Анализ состояния здоровья детей (стр. 3 )

Мониторинг детского развития процесса

Интегративные качества	уровень	1 мл. гр.	2 мл. гр.	Ср. «А» гр	Ср. «Б» гр.	Ст. гр.	Подгот. гр.	Итоговый результат
		н. г.	к. г.	н. г.	к. г.	н. г.	к. г.	н. г.	к. г.	н. г.	к. г.	н. г.	к. г.	н. г.	к. г.
Физическое развитие	в с	46% 54%	56% 44%	42% 58%	50% 50%	62% 38%	70% 30%	60% 40%	65% 35%	52% 48%	67% 23%	88% 12%	95% 5%	63,3% 36,7%	67,1% 32,9%
Любознательность, активность	в с	38% 62%	44% 56%	51% 49%	66% 34%	72% 28%	84% 16%	65% 35%	75% 25%	56% 44%	85% 15%	62% 38%	75% 25%	62,3% 37,7%	71,5% 28,5%
Эмоциональность, отзывчивость	в с	50% 50%	55% 45%	48% 52%	52% 38%	67% 33%	80% 20%	65% 35%	70% 30%	55% 45%	60% 30%	53% 47%	70% 30%	59,6% 40,4%	64,5% 35,5%
Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	в с	34% 66%	43% 57%	39% 61%	65% 35%	67% 33%	72% 38%	45% 55%	53% 47%	45% 55%	59% 41%	64% 36%	82% 18%	54% 46%	62,3% 37,7%
Способность управлять своим поведением и планировать действия	в с	25% 75%	30% 70%	45% 55%	50% 50%	65% 35%	72% 28%	40% 60%	52% 48%	48% 52%	59% 41%	67% 33%	84% 16%	53,3% 46,7%	57,8% 42,2%
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	в с	30% 70%	35% 65%	40% 60%	50% 50%	43% 57%	55% 45%	35% 65%	50% 50%	55% 45%	61% 39%	60% 40%	86% 14%	47,1% 52,9%	56,1% 43,9%
Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	в с	40% 60%	45% 55%	45% 45%	50% 50%	67% 33%	72% 18%	75% 25%	80% 20%	56% 44%	61% 39%	66% 34%	90% 10%	58,1% 41,9%	66,3% 33,7%
Овладение предпосылками учебной деятельности	в с	23% 77%	30% 70%	40% 60%	42% 58%	41% 59%	50% 50%	40% 60%	52% 48%	55% 45%	70% 30%	63% 37%	90% 10%	48,6% 51,4%	52,3% 47,7%

Рассматривая таблицы и диаграммы, на которых сведения относительно динамики развития детей по каждому из отслеживаемых показателей, обнаруживаем, что в целом наблюдается благоприятная картина. Важным моментом является то, что на конец года данные превышают те показатели, которые были в начале. Это говорит о планомерной, систематической работе педагогов. Практически по всем отслеживаемым показателям располагаем увеличением удельного веса детей, отнесенных к высокому уровню развития. Данная ситуация, безусловно, во многом зависит от качества используемых образовательных программ, а также высокой, на наш взгляд, квалификации кадров, взаимодействующих с ребенком, и условий, созданных в детском саду.

С самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. Целью работы является формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде. Этот учебно-воспитательный процесс достаточно сложный и длительный, требующий специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приемов.