сентябрь (День знаний, День семейного общения, операция «Ветеран живет рядом», Посвящение в первоклассники, трудовой десант); октябрь (Праздничные мероприятия ко Дню Учителя, Праздник Урожая, конкурс рисунков «Люблю тебя мой край родной, Карелия»); ноябрь (Посвящение в Занковцы, КТД ко Дню матери); декабрь (Конкурс мягких игрушек, беседы на тему: «Конституция – основной закон государства»); январь (Детская Рождественская Неделя Милосердия); февраль (месячник оборонно-массовой работы, акция «Подарок ветерану своими руками, смотр строя и песни) март (Праздник «Прощание с Азбукой», КТД ко Дню 8 марта) апрель (слет Занковцев, трудовой десант) май (КТД «Неделя Памяти», праздник «Прощание с начальной школой», День права)

4. Условия реализации программы духовно-нравственного

развития и воспитания учащихся.

Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей деятельности школы.

1. В школе организованы подпространства: 1 этаж – оформлены стенды по изучению истории школы, работе проектных объединений школы, спортивный зал; 2 этаж – оформлена рекреация по работе творческих факультативов, музейная историко-краеведческая комната, спортивный зал, на стенах висят работы воспитанников кружка «Изостудии»; 3 этаж – имеется разметка для изучения правил дорожного движения, актовый зал, стенд Объединения учеников-занковцев позволяющие учащимся, стенды для изучения государственных символов России:

— изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

— осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

2. Создание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

— в содержании и построении уроков;

— в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

— в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

— в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

— в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;

— в личном примере педагогов ученикам.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

— нравственного примера педагога;

— социально-педагогического партнёрства;

— индивидуально-личностного развития ребёнка;

— интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

— социальной востребованности воспитания.

Для организации такого пространства согласовываются усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: педагогического коллектива, семьи, воспитанников Ассоциации объединения учеников - занковцев, что находит своё отражение в правилах внутреннего распорядка школы, решениях общешкольных собраний, в целевых программах.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, который, являясь образцом для учеников, должен «нести на себе» нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение учащихся. Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

Реализация целевых установок программы средствами УМК

В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство­вать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

В — третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

Реализация целевых установок духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России средствами УМК «Школа России»

В содержание  УМК «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Так, например, учебники «Русский язык» несут особое отношение к слову, к языку, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию, воспитывают толерантность, учат решать коммуникативные задачи, осваивать этикетные формы обращения и поведения, развивают уважение и интерес к творческой работе.

Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, литературные тексты исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство патриотизма и гордости за свою страну. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Содержание курса «Математика» способствует воспитанию трудолюбия, уважения к интеллектуальному труду, стремления к познанию. Материал учебников обогащён культурными и ассоциативными связями с литературой, живописью, историей, в них находят своё отражение знаменательные свершения и события нашей Родины.

Учебники курса «Окружающий мир» дают возможность формировать знания о природе, человеке и обществе, работать над осознанием характера взаимодействия между ними и на этой основе воспитывать экологическое отношение к окружающему миру. Учебники расширяют представления учащихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека, природы, общества; воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю. Одной из важнейших задач курса является развитие у школьников интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи патриотического, эстетического воспитания учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.

Вопросы и задания, содержащиеся в учебниках УМК «Школа России», помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с учащимися в учебном процессе, а также обеспечивает духовно-нравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности.

Особое значение в реализации программы духовно-нравственного содержания имеют социальные проекты. Учебники предлагают детям для выбора различные социально значимые проекты: спектакль для детей детского сада (детского дома), поздравление ветеранам, праздник для родителей и многое другое.

Примеры проектов:

 

Проектная деятельность учащихся должна потеснить традиционные формы внеурочной деятельности (классный час, экскурсия, праздник и пр.), в которых основным «держателем» содержания и организации мероприятия был педагог, эти же дела могут быть организованы так, чтобы там нашлось место для самостоятельной деятельности детей.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

·  сентябрь (День знаний);

·  октябрь (Посвящение в ученики-первоклассники);

·  ноябрь (Дни духовности и культуры);

·  декабрь (Крещенские чтения);

·  февраль (Неделя патриотической песни);

·  март (Праздник мам, литературные вечера);

·  май (Дню Победы, День славянской письменности)

Условия реализации программы духовно-нравственного

развития и воспитания учащихся

Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей деятельности школы.

1. В школе организованы подпространства: тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе, рекреации, оборудованные для организации игр на переменах или после уроков; наличие актового залов для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов), позволяющие учащимся:

— изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

— осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

Направления реализации программы духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся

I. Воспитание семьянина

-  изучение истории своего рода;

-  изучение нравственных традиций семейного воспитания, семейные обряды;

-  сконструировать систему практической деятельности учащихся, посвященных в вопрос “Что такое домашний уют и как его создают”;

-  психическая подготовка учащихся и их родителей к преодолению, снятию, предупреждению семейных конфликтов (развивающее общение в системе семейных отношений);

-  индивидуальное формирование сексуальной культуры;

- создание консультаций по семейным проблемам.

II. Воспитание ученика

- создание имиджа школы (знакомство с историей и традициями школы );

- создание атмосферы комфорта;

- формирование потребностей в учебе (в объеме необходимых знаний ), опыта успешной познавательной деятельности;

- проведение разнообразных познавательных мероприятий, носящих состязательный характер;

- создание гуманистической системы отношений “ педагог-ученик ”;

- формирование у учащихся стимулов к самообразованию;

- обеспечение опыта успешного продвижения в учебе каждому ученику.

III. Воспитание члена детского коллектива

- овладение культурой межличностных отношений, построенных на паритете интересов;

- овладение способностью реализовывать и защищать свои интересы в среде сверстников и взрослых;

- воспитание способности к сотрудничеству в групповых и коллективных формах;

- воспитание заботы и милосердия по отношению к другим людям.

IV. Воспитание жителя Петрозаводска

- развитие эмоционально-идейностных ориентиров человека, осмысление истории культуры родного города в контексте российской, европейской и мировой культур;

- социализация адаптации в условиях современного мегаполиса;

- содействие ребенку в освоении городского пространства;

- формирование образа своего города.

V. Воспитание гражданина России

- осознание учащихся как нравственной ценности, причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему;

- воспитание чувства национальной самобытности, гордости, самосознания в сочетании с пониманием места и роли России в развитии мировой культуры;

- знание гражданских прав и обязанностей;

- воспитание ответственности за сохранение духовного, культурного и других потенциалов России.

VI. Воспитание человека мира

- формирование экологического поведения;

- воспитание гуманистического типа отношений между людьми.

VII. Воспитание творческой индивидуальности

- раскрытие и развитие творческих задатков и способностей;

- овладение креативными формами самовыражения во всех сферах бытия.

VIII. Работа с семьей

-Реализация права семьи на получение информации и участия в образовательно - воспитательном процессе через родительские собрания, родительские объединения, клубы по интересам, творческие встречи и участие в школьных консилиумах и практической работе со специалистами школы-центра.

- Своевременное выявление неблагополучных асоциальных тенденций в семье с целью защиты прав ребенка.

- Целенаправленная систематическая работа специалистов школы-центра по нормализации и гармонизации внутрисемейных отношений в целях профилактике деструктивных тенденций.

9.Образовательные технологии

Разнообразие используемых технологий призвано способствовать развитию ребенка и выбору оптимального и эффективного маршрута его обучения:

ü  современное традиционное обучение,

ü  личностно ориентированное обучение,

ü  игровые технологии,

ü  проблемно-модульное обучение, исследовательские методы,

ü  технологии уровневой дифференциации,

ü  технология индивидуализации обучения,

ü  новые информационно-коммуникационные технологии,

ü  групповые технологии, метод проектов

ü  технология мастерских,

ü  элементы технологии развивающего обучения – ,

ü  технология развивающего обучения ,

ü  интерактивное обучение,

ü  здоровьесберегающие технологии,

ü  технология ТРИЗ.

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе,

ориентированы на развитие:

ü  общей культуры личности;

ü  самостоятельности, креативности мышления;

ü  логического мышления;

ü  коммуникативной культуры;

технологии управления:

§  классно-урочная;

При реализации Образовательной программы используются следующие виды обучающих технологий:

-  игровые;

-  коммуникативно-диалоговые;

-  развивающее обучение;

-  ТСО.

Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию образовательных программ в начальной школе: технологии обучения, сопровождения, воспитания.

Приоритетными являются игровые, природосообразные обучающие технологии.

В качестве примера ниже приводится описание рада наиболее используемых в практике учителей начальной школы педагогических технологий.

Приоритетом в образовательных программах пользуется технология сопровождения (разделение на дифференцированные группы).

Цель: осуществление индивидуализации обучения, устранения трудностей в учении отдельных школьников.

Условия: формирование групп с учетом особенностей детей.

Описание технологии:

1. Систематическое изучение каждого ученика.

2. Постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником.

3. Выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к ученику.

4. Диагностика (наблюдение, анализ индивидуальных карт достижений).

5. Постановка новых задач.

Достоинства технологии:

- дает возможность обучать практически всех;

- психологическая комфортность;

- индивидуальное сопровождение ребенка в образовательном процессе.

Большое внимание в работе воспитатели и учителя уделяют технологиям воспитания.

·  технологии воспитания:

¨  ролевая игра;

¨  позитивная оценка;

¨  организация и проведение традиционных праздников;

¨  театральные и концертные выступления;

¨  технология поддержки;

Технология воспитания жителя родного города.

Технология направлена на ознакомление учащихся с родным городом, как важной составной частью их жизненного пространства.

Цель: ознакомление школьников с Петрозаводском.

Задачи:

·  познакомить с ближайшим окружением: проспект, улица, переулок, дом, красивые исторические сооружения, памятники;

·  познакомить с достопримечательностями Петрозаводска;

·  дать начальные сведения о знаменитых людях, которые жили, творили в нашем городе;

·  приобщить к посещению выставок, музеев, театров, экскурсий;

·  создать позитивный эмоциональный настрой к городу.

Условия:

·  перспективное планирование;

·  компетентность педагогов;

·  экскурсионное обслуживание;

·  участие родителей в ознакомлении детей с городом.

Описание технологии:

·  Информация о реализации технологии на год.

·  Разработка плана. -

·  Ознакомление с ближайшим окружением: проспект, улица, переулок, красивые сооружения и т. п.

·  Знакомство с архитектурными сооружениями Петрозаводска.

·  Знаменитые люди.

·  События, происходящие в городе.

·  Подведение итогов.

Достоинства технологии:

·  широкий спектр видов деятельности, тем;

·  возможность привлечь большое количество учащихся;

Эстетическое воспитание и развитие эмоционально-волевой сферы.

Технология направлена на стабилизацию эмоционального состояния учащихся.

Цель: достижение внутренней гармонии

Задачи:

·  расширить спектр эмоций ребенка,

·  развить навыки адекватной вербальной и невербальной передачи ребенком своего эмоционального состояния;

·  обучение ребенка навыкам саморегуляции эмоций;

·  приобщить к посещению выставок, музеев, театров, экскурсий;

·  создать позитивный эмоциональный настрой.

Условия:

·  перспективное планирование;

·  компетентность педагогов;

Формы работы:

·  Арттерапия;

·  Театрализованные игры;

·  Сказкотерапия;

·  Музеетерапия;

·  Проведение праздников.


Описание технологии:

Ø  Информация о реализации технологии на год.

Ø  Разработка плана.

Ø  Постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником.

Ø  Ознакомление с формами работы.

Ø  Выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к ученику.

Ø  Диагностика (наблюдение, анализ индивидуальных карт достижений).

Ø  Подведение итогов.

Достоинства технологии:

Ø  широкий спектр видов деятельности, тем;

Ø  психологическая комфортность;

Ø  индивидуальное сопровождение ребенка в образовательном процессе.

Педагогические технологии, используемые при реализации образовательной программы, направлены на обеспечение стратегии развивающего, опережающего, личностно-ориентированного обучения. Подбор и использование технологий обусловлены:

- уровнем познавательных интересов и возможностей учащихся школы;

- познавательными возможностями предмета и выбранной предметной программы;

- творческой индивидуальностью педагога, реализующего программу.

·  методические технологии:

§  освоение алгоритмов:

а) познавательных умений (решение задач, выполнение практических и творческих работ);

б) коммуникативных умений (правил общения);

§  формирование умений поиска необходимой в обучении информации (работа с книгой: уметь ориентироваться в содержании учебника, уметь самостоятельно обращаться к вопросам и заданиям учебника, уметь работать со словарём и материалами приложений учебника).

·  технологии диагностики:

1)  мониторинг участия детей в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, олимпиады);

2)  психологическая диагностика индивидуально-психологических особенностей учащихся;

3)  педагогическая диагностика.

10.Методическая деятельность учреждения.

Главные цели методической службы школы:

1.  создание условий для методико-методологической грамотности учителей, повышения уровня их общенаучной, коммуникативной, психолого-педагогической культуры, самообразования и самосовершенствования;

2.  развитие творческих способностей, исследовательских умений и навыков учащихся.

На данном этапе решается проблема совершенствования развивающей среды для учителей; через организацию постоянно действующих научно-методических семинаров; «Совершенствование современного урока», «Создание системы работы классного руководителя», «Нетрадиционные уроки», через опытно-экспериментальную работу учителей по направлениям:

·  «Личностно-ориентированный подход к обучению»;

·  «Развитие орфографической зоркости»;

·  «Развитие элементов проблемного мышления и творческого воображения дошкольников и младших школьников»;

·  «Экологическое образование»;

·  «Валеологическое образование»;

·  «Социально-педагогическое обеспечение образовательного процесса».

Перечень основных тем, мероприятий

    Республиканская конференция «Инновация в образовании» (, , выступление, публикация на сайте ГОУ «ИПКРО» РК) 3 республиканских семинара Организация обучения в СКК V и VIIвида для руководителей, учителей ОУ города, республики 3 Республиканских семинара «Реализация ФГОС в ОУ» (, , урок; , выступление; , , внеклассное занятие) Выступление на Фрадковских чтениях () Городской конкурс «Мой лучший урок» ( 1 место по городу, по РФ; рекомендовано участие в городской ярмарке «Есть идея»; , , публикация материалов на сайте ЦРО г. Петрозаводска в разделе «Уроки, соответствующие требованиям ФГОС»)

§  Республиканский семинар для слушателей ГОУ ИПКРО РК «Реализация внеурочной деятельности в условиях ФГОС в ОУ» (, выступление; , , внеклассное занятие и выступление)

§  Выступление на VI Республиканских Занковских чтениях, проведенных на базе ОУ (, , )

§  Работа по повышению квалификации учителей:

города – через ГОУ ИПКРО РК, КГПА, МУ ЦРО, Центр ПМСС

школы – постоянно действующий семинар «Педагогические технологии»

Проведение открытых уроков.

Проводятся:

ü  по плану взаимопосещений для учителей и воспитателей школы (1 раз четверть);

ü  в рамках конкурсов педдостижений школьного уровня и районного уровня;

ü  в рамках семинаров и конференций.

ü  При проведении предметных недель, предметных олимпиад, интеллектуального марафона.

Выступления педагогов школы с докладами и сообщениями

·  на МО;

·  на Педагогических советах;

·  на семинарах районного и городского уровня;

·  участие в конкурсе педагогических достижений разного уровня

Разработка научно-методических материалов.

Публикации:

Журнал «Столичное образование»

Журнал «Начальная школа» Издательство основа

Представление материалов в конкурсе «Есть идея!»

Проведение методической недели.

В школе ежегодно проходит выставка методических разработок учителей, воспитателей, специалистов службы сопровождения, где представлены конспекты уроков, воспитательских и коррекционно-развивающих занятий, дидактический и наглядный материал, фото и видео материалы, доклады, выступления педагогов на МО, педагогических советах, родительских собраниях.

Организация методических семинаров для преподавателей:

Проблемы и перспективные задачи работы школьных центров здоровья и сопровождения. теоретический обучающий семинар.

Обобщение и распространение передового опыта.

·  Выступления педагогов на МО;

·  Выступления педагогов на Педагогических советах;

·  Выступления педагогов на семинарах, конференциях окружного, городского, федерального и международного уровня (Международная НПК, посвященная 55 – летию системы );

·  Участие в конкурсе педагогических достижений «Учитель года»

    Размещение материалов на конкурс «МО» на сайте ЦРО, победа в муниципальном туре в номинации « Лучшая организация работы школьного О» (, , А)
    Размещение материалов на конкурс «Урок 21 века» на сайте Дневник. ру ()

    ·   

    Проведение научно-практических конференций.

    § 

      Проведение выездного семинара на базе ГОУ ИПКРО РК в г. Кемь «Представление программы работы в СКК V и VII вида» , 2 Выступления на республиканских курсах ГОУ ИПКРО РК «Реализация ФГОС» , , Реутова V Республиканских Занковских чтений на базе ОУ

    Методические пособия (разработки) учителей

    В школе ежегодно проходит выставка (в рамках методической недели) методических разработок учителей, воспитателей, где представлены конспекты уроков, воспитательских и коррекционно-развивающих занятий, дидактический и наглядный материал, фото и видео материалы, доклады, выступления педагогов на МО, педагогических советах, родительских собраниях.

    Организация практики студентов

    Ø  КГПА

    Ø  Колледж традиционной культуры

    Ø  Педагогический Колледж №1

    Ø  Педагогический Колледж №2

    Развитие и совершенствование научно – методической работы в МОУ «Средняя школа №33»

    Вся научно-методическая работа разрабатывается по трем направлениям: повышение квалификации учителя - как предметника, методиста, воспитателя. Работа по повышению квалификации учителя – предметника проходит через школьно-методические объединения учителей, постоянно действующие, обучающие и практикоориентированные семинары, временные творческие группы и лаборатории, а также курсы повышения квалификации при академии повышения квалификации по переподготовке работников образования в ГОУ ИПКРО, г. Москва. В школе действуют 9 методических объединений учителей по предметам. Деятельность методических объединений направлена на непрерывное повышение компетентности педагогов в области науки, учебного предмета, методики его преподавания и расширения кругозора учащихся по изучаемому предмету.

    Педагогический коллектив разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму, поэтому в методической работе планируется использование разноуровневого подхода: деление педагогического коллектива на три группы педагогов, отличающиеся уровнем владения педагогического мастерства:

    1 группа педагогов – обладающая высокими педагогическими способностями.

    Главные проводники новых технологий, разработчики диагностического инструментария.

    2 группа – группа совершенствования педагогического мастерства.

    Для них организуются различные семинары по обмену опытом успешной педагогической деятельности.

    3 группа - группа развития педагогического мастерства.

    Ее составляют молодые учителя..

    Цели методической работы в МОУ «Средняя школа №33»

    Оказание действенной помощи учителям в улучшении организации образовательного процесса, в обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов в условиях развития профильной школы.

    ·  Адаптация к новой системе методической работы.

    ·  Создание портфолио учителя с целью накопления и распространения передового педагогического опыта, как в школе, так и в районе.

    Задачи методической работы в МОУ «Средняя школа №33»

    1.  Освоение психолого-педагогических, методологических основ, необходимых для работы в профильной школе.

    2.  Совершенствование методики, повышение эффективности занятий, подготовка пособий и учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки, требованиям психологии и педагогики.

    3.  Совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта, новых информационных технологий.

    4.  Развитие методического обеспечения учебного процесса в соответствии с ценностями и задачами школы в ходе внедрения профильного обучения.

    5.  Совершенствование учебных планов и программ.

    6.  Отработка и обновление содержания учебных предметов.

    7.  Создание условий и привитие интереса к самообразованию.

    8.  Поддержка педагогов, разрабатывающих и стремящихся к реализации авторских, модифицированных программ, элективных курсов, пособий.

    Основные направления методической работы в МОУ «Средняя школа №33»

    ·  повышение качества образования на основе диагностики и мониторинга учебного и воспитательного процесса в школе;

    ·  организация творческой деятельности обучающихся, совместно с учреждениями дополнительного образования;

    ·  включение семьи и социума в образовательный процесс;

    ·  преодоление неуспеваемости обучающихся и повышение их познавательной мотивации;

    ·  внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;

    ·  системная работа с молодыми педагогами;

    Структура обобщения передового опыта

    1.  Показ опыта в режиме реального времени в форме серии открытых уроков, внеклассных мероприятий.

    2.  Ознакомление педагогов с документальным обеспечением реализуемых нововведений.

    3.  Изучение возможных перспектив внедрение и прогнозирование последствий перехода на новые способы работ.

    4.  Составление краткого описания предъявленного опыта и создание информационной базы. Создание портфолио учителя.

    5.  Организация глубокого анализа до, в процессе, и после внедрения новых форм, методов и технологий работы.

    6.  Осуществление углубленного диагностирования по выявлению положительного эффекта от внедрения и новаций.

    7.  Проведение семинаров, конференций, собеседований, практикумов имитационных игр, организация консультаций, выставок.

    Структура повышения профессионального мастерства учителя

    ·  Самообразование.

    ·  Изучение документов и материалов представляющих профессиональный интерес.

    ·  Рефлексия и анализ собственной деятельности.

    ·  Накопление информации по педагогике, психологии, методике предметному содержанию.

    ·  Создание базы лучших сценариев уроков и находок на уроке.

    ·  Самостоятельное проведение исследований.

    ·  Постоянная работа над методической темой, представляющий профессиональный интерес для педагога.

    ·  Разработка диагностических процедур, заданий и тестов и проведение мониторинговых замеров в режиме самоконтроля за процессом результатом обучения.

    ·  Посещение уроков и внеклассных мероприятий у коллег школы и в районе.

    ·  Персональные консультации.

    ·  Индивидуальные работы с наставником.

    ·  Выполнение индивидуальных заданий под контролем и при поддержке руководителя методического объединения.

    ·  Разработка собственной программы самообразования.

    ·  Разработка авторского курса и учебного пособия.

    Оценка методической работы в МОУ «Средняя школа №33»

    1.  Рост удовлетворенности педагогов в собственной деятельности.

    2.  Положительный психолого-педагогический климат.

    3.  Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.

    4.  Овладение современными методами обучения и воспитания.

    5.  Положительная динамика качества образования.

    6.  Высокий уровень профессиональный самодеятельности педагогов.

    7.  Своевременное распространение передового педагогического опыта.

    8.  Качественно организованная система повышения квалификации педагогов.

    9.  Наличие системы стимулирование педагогической деятельности.

    Оценка успешности ОП в МОУ «Средняя школа №33»

    ·  высокий уровень удовлетворенности обучающихся собственной учебной деятельностью;

    ·  высокий профессиональный авторитет педагогов;

    ·  общая тональность отношений педагогов и обучающихся в школе;

    ·  уважительное отношение к школе со стороны родителей;

    ·  готовность обучающихся, выпускников школы, родителей помогать школе;

    ·  творческий настрой педагогов и обучающихся;

    ·  желание педагогов достичь совершенства, которое позволило бы им стать любимыми педагогами в школе;

    ·  высокий уровень внимания, включенности, интереса к учебе со стороны обучающихся;

    ·  возможность для каждого обучающегося найти себе интересные предметы, дело по душе, внимательное отношение к его проблемам;

    ·  умение использовать достоинство индивидуального дифференцированного обучения;

    ·  естественная связь между урочной и внеурочной, классной и внеклассной предметной деятельностью;

    ·  устойчивое умение педагогов применять современные методики, технологии преподавания.

    Стратегия и тактика осуществления программ

    На уровне ученика:

      Определение зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на основе психолого-педагогического мониторинга. Дифференцированный подход к обучению. Формирование положительной мотивации учебной деятельности. Развитие навыков работы с информационными технологиями.

    На уровне педагога:

    ·  Оптимизация и индивидуализация процесса обучения.

    ·  Создание надежной системы мониторинга и контроля, усвоение знаний на уровне стандарта образования и учета психологических процессов.

    ·  Построение процесса обучения в режиме инноваций.

    ·  Формирование педагогического коллектива на основе принципа «Педагоги Успеха».

    ·  Повышение педагогической квалификации и профессионального мастерства учителя.

    На уровне управления:

    ·  Активизация методической работы педагогов с превращением ее

    в научно-методическую и поисковую.

    ·  Создание системы психолого-педагогического

    мониторинга образовательного процесса.

    ·  Создание единой компьютерной системы управления школы.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11