Образовательная программа (стр. 8 )

Особенности организации образовательного процесса в школе продиктованы в первую очередь Концепцией адаптивной школы, призванной обеспечить образовательный процесс гетерогенного (неоднородного) контингента учащихся. Отсюда в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, их способностей и склонностей определяется система организации групповых занятий, организация предпрофильных курсов и организация индивидуальной траектории развития ученика.

Учебно-воспитательный процесс в школе строится на следующих позициях режима дня:

Учебные занятия (с 8-30 до 14-15), обеденное время для младших школьников (с 12-15 до 12-30 ), для основной школы (с 11-10 до 11-30); консультационные, факультативные и кружковые занятия по выбору учащихся (с 15-15 до 18-00). Расписание занятий строится с учетом первой и второй половины дня. Окончание учебного года проводится в сроки, отпущенные МО РФ и МО Свердловской области. Для учащихся 5-8 классов проводится обязательная трудовая практика, а для учащихся 9классов предпрофильное обучение.

Организация образовательного процесса в школе строится дифференцированно и регламентируется годовым учебным графиком с учетом особенностей каждого подразделения школы:

·  в начальной школе на основе пятидневной рабочей недели;

·  в основной и старшей школе на основе шестидневной рабочей недели;

·  в дополнительном образовании на основе 6-ти дневной рабочей недели.

Продолжительность учебного года фиксированная: четыре четверти, 34 полные учебные недели. В конце каждой четверти, (в старшей школе) полугодия проводится промежуточная аттестация и в конце года проводится итоговая аттестация. Особенность образовательного процесса включает прежде всего изменение структуры образовательного пространства, которое включает в себя:

·  расширение образовательного пространства (занятия по социально-нравственному, культурологическому и экологическому воспитанию);

·  использование развивающих адаптивных технологий;

·  гармонизация воспитания, обучения и развития во всех формах учебно-воспитательного процесса;

·  разработка необходимых методик отслеживания результатов учебно-воспитательного процесса.

В образовательный процесс предполагается внедрить:

·  адаптивные учебные занятия (уроки по расписанию в начале учебного года), на которых основным средством адаптации ученика должны стать развивающие технологии,

·  занятия по индивидуальной адаптации (индивидуальные занятия);

·  занятия по общесоматическому и сенсорно-моторному развитию (группы, сформированные на основе желаний и интересов учащихся);

·  занятия по социально-нравственной адаптации (классные часы, на которых формируется нравственно-этическое, правовое, санитарно-гигиеническое самосознание;

·  занятия по культурологии, краеведению, и экологии;

·  занятия по адаптации к демократическому образу жизни (организация школьного и ученического самоуправления)

В образовательном процессе применяются педагогические технологии, обеспечивающие дифференциацию и индивидуализацию обучения: технология разноуровневого обучения, технология адаптивного обучения, технология проблемного обучения, технология проектного обучения, технология развивающего обучения.

Оценивание результатов достижений учащихся осуществляется на основе 5-ти балльной системы с учетом требований Государственных образовательных стандартов Федерального компонента – сформированность ключевых компетенций; Регионального (национально-регионального компонента – уровень образованности как совокупности просвещенности, обученности, воспитанности.

Оценивание качества освоения обучающимися требований ГОС Р (НРК) Свердловской области осуществляется путем определения:

­  степени владения информацией о развитии региона;

­  уровня развития навыка эффективного применения приобретенных знаний и навыков в повседневной жизни;

­  степени соответствия индивидуальных ориентаций и установок жизнедеятельности ценностям, нормам и правилам социального окружения и возможности успешной самореализации личности.

Для определения личностного роста обучающихся на всех ступенях обучения внедряется система «портфолио».

Для адаптивной школы необходимым является обеспечение рефлексии и самоконтроля учащегося на протяжении всего урока (самопроверка и взаимопроверка по ранее предложенным учителем критериям). При оценивании достижений учащихся применяется метод оценки уровня полного усвоения знаний. При этом все учащиеся получают на уроке отметки. Если ученик по тем или иным причинам не получил отметку, (отметка «два» на уроке не ставится) учитель может судить о его успехах.

При этом организация образовательного процесса на каждой ступени имеет свои особенности.

4.1.  Особенности организации учебного процесса в начальной школе

Продолжительность урока в начальной школе 45 минут. В первом классе продолжительность урока – 35 минут. Начальная школа работает в режиме 5-ти дневной учебной недели.

В начальной школе функционирует 7 групп продленного дня, каждая со своим режимом дня, группы функционируют до 18 часов. При организации учебного процесса в начальной школе в первую очередь осуществляется преемственность с дошкольным образованием.

Выравнивание стартовых возможностей в начальной школе осуществляется через проведение дополнительных занятий для слабоуспевающих учащихся, консультаций для родителей первоклассников, внедрение дифференцированного обучения в учебный процесс. При этом особое внимание уделяется созданию воспитательного пространства, как пространства насыщенного, событийного, личностно значимого для каждого ученика. В процессе преподавания всех предметов начальной школы создаются условия:

·  для личностно ориетированного взаимодействия детей и взрослых,

·  для возможного выбора деятельности, партнера и средств достижения цели;

·  для ориентировки педагогического оценивания на показатели детской успешности( сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);

·  для создания образовательной среды, способствующей развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;

·  для сбалансированности репродуктивной и исследовательской, творческой деятельности.

В начальной школе используются педагогические технологии, основанные на принципах личностно-ориентированного, проблемного и деятельностного обучения.

Особенности системы оценивания достижений учеников начальной школы заключаются в том, что не только учитель оценивает достижения учеников, но и сами ученики оценивают свою работу и работу своих одноклассников.

4.2. Организация образовательного процесса в основной школе

Режим работы основной школы строится по 6-ти дневной неделе, занятия начинаются в 8.30. Факультативные, индивидуальные и кружковые занятия начинаются после окончания уроков и обеда учащихся по индивидуальному расписанию. Курсы предпрофильного обучения осваиваются учениками 9 классов.

При организации образовательного процесса в основной школе учитывается опыт, приобретенный учащимися в начальной школе.

Все занятия проводятся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, связанных со спецификой их развития. В целом для основной школы характерно наращивание когнитивной парадигмы образования повышение требований к качеству обучения на основе учета реальных учебных возможностей учащихся, постоянное отслеживание динамики развития детей. В контексте стратегии адаптивной школы уделяется особое внимание мировоззренческой направленности обучения с целью воспитания личности, умеющей жить «на перекрестке открытых вопросов» (профилактика агрессии, этнофобии, массовых психозов):

­  углубление интегративных начал в преподавании, позволяющих формировать у школьников целостную картину мира;

­  выработка у учащихся представления о необходимом внутреннем самоконтроле и самоограничении, без которого свобода превращается в своеволие.

Основными подходами при организации образовательного процесса в основной школе являются деятельностный, индивидуальный, личностно-ориентированный. При организации образовательного процесса в основной школе используются такие педагогические технологии как технология разноуровневого обучения, технология адаптивного обучения, технология проблемного обучения, технология проектного обучения, групповые и индивидуальные формы работы.

Оценка достижений учащихся основной школы осуществляется по 5-ти балльной системе с учетом оценочных карт, разработанных учителями для определения уровня сформированности социальной компетентности. Оценка уровня овладения учащимися программ предпрофильных курсов проводится на основе портфолио ученика, разрабатываемого учителями школы.

Итоговая аттестация выпускников основной школы проводится в соответствии с требованиями Министерство Образования Российской Федерации и Министерство Образования Свердловской области.

4.3.  Организация образовательного процесса в старшей школе

Режим работы 10-11 классов строится по 6-ти дневной рабочей неделе, занятия начинаются в 8.30. Профильные курсы изучаются старшеклассниками на базе школы, учреждений дополнительного образования, межшкольного учебного комбината по индивидуальному расписанию. Факультативные, индивидуальные и кружковые занятия начинаются после уроков и после обеда учащихся по особому расписанию.

При организации образовательного процесса в старшей школе в первую очередь учитывается то, что на эту ступень поступают учащиеся, имеющие положительную мотивацию к обучению, и то, что на современном этапе реализуется концентрическая модель образования. В связи с этим обучение на старшей ступени предполагает систематизацию и углубление образования, полученного на основной ступени. Специфика образовательного процесса на этой ступени предполагает содержательную, методическую и организационную связь с высшими образовательными учреждениями. На этой ступени доминируют когнитивная и компетентностная парадигмы образования, нормы и требования к достижению результата жестко фиксированы. В связи с этим организация образовательного процесса предполагает активную самостоятельную деятельность. В области обновления содержания предполагается углубление мировоззренческой направленности преподавания на основе мобилизации всех культурных ресурсов и усиление воспитывающей функции обучения.

В гуманитарном образовании:

·  акцент в преподавании на открытых, нерешенных вопросах современной цивилизации;

·  отбор и специальная организация учебного материала, раскрывающего роль диалога как единственного, продуктивного способа решения проблем.

В области преподавания естественно-научных и точных дисциплин обращается внимание на:

·  нравственную и экологическую цену научно-технического прогресса;

·  увеличение человеческой ответственности в современных сложных информационных, финансовых и технических системах.

В области оптимизации педагогических технологий в старшей школе делается акцент на использование таких форм организации учебного процесса как практикумы, семинары, диспуты, на максимальное использование современных информационных технологий и возможностей Интернета.

Приоритетом является формирование у старшеклассников навыков исследовательской деятельности, поэтому «метод проектов» очень актуален на этой ступени. При промежуточном контроле предполагается использовать зачеты, смотры знаний, защиту проектов. Итоговая аттестация организуется в соответствии с Уставом школы, Положением о текущей, промежуточной, итоговой аттестации обучающихся.

4.4.  Особенности организации образовательного процесса в системе

дополнительного образования

Система организации образовательного процесса в дополнительном образовании строится на принципах:

·  «педагогической единицы» (команда педагогов - от 2-х до 10-ти человек обеспечивает образовательный процесс группы детей от 25 до 60 человек по определенной направленности);

·  команда автономна, она формирует свое расписание, объем и содержание учебного материала;

·  границы между содержанием отдельных учебных программ в рамках одной направленности размыты, нечетки;

·  курс обучения открытый и может перестраиваться по предложению детей, родителей и педагогов.

Система дополнительного образования в школе работает в режиме 6-и дневной рабочей недели, занятия в секциях и кружках начинаются после окончания уроков и продолжаются до 20 часов. В воскресные и субботние дни проводятся занятия, учебные походы и сборы учащихся.

Максимально возможная нагрузка на ученика составляет 4 часа в неделю.

Система дополнительного образования основное внимание уделяет индивидуальным и социальным целям, поэтому каждое направление обеспечивает образовательный процесс для группы детей разного возраста.

Оценка достижений учащихся представляется на творческих отчетах, концертах, конкурсах, выставках, олимпиадах и вечерах.

Достижение обучающихся в дополнительном образовании становятся неотъемлемой частью «портфолио» выпускников начальной, основной, старшей школы.

Система предпрофильного и профильного обучения в школе

В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение как средство дифференциации и индивидуализации обучения, что в полной мере соответствует концепции адаптивной школы, основными чертами которой являются:

­  ориентация на способности, склонности, потребности, жизненные планы каждого учащегося;

­  создание необходимых условий для реализации вариативного образования;

­  дифференциация, разнообразные формы многопрофильного обучения;

­  оптимальная комбинация учебно-образовательных моделей.

Для того чтобы реализовать задачи такой школы, необходимо изменить жестко регламентированные привычные формы обучения, которые недостаточно учитывают потребности учеников и их родителей в развитии таких качеств как ответственность, инициативность, функциональная грамотность и сформированность социально-значимых компетентностей.

В процессе реализации предпрофильного и профильного обучения создаются реальные предпосылки для реализации одного из основных принципов адаптивной школы – личностно-ориентированного принципа.

Проблема выбора профиля является непростым испытанием, как для учащихся, так и для их родителей. Для многих – это первый серьезный шаг в определении перспективы своей дальнейшей жизни.

Работа по введению предпрофильной подготовки школьников как первого этапа профильного обучения ведется в школе с 2005 года. В учебном году школа имела статус городской экспериментальной площадки по теме «Введение предпрофильного обучения для учеников 9-х классов». Анализ работы школы в качестве городской экспериментальной площадки позволил выявить ряд проблем:

·  неразработанность критериев успешности учеников в предпрофильной подготовке;

·  отсутствие системных подходов к организации предпрофильной подготовки;

·  недостаточность научно-методического обеспечения содержания и технологий обучения;

·  недостаточный профессиональный уровень педагогов для работы в классах предпрофильной подготовки.

Несмотря на это, год работы школы в качестве экспериментальной городской площадки и опыт предшествующих лет по реализации предпрофильной подготовки обучающихся способствовал выработке основных целей и задач раздела «Предпрофильное и профильное обучение» как части образовательной программы.

Раздел «Предпрофильное и профильное обучение», являясь частью образовательной программы, ставит своей целью:

Реализацию Концепции профильного обучения, направленной на обеспечение общедоступности и повышения качества образованности учащихся школы через развитие предпрофильной и профильной подготовки учащихся как средства для их самоопределения в отношении выбора профиля обучения в 10-11-х классах и определения личной траектории развития.

Предпрофильная подготовка поможет сформировать у школьников умение объективно оценивать свои способности и возможности к обучению по различным профилям, осуществлять выбор профиля, сформировать готовность к получению качественного образования.

Для достижения этой цели школа определила себе следующие задачи:

1.  Определить на базе МОУ «СОШ №49» предпрофильную подготовку учащихся 9 классов по учебным курсам за счет школьного компонента учебного плана и плана дополнительного образования;

2.  Организовать на базе МОУ «СОШ №49» профильное обучение по информационно-технологическому профилю;

3.  Обеспечить сотрудничество педагогов, психологов, специалистов управления образования, УМЦРО, ИРРО, высших учебных заведений города, области, представителей администрации города, общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования;

4.  Обеспечить прохождение всеми учащимися 9-х классов профессиональных проб, позволяющих им точнее определиться в выборе профиля образования на базе МОУ «СОШ №49» и МОУ «МУК».

5.  Включить в учебно-воспитательный процесс проведение социальных и учебных практик, проектную и исследовательскую деятельность учащихся;

6.  Ввести накопительную систему оценки достижений учащихся по типу «портфолио»

7.  Способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов для работы в классах и группах предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Содержание предпрофильной подготовки учащихся

Курсы предпрофильной подготовки в нашей школе можно условно разделить на предметно-ориентированные (пробные) и межпредметные (ориентационные).

Предметно-ориентированные (пробные)

Эти курсы являются прогностическими (пропедевтическими) по отношению к будущим профильным курсам.

Задачи этих курсов:

·  предоставить ученику возможность для реализации интереса к выбранному предмету;

·  уточнить готовность и способность ученика к освоению выбранного учебного предмета на повышенном уровне;

·  создать условия для подготовки ученика к экзаменам по выбору, т. е. по наиболее вероятным предметам будущего профилирования.

Содержание курсов

Программы: «Аналитическая химия», «Статистика, комбинаторика и теория вероятности», «Создание Web-страниц», «Графическая культура» включают углубленное изучение тем базовых образовательных программ, дополняет их, не нарушая их целостность.

Продолжительность курсов

Поскольку эти курсы являются ознакомительными, то они продолжаются 16 часов, и ученик может освоить 2 (4) курса по разным предметам.

Перечень именно этих предметно-ориентированных курсов объясняется тем, что они встречаются в профиле «информационно-технологическом», выбранном школой (учащимися 10-11-х классов)

Аналитическая химия	Расширение знаний учащихся о распознавании и применении веществ, оказание помощи в выборе профиля дальнейшего образования
Задачи с параметрами	Повысить математическую культуру учащихся путем выработки умения решать квадратные и линейные уравнения и неравенства с параметрами аналитическим и графическим способами
Статистика, комбинаторика и теория вероятностей	Обеспечение прочной математической подготовки, необходимой для продуктивной деятельности в современном информационном мире
Создание Web-страниц	Познакомить учащихся с методикой изготовления Web-страниц
Графическая культура	Расширить знания учащихся о роли графического языка, оказание помощи в выборе профиля дальнейшего образования.

Межпредметные (ориентационные) курсы

Задачи этих курсов:

·  создать базу для ориентации учеников в мире современных профессий. Познакомить учеников на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям;

·  поддерживать мотивацию ученика, способствуя внутрипрофильной специализации.

Эти курсы имеют характер и направленность аналогичным элективным курсам в системе профильного обучения в 10-11-х классах.

Содержание курсов

«Кулинария для всех», «Основы проектирования», «Основы работы в графическом редакторе Adobe Photoshop», «Путешествие по Галактике» знакомит учеников с проблемами, требующими синтеза знаний по учебным предметам, способам обработки информации.

Продолжительность курсов

Эти курсы носят ознакомительный характер, они краткосрочны и часто сменяемы. Продолжительность этих курсов от 8 часов до 16 часов.

Кулинария для всех	Создание условий для успешной адаптации в дальнейшей жизни, осознанного самоопределения в области кулинарного искусства
Основы проектирования	Систематизировать и углубить знания учащихся в области проектирования, способствовать развитию творческих наклонностей, инициативы и самостоятельности
Основы работы в графическом редакторе Adobe Photoshop	Познакомить учащихся с основными понятиями, методами и средствами работы с графическими изображениями в программе Adobe Photoshop
Путешествие по Галактике	Познакомить учащихся с основами современной астрономии

Технологии обучения

Технологии обучения ориентированы на предварительное самоопределение ученика в отношении профилирующего направления собственной деятельности, поэтому в учебный процесс внедряются такие технологии как технология проблемного обучения, технология разноуровневого обучения, технология адаптивного обучения, технология проблемного обучения, технология проектного обучения.

На занятиях предпрофильного обучения используются как академические формы организации учебного процесса так и клубные.

На занятиях по предпрофильной подготовке чаще всего используются следующие формы работы: индивидуально-обособленная, групповая и коллективная, в зависимости от содержания и цели занятия.

Приоритетными на этих занятиях становятся частично-поисковые, проблемные и исследовательские методы, способствующие развитию у учащихся способности принимать решения, осваивать поле своих возможностей и воспитанию ответственности.

Организация учебных занятий, содержание учебных курсов и способствуют сохранению здоровья учащихся и учителей за счет отсутствия перегрузок, широкое применение активных методов обучения, использование программ дистанционного обучения, компьютерных программ, системы Internet.

Итоговая аттестация по предпрофильному обучению

Необходимость упорядочения приема выпускников 9-х классов в профильные классы заставляет вносить изменения в формы итоговой аттестации выпускников основной школы. В соответствии с приказом Минобразования России 21.01.2003, № 000 внесены «Изменения в дополнения в Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х (12-х) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации».

Управлением образования и Учебно-методическим центром развития образования в школах города была проведена независимая экспертная экзаменационная комиссия по русскому языку и математике в учебном году. Внутри нашего учреждения традиционные контрольно-оценочные средства дополняют творческие разработки учителей по критериальной оценке достижений обучающихся и внедрение «портфолио» как средство оценивания, учитывающее результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной и коммуникативной.

Профильное обучение

Профильное обучение законодательно закреплено в основных нормативно-правовых документах Министерства образования Российской Федерации:

·  «Федеральном Законе « Об образовании»;

·  «Федеральной программе развития образования» (Федеральный закон от 01.01.2001 №51 ФЗ);

·  «Типовым положением об общеобразовательном учреждении» (Постановление Правительства Российской Федерации );

·  «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года» (Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001, л 1756-Р);

·  «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» (Приказ № 000 от 01.01.2001);

·  «Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (Приказ МО РФ и Российской академии образования от № 000/2).

В документах Министерства образования Свердловской области в:

·  Региональном (Национально-региональном) компоненте Государственного образовательного стандарта;….

В Программе развития системы образования Новоуральского городского округа.

В программе развития школы на годы.

Концепция профильного обучения предлагает многообразие форм его реализации. Координационным советом при Управлении образования Новоуральского городского округа предложены различные формы реализации этой концепции: модель внутришкольной профилизации (однопрофильность и многопрофильность), сетевая организация профильного обучения, индивидуальный учебный план ученика.

В отличие от других школ округа МОУ «СОШ №49» с одной стороны обладает рядом преимуществ:

­  школа расположена недалеко от учреждений дополнительного образования и культуры (Детская юношеская спортивная школа, Школа искусств, Дом культуры Уральского электрохимического комбината, Дом культуры «Строитель»)

­  имеет тесные деловые контакты с МОУ «Межшкольным учебным комбинатом»;

­  на территории школы находятся Филиал Уральского государственного педагогического университета и Филиал Гуманитарной академии с дистанционным обучением;

­  месторасположение школы позволяет за короткое время добраться до любого образовательного учреждения.

С другой стороны основной проблемой современного состояния школы является небольшая наполняемость школы в связи с уменьшением общего количества детей школьного возраста в городе и, следовательно, невозможность организации профильного обучения на базе своей школы.

Несмотря на эти противоречия школа намерена предоставить своим ученикам право на полноценное профильное обучение в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.

Цель профильного обучения в школе: Создание условий для получения полноценного многопрофильного образования учащимся с разными возможностями и способностями путем включения их в общегородскую систему профильного обучения и реализации индивидуальной траектории развития.

Для достижения этой цели в МОУ «СОШ №49» планируется решить следующие задачи:

1.  Осуществлять профильную дифференциацию (целенаправленную специализацию содержания образования на основе интересов, склонностей школьников, их жизненных планов и намерений);

2.  Организовать взаимодействие педагогов, психологов, руководителей и преподавателей межшкольного учебного комбината, специалистов Управления образования, методистов Учебно-методического центра развития образования, представителей местных органов власти, работников службы занятости, руководителей начального, среднего и высшего профессионального образования,

3.  Создать условия для многопрофильного обучения учащихся 10-11-х классов;

4.  Способствовать повышению уровня профессиональной компетентности педагогов, работающих в профильных классах.

Коллектив школы основной моделью профильного обучения определяет модель сетевой организации, которая предполагает профильное обучение информационно-технологическому профилю на базе Межшкольного учебного комбината, дополнительную внутрипрофильную специализацию за счет элективных курсов (обязательных курсов по выбору) на базе своей школы. Это позволит ученикам

­  поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне,

­  удовлетворить свои познавательные интересы,

­  получить дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ по выбранному предмету на профильном уровне.

Важнейший принцип школы – ориентация на обновление методов обучения, использование современных образовательных технологий, предполагающих диалоговые формы общения педагогов с учениками, учащихся между собой, в повышении уровня самостоятельности учащихся в учебной деятельности, в использовании в образовательном процессе проектной деятельности учащихся.

Нормативно-правовое обеспечение профильного обучения: Устав школы, приказ Управления образования Новоуральского городского округа, лицензия на образовательную деятельность, Примерное положение о профильных классах, лицензия на платные образовательные услуги.

Управление профильным обучением.

Добавление в должность заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе следующих функциональных обязанностей:

­  осуществление организации предпрофильного и профильного обучения;

­  обеспечение качества образовательного процесса;

­  курирование профессионального роста педагогов основной и средней школы;

­  осуществление интеграции системы школьного и дополнительного образования;

­  осуществление маркетинговых функций по оказанию платных образовательных услуг в профильных классах.

Кадровое обеспечение образовательного процесса.

·  Школа взаимодействует с преподавателями Межшкольного учебного комбината на договорной основе;

·  для проведения занятий по профилю (на элективных курсах) привлекаются учителя и педагоги дополнительного образования школы;

·  взаимодействие с преподавателями начального, средне-специального и высшего образования на основе совместительства или почасовой оплаты труда в системе дополнительных платных услуг.

Финансово-экономическое обеспечение процесса

Учителя школы, работающие в профильных классах и реализующие программы профильного обучения, получают доплату из средств 10% фонда школы.

Средства системы дополнительных платных услуг используются на развитие образования.

Материально-техническое обеспечение.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса осуществляется за счет бюджетных средств, использование средств от дополнительных платных услуг, реализуемых специалистами школы.

Психолого-педагогическое сопровождение процессов профессионального

самоопределения учащихся в профильных классах.

Идеология психолого-педагогического сопровождения состоит в том, чтобы не ограждать учеников от трудности выбора, не решать проблемы вместо него, а создавать условия для совершения осознанного, ответственного и самостоятельного выбора своего дальнейшего пути.

Особую роль на этапе самоопределения старшеклассников играет взаимодействие учителей, преподавателей Межшкольного учебного комбината, классных руководителей, социального педагога, психолога, родителей, участников социума и самих учеников.

Структура и содержание профильного обучения.

Образовательное пространство на старшей ступени школьного образования представляет из себя классы с базовым образованием (общеобразовательные классы). Ученики этих классов имеют возможность определить свою траекторию профильного обучения и обучаться на курсах по выбранному профилю в Межшкольном учебном комбинате и посещать избранные элективные курсы в школе, в учреждениях дополнительного образования, в Современной гуманитарной академии, Уральском государственном педагогическом университете, Новоуральском профессиональном лицее. Эти элективные курсы выступают в роли «надстройки», дополнения содержания профильного курса. В этом случае такой дополненный профильный курс удовлетворит познавательные потребности школьников.

Режим функционирования модели профильного обучения.

Школьное расписание ежедневно предусматривает 6 уроков общеобразовательных предметов. Четверг – изучение профильных курсов на базе Межшкольного учебного комбината. Вторник, среда, пятница (после отдыха и обеда учащихся) – обязательные элективные курсы (одна пара). Элективные курсы реализуются как за счет часов школьного компонента, дополнительного образования так и через систему дополнительных платных услуг. Одни элективные курсы «поддерживают» изучение основных профильных предметов, другие – служат внутрипрофильной специализации и условием для построения индивидуальной образовательной траектории. Элективные курсы ученики выбирают по желанию, но при выборе и заявке на них посещение обязательно.