Анализ работы школы (стр. 3 )

Показатель	(1полугодие)	(2полугодие)	2012 – 2013 учебный год
Учащиеся на начало года	100	98	100
Прибыло учащихся	6	2	8
Выбыло учащихся	7	2	9
Аттестовано всего	100	98	98
Аттестовано на «5»	4	3	3
Аттестовано на «4» и «5»	25	30	30
% качество успеваемости	33%	36%	36%
% успеваемости	100%	98%	98%
Не успевают всего	-	2	2
Не успевают по одному предмету	-	-	-
Не успевают по двум и более предметам	-	2	2
С одной «3» (по какому предмету)	-	-	-
С одной «4» (предметы)	-	-	-

Вывод: Результаты мониторинга свидетельствуют об охвате образованием различных возрастных групп детей, в школе ведется системная работа по сохранности контингента учащихся. Обученность учащихся составила 98 %.

Анализ данных (сведения об учащихся, контроль индивидуальных успехов) позволил выявить динамику роста качества образования по сравнению с началом учебного года. Повысилось качество обучения на 3%. Снизилось количество учащихся, аттестованных на «5» на 1 человека (- 6 класс), количество учащихся на «4» и «5» увеличилось на 5 человек, что свидетельствует о том, что учителями школы проводилась системная дифференцированная работа с учащимися, что позволило повысить мотивацию у учащихся и повысить качество знаний.

Рекомендации:

Учителям-предметникам продолжить работу по выявлению одаренных учащихся, систематически проводить индивидуальную работу с данными учащимися, усилить работу с учащимися «Группы риска».

Заместителю директора школы необходимо выявить уровень мотивации учебной деятельности данных учащихся, наметить пути по совершенствованию условий, способствующих ее повышению.

Основой совершенствования учебного процесса является анализ деятельности учителя. Систематизированные данные внутришкольного контроля. Результаты внутришкольного контроля обсуждались на совещаниях при завуче, директоре, педагогических советах.

1. Уровень обученности и качества знаний учащихся начальной школы.

  В 2012 – 2013 учебном году в начальных классах обучалось 45 учащихся, которые распределились по классам следующим образом: 1 класс – 12 учащихся; 2 класс – 11 учащихся; 3 класс – 8 учащихся; 4 класс –14 учащихся.

  Из учащихся начальной школы переведены в следующие классы 43 учащихся. Окончили учебный год на «5» -5 учащихся, учащихся окончили учебный год на «4» и «5» - 12 человек, что выше, чем в учебном году ( 10 человек).

Детальный анализ отчетов классных руководителей позволил выявить резерв «хорошистов» и «отличников» в начальной школе, но резерв очень мал – 4 чел. Во 2 классе.( уч. – ); в 3 классе (уч. - ).

Качество знаний учащихся повысилось на 9,4% и стало 52% ( учебный год – 42,6%) 

В течение учебного года с целью контроля уровня готовности школьников к продолжению обучения были проведены следующие административные работы:

- по итогам повторения за предыдущий год – диктанты и контрольные работы по математике во 2 – 4-х классах;

- работы по русскому языку и математике в конце каждого полугодия;

- навыки счета во 2-4 классах;

- проверка техники чтения во 2-4 классах (сентябрь, декабрь, май) и в 1 классе (май);

- итоговые контрольные работы в 4 классе с целью определения готовности обучения в 5 классе основной школы.

Анализ уровня обученности учащихся 1-2 классов свидетельствует о том, что они овладели основными базовыми программными знаниями, умениями и навыками по всем учебным предметам.

  В 3 – 4 классах проведены итоговые контрольные работы по русскому языку, математике и технике чтения. Анализируя выполнение контрольных работ по математике в 3 классе (учитель ), можно сделать вывод, что учащиеся успешно справляются со стандартными заданиями, а в заданиях повышенной сложности у ребят были затруднения. Справились с контрольной работой  7 человек, что говорит об эффективном использовании развивающих технологий, методов и форм обучения учителем 3 класса

  Анализируя выполнение контрольных работ по математике в 4 классе (учитель ), можно сделать вывод, что учащиеся успешно справляются с заданиями, которые можно охарактеризовать как стандартные, но допустили ошибки при выполнении логических заданий. Только 2 учащихся выполнили задание повышенной сложности, требующего нестандартного решения. Из этого можно сделать вывод, что учитель 4 класса . не систематически  ведет работу по развитию интеллектуальных способностей учащихся, а ведь умение  анализировать, комбинировать, рассуждать, планировать, обобщать, делать выводы в дальнейшем определяют успешное овладение базовым уровнем программного материала.

Результаты итоговых контрольных работ представлены в таблицах:

Математика	3 класс	4 классы
Уровень обуч.	100%	100%
Качество обуч.	71%	75%
Русский язык	3 класс	4 класс
Уровень обуч.	100%	100%
Качество обуч.	79%	59%

  Следует отметить низкое качество обученности по русскому языку в 4 классе (уч. ), что может вызвать определенные трудности при изучении русского языка в 5 классе.  Причина заключается в недостаточном внимании учителя к дифференциации обучения, слабом владении учителем различными развивающими технологиями.

 В результате анализа навыков чтения учащихся 1-х классов (учитель ) установлено, что большинство учащихся читает по слогам и целыми словами, как и предусмотрено программой. При чтении допускают ошибки 50% учащихся. Наблюдается замена, пропуск и искажение слов. В связи с этим нет полного понимания текста. Следует заметить, что 1 первоклассник читает ниже нормы – выше нормы 2 ученика Гладеньков., что свидетельствует о «разнородном» составе учащихся – есть и более способные, и менее способные ребята. Необходима серьезная дифференцированная работа с учащимися в новом учебном году.

  Проверка навыков чтения  у учащихся 2-х классов (учитель ) показала, что наблюдается улучшение результатов по сравнению с первым полугодием. Следует отметить, что в основном учащиеся читают целыми словами – 10 чел. Только 2 человека ( и ) читают ниже нормы, остальные учащиеся 2 класса читают в соответствии с установленными программой нормами чтения и выше. Но при чтении 4 учащихся допускают следующие ошибки: нечёткое произношение окончаний, неправильная постановка ударений в словах, повторы слов, что затрудняет понимание прочитанного. Рекомендации: дифференциация обучения, разработать индивидуальные маршруты для полной ликвидации пробелов в знаниях.

  Проверка навыков чтения у учащихся 3-го класса (учитель ) показала, что все учащиеся  читают целыми словами. Большинство учащихся читают в соответствии с установленной нормой – 7 чел., ниже нормы – 1 чел.( ), 5 учащихся допускают ошибки при чтении. Прочитали текст выразительно 2 чел. Данные результаты показывают, что учителем не в полной мере используются новые технологии обучения. Учителю рекомендуется составить индивидуальные маршруты для ликвидации пробелов в знаниях учащихся, использовать возможности других предметов для выработки осмысленного, осознанного чтения и понимания прочитанного.

  Проверка навыков чтения у учащихся 4-го класса (учитель ) показала, что в соответствие норме и выше читают только 5 чел. Читают ниже нормы 3 чел.

( и ). У учащихся встречается послоговое чтение сложных слов.  Многие учащиеся допускают ошибки при чтении – 4 чел. Допускаются следующие ошибки: нечёткое произношение окончаний, неправильная постановка ударения в словах. И только 2 учащихся прочитали текст выразительно.

Данные результаты указывают на недостаточную работу учителя над выработкой осмысленного, беглого чтения и это может серьезно повлиять на качество усвоения программного материала в 5 классе.

  Из всего сказанного можно сделать вывод, что учителя 2 – 4 классов уделяют достаточное внимание развитию выразительной речи учащихся, но пока ещё не решена проблема обучения навыкам правильного чтения.

  Анализ уровня и качества  обученности учащихся начальной школы позволяет сделать вывод о том, что достижению положительных результатов способствовали следующие факторы:

-  работа  учителей школы над усовершенствованием учебных программ в рамках обновления содержания образования;

-  использование активных форм и методов  работы на уроке и во внеурочное время;

-  тесная взаимосвязь с родителями;

-  создание атмосферы доброжелательности и творческой активности;

-  организация на уроке ситуации успеха.

  Среди причин снижения качества обученности учащихся начальной школы следует отметить такие, как:

-  недостаточность работы  учителей  по восполнению пробелов в знаниях учащихся;

-  неэффективность организации дополнительных и индивидуальных занятий со слабоуспевающими учениками в ГПД;

-  отсутствие  контроля со стороны родителей некоторых учащихся за посещаемостью и успеваемостью детей;

-  нестабильность показателей уровня и качества обученности учащихся по результатам  контрольных работ, проводимых  администрацией в течение учебного года, что свидетельствует о недостаточной объективности оценивания учебных достижений учащихся;

  Рекомендации:

-  взаимоотношения «учитель-ученик» строить на деятельностной основе;

-  применять продуктивные методы и приемы в обучении младших школьников, соответственно их возрасту; создавать педагогические ситуации, которые моделируют реальные жизненные ситуации, требующие проявления соответствующей компетенции; создавать ситуацию успеха для ребенка;

-  совершенствовать работу по формированию навыков чтения, по изучению отечественной культуры, быта и традиций русского народа;

-  совершенствовать взаимоотношения родителей и  педагогов, обеспечивая  наиболее благоприятные условия  для  полноценного развития детей.

-  проводить дополнительные занятия со слабыми учениками в ГПД.

 2. Уровень обученности и качества знаний учащихся основной и средней школы

  На конец учебного года в 5 – 11 классах обучалось 54 человека, из них 3 человека закончили учебный год на «отлично» (Аверьянов Руслан – 5 класс, Маркин Максим – 6 класс, Столярова Ксения 11 класс).

Мониторинг уровня обученности по русскому языку и математике проводился в виде административных контрольных работ:

- стартовый (входной контроль), с целью определить устойчивость знаний учащихся и наметить меры по устранению выявленных «пробелов» в знаниях;

- промежуточный (полугодовой контроль), с целью отслеживания динамики обученности учащихся, коррекции деятельности учителя и учеников;

- итоговый (годовой контроль), с целью определения сформированности общеучебных умений при переходе в следующий класс, выявления недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и по классам.

Анализ

контрольных работ по русскому языку

за 2012 – 2013 учебный год.

Класс	Учитель	Входная диагностика	Промежуточная диагностика	Итоговая диагностика (экзамены)
Обуч.	Качес.	Обуч.	Качес.	Обуч	Качес.
5		92	56	85	56	59	67
6		79	52	80	88	75	75
7		69	54	53	46	48	57
8		77	70	80	60	51	74
9		58	52	52	44	62	60
10		64	62,5	57,5	59	53	48
11		59	44	46	65,5	57	75
Итого:		79	36	54,3	20,8	100	Ср. б 55

Качество знаний по русскому языку