-х классов успешно закончили среднюю школу, овладели основными знаниями и навыками для того, чтобы выбрать дальнейший путь своей деятельности: начальное и среднее профессиональное обучение выбрали от 46% (в учебном году) до 24% - (в учебном году).

Умело воспользовавшись приобретенными навыками саморазвития, от 46% до 66% выпускников школы поступили за последние 3 года в высшие учебные заведения, причем количество выпускников, поступивших в высшие учебные заведения возросло в учебном году.

Умение планировать свое будущее помогло всем выпускникам определиться с жизненными планами.

Результаты образованности выпускников стабильны и могут быть выведены на новый уровень за счет внедрения современных педагогических технологий, вариативных учебных курсов, курсов дополнительного образования и предпрофильного обучения.

Школьные мониторинговые исследования подтверждаются диагностическими данными и результатами независимых аттестационных исследований, проводимых в рамках реализации Городской программы мониторинга качества образования.

На государственной итоговой аттестации за курс среднего (полного) общего образования по русскому языку и литературе выпускники продемонстрировали готовность работать в условиях максимальной самостоятельности, рационально планировать время, умение рассуждать и давать аргументированные умозаключения относительно фактов, явлений, обобщать и систематизировать информацию.

Анализ экзаменационных работ по алгебре и началам анализа показал, что выпускники успешно применяют освоенные алгоритмы в знакомой ситуации, конструируют оригинальные решении, умело используют математическую символику и графические средства.

Однако следует отметить в качестве проблемы следующее:

во время презентации своих знаний выпускники затрудняются в аргументации выводов, доказательств, в высказывании оценочных суждений по фактам и явлениям.

1.3.4. Результативность воспитательной системы

Образовательный процесс в школе опирается на сформировавшуюся воспитательную систему школы, в которую включены:

-  органы педагогического и ученического самоуправления (Совет Учреждения, Общешкольная конференция, Педагогический совет, Совет старшеклассников, Совет по профилактике правонарушений, Совет командиров, Школа актива класса, классный коллектив)

-  методическое объединение классных руководителей;

-  социально-психологическая служба;

-  блок дополнительного образования.

Воспитательный процесс ориентирован на ценности демократического общества, общечеловеческие ценностные приоритеты, формирование таких ценностей как семья, Отечество, культура, благополучие, уважение к прошлому и настоящему своего народа.

Уровень сформированности ценностного отношения к основным нравственным, трудовым, профессиональным нормам, характерным для жителей Свердловской области, отслеживался в течение последних 3-х лет в рамках Городской Программы мониторинга социальной зрелости выпускников 9-х, 11-х классов. Выпускники основной школы демонстрируют достаточный уровень социальной зрелости. Основным показателем социальной зрелости являются ценностные ориентации в сфере образования: готовность к самоопределению, представление о своих правах и обязанностях по отношению к себе, к обществу, учебной деятельности и окружающему миру. По результатам исследования уровня социальной зрелости выпускников основной школы, проведенного в 2005 году:

-  оптимальный уровень показали 19,5% учеников;

-  допустимый уровень - 73% девятиклассников;

-  критический уровень – 7,5% учеников.

Выпускники 11х классов:

-  продемонстрировали положительное отношение к учебной деятельности 90% выпускников;

-  самостоятельность при выборе дальнейшего жизненного пути проявили 97,5% выпускников;

-  уверены в реализации своих ближайших жизненных планов 100% одиннадцатиклассников;

-  определились с выбором профессии 97,5% учеников,

-  выбрали будущую профессию в соответствии со своими способностями и призванием 50% учеников;

-  считают, что школа подготовила их к жизни 97% выпускников.

Анализ этих данных позволяет говорить о благоприятных условиях, созданных в школе для самореализации обучающихся, о воспитательной системе, способствующей позитивным изменениям в личности ученика.

Школа открыта с 745 до 2000. Детям здесь всегда найдется интересное дело. Ученикам, занимающим активную жизненную позицию, предоставляется возможность участия в общественной жизни школы и микрорайона.

Так, например, ежегодно более 20 благотворительных концертов организовано силами учащихся образовательного учреждения. Совет старшеклассников школы принимает активное участие в реализации Областного образовательного проекта «ОКР», Фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала» и в планировании внеклассных мероприятий школы.

Организаторами общешкольных праздников «Учительская слава», «Новогодний серпантин», «От всей души», «Майский салют» и конкурса патриотической песни «Тебе, Россия», акций «Чистый город», «Мы против вредных привычек», «Готов ли ты защищать Родину?» стали члены Совета старшеклассников.

В течение двух лет педагогическим коллективом совместно с Центром досуговой деятельности осуществлялась реализация городской программы «Клуб по месту жительства как центр социально-реабилитационного сопровождения детей и подростков микрорайона».

В нашем образовательном учреждении родители обучающихся являются полноправными участниками образовательного сообщества.

Основными направления взаимодействия с родителями стали:

-  диагностическое, позволяющее определять потребности родителей и детей;

-  информационно – просветительское, ориентированное на создание единого информационного поля и психолого-педагогическое просвещение родителей;

-  обучающее, способствующее освоению навыков эффективного обучения с ребенком;

-  консультационное, представляющее собой систему социально-педагогической и психологической поддержки семьи, в более глубоком объективном понимании родителями проблем ребенка и определения своей воспитательной стратегии.

Наряду с этим, выпускники не всегда:

-  готовы к осознанному выбору будущей профессии;

-  готовы к проявлению активной жизненной позиции;

-  видят прямую зависимость здорового образа жизни и успешной жизненной перспективы.

Концепция адаптивной школы помогла открыть новые возможности для раскрытия творческого потенциала каждого учащегося, а также для развития его личности, эмоциональной, ценностной, интеллектуальной сферы, что создает условия для формирования социально-компетентного, способного адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека.

1.3.5. Результативность системы дополнительного образования

Система дополнительного образования целиком работает в личностной парадигме образования, когнитивные цели не исключаются и даже приветствуются, но не они являются доминирующими. Дополнительное образование реализует стратегические цели учреждения в целом, но имеет свои специфические задачи:

·  выявление и развитие склонностей и способностей детей к различным видам деятельности;

·  создание условий для детского творчества в области искусства, науки и техники;

·  создание «живого», практического дополнения к школьным курсам;

·  профессиональная ориентация школьников;

·  формирование разновозрастных детских коллективов по интересам;

·  организация досуга и отдыха детей во внеурочное время.

На первой ступени обучения (7-10 лет) внимание акцентируется на приобщении всех учащихся к открытию чувства «Мы», проявление коллективизма, умения согласовывать свои потребности с интересами окружающих, уверенности в своих способностях. В желании самореализоваться и самоутвердиться.

На второй ступени обучения (11-15 лет) школьникам предоставляется возможность почувствовать уверенность в возможностях саморазвития для раскрытия своей индивидуальности, сориентироваться на умелое самоопределение при выборе профиля дальнейшего обучения.

На третьей ступени обучения (16-17лет) старшеклассникам предоставляется возможность сохранить свою индивидуальность, самореализоваться и самоутвердиться во взаимоотношениях с другими людьми.

Количественные показатели деятельности системы

дополнительного образования

Количество	Учебный год
Кружков и секций, работающих на базе школы. Из них:	21	24	33
спортивного направления	2	4	2
художественно-эстетического творчества	7	7	8
познавательно-развивающего направления	12	13	23
количество учащихся, посещающих кружки и секции дополнительного образования в школе	701	734	869
Количество детей группы риска, посещающих кружки и секции	2	2	4

Анализ количественных показателей позволяет говорить о расширении познавательно-развивающего поля для учащихся и о растущем количестве учеников, посещающих различные кружки и студии дополнительного образования (каждый ученик по сути посещает два, а иногда и три кружка или секции в дополнительном образовании).