Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

№ п/п	Условия	Их составляющие	Ответственный
1.	Кадровые	1.Подбор и расстановка кадров 2.Определение режима деятельности педагогических работников, обслуживающего персонала 3.Обучение кадров	Директор школы
2.	Материально-технические	1.Выделение и подготовка кабинетных помещений 2.Подготовка спортивных залов, спортивного оборудования. 3.Соответствие школьных столовых, пищеблоков требованиям СанПиН 4.Наличие минимального набора оборудования, игр, канцтоваров для организации различных видов деятельности	Директор школы
3.	Социо-культурные	1.Включение социо-культурных учреждений города в реализацию программы. 2.Составление плана сотрудничества оздоровительного лагеря дневного пребывания с учреждениями города	Департамент образования
4.	Безопасности жизнедеятельности	1.Подготовка инструкций по ППБ, ПДД, ТБ, ОТ 2.Инструктажи по технике безопасности с педагогическими работниками, обслуживающим персоналом. 3.Инструктажи с учащимися
5.	Санитарно-гигиенические	1.Обеспечение соблюдения санэпидрежима в помещениях, где располагается оздоровительный лагерь дневного пребывания 2.Организация полноценного витаминизированного питания 3.Ежедневный контроль за состоянием здоровья детей. 4.Проведение оздоровительных мероприятий; пропаганда здорового образа жизни 5.Прохождение медицинского осмотра работниками школы 6.Проведение санитарного минимума с работниками школы	Начальник лагеря, мед. персонал, зав. Столовой
6.	Финансово-экономические	1.Финансирование форм оздоровительных лагерей дневного пребывания, загородных лагерей, санаториев региональным отделением фонда социального страхования. 2.Выделение средств районного бюджета для организации летней занятости школьников: в оздоровительных лагерях дневного пребывания, в сводных разновозрастных отрядах по месту жительства и т. д.
7.	Нормативные, информационно-методические	1.Наличие необходимой нормативно-правовой базы для организации летней занятости детей и подростков: - Приказ Министерства образования РФ № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей труда и отдыха» - санитарно-гигиенические правила и нормы (СанПин 2.4.4.969-00), утвержденные Главным санитарным врачом РФ 2.02.2001г. - приказ Департамента образования «О программе летнего отдыха детей и подростков»

Список литературы

1. Приложение к приказу Минобразования России от 01.01.2001 г. «Порядок проведения смен лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха» (с изменениями от 28 июня 2002 года).

2 и «Сто отрядных дел» - Кострома, 2002 г. «Позывные лета. Калейдоскоп летнего отдыха детей» - М., «Илекса»,. , , 3.Что делать с детьми в загородном лагере. Учебно-методическое пособие. Кострома:Педагогическое общество России,2001.

4. , Кострецова . Коллективно-творческие дела, игры, праздники, аттракционы, развлечения, индивидуальная работа. М.:Педагогическое общество России, 2001.

5. , Кострецова -2.Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. М.:Педагогическое общество России,2002.

6. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1990.

7. , Эмоциональная устой­чивость школьника // Педагогика и психология: Новое в жизни, науке, технике. № 3. - М.: Знание, 19с.

«Советы организатору и вожатому по подготовке летнего лагеря», 2002 г.

8. Имитационные педагогические игры: Методические рекомендации. - Омск, 1990.

9. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. М.:Владос,2001.

10. В эфире новости: Праздники. Конкурсы. Забавы. Викторины. Путешествия. Советы. Игры. М.: Педагогическое обществоРоссии,2001.

11. Пионерский праздник. - М.: Мол. гвар­дия, 19с.: ил.

12. Игры-шутки, игры-минутки. - М., 19с.

13. Каникулы: Прикладная энциклопедия:

учителю, воспитателю, вожатому. - М., 19с.

14- журнал «Народное образование».

- журнал «Воспитание школьников».

- журнал «Читаем, учимся, играем»

15. СанПиН 2.4.4.2«Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима  в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием

детей в период каникул».

Приложение 13

Справка

о работе школы №6

по развитию массового детского спорта

В школе созданы условия для охраны и укрепления здоровья обучающихся, для приобщения их к ценностям здорового образа жизни. Здоровьесберегающие технологии внедряются во все циклы школьных предметов. Для повышения уровня информированности обучающихся, их родителей и педагогов в вопросах сохранения здоровья используются различные формы и методы профилактической работы. Привлекаются родители к мероприятиям, проводимым школой по ЗОЖ. В школе работает спортивных 11 секций, направленных на пропаганду ЗОЖ. На протяжении нескольких лет обучающиеся МОУ СОШ №6 являются лидерами почти всех районных спортивных соревнованиях.

Большинство секций и кружков работает в вечернее, удобное для ребят, время. Все спортивные секции обеспечены необходимым инвентарём.

Перечень секций и кружков, работающих в школе:

1.  Настольный теннис - рук.

2.  Настольный теннис - рук.

3.  Настольный теннис - рук.

4.  Волейбол - рук.

5.  Баскетбол (Д)- рук.

6.  Баскетбол (Ю)– рук.

7.  Шахматы –

8.  ОФП в ГПД - рук.

9.  Рукопашный бой –

10.  Русская лапта (СЮТур) - рук.

11.  Фигурное катание (ДЮСШ №4)

Число ребят, занимающихся в секциях – 208 на бесплатной основе.

4 группы ЛФК - рук.

Приложение14.

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - письменная самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения	- диагностическая - контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения	анализ динамики текущей успеваемости	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Формы представления образовательных результатов:

·  табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

·  тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

·  устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

·  портфолио;

·  результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Критериями оценивания являются:

·  соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

·  динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Приложение 15.1.

Разделы рабочего Портфолио (вариант 1)

Страницы раздела «Портрет»

Мой портрет (знакомьтесь: это - я) Место для фото (или автопортрета) Напиши о себе (как умеешь):

Меня зовут___________________

Я родился ____________________ (число/месяц/год)

Я живу в ______________________

Мой адрес____________________________________________

Моя семья ____________________________________________

Нарисуй портрет своей семьи Родословное дерево Чем я люблю заниматься___________________________________________ Я ученик _______ класса школы №______

Выкладывается лист диагностики проведенной учителем на первых уроках в школе («напиши буквы, какие ты знаешь, цифры, нарисуй и т. д.»)

Я могу делать Я хочу научиться в этом году… Я научусь в этом году

Составляется вместе с учителем на уроке Предмет Чему научусь Рисунок или пример Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир

Я читаю. Мой класс, мои друзья, мой первый учитель Мой распорядок дня

	Время	Дела	Рисунок
Утро
День
Вечер

Я и мои друзья

Вопрос	Напиши	Нарисуй
Чем я люблю заниматься?
Какая игрушка у меня самая любимая?
Сколько у меня друзей и как их зовут?
Какой у меня самый любимый цвет?
Какие поделки я очень хочу научиться мастерить?

Страницы раздела «Копилка»

Правила поведения в школе Законы жизни класса Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения. План – памятка Решения задачи Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ» Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ» Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.) Памятка: Правила общения

Раздел «Рабочие материалы»

На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.

Страницы раздела «Мои достижения»

Моя лучшая работа Задание, которое мне больше всего понравилось Я прочитал ……. книг. Что я теперь знаю, чего не знал раньше? Что я теперь умею, чего не умел раньше? Мои цели и планы на следующий учебный год: Чему я еще хочу научиться? Какие книги прочитать? Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях Мои проекты Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

Приложение 15.2.

Разделы рабочего Портфолио (вариант 2)

1) «Кто я и чего хочу» (рефлексия по материалам «Портфеля» – часть личностных результатов)

-  Краткая информация ученика о самом себе в начале 1-го класса (заполняется вместе с родителями).

Например: фото; меня зовут, мои родители, мои друзья …

Больше всего я люблю (дела, занятия)…

До школы у меня было много успехов, например: …

-  В начале каждого учебного года ученик с помощью взрослых заполняет лист «Мои достижения, цели и планы».

Например: «Пролистав «Портфель достижений», могу сказать, что:

-  мои главные достижения сейчас – это …

-  мне хочется добиться …, стать …

-  мне нужно научиться делать лучше ….

-  в этом году я постараюсь научиться прежде всего: …

-  этого я смогу добиться, если буду делать так:

1. … 2. … 3. …».

-  В конце учебного года на листе «Мои достижения, цели и планы» ученик (с помощью взрослых) оценивает, удалось ли добиться поставленных целей.

-  Начиная с 3-го класса, может по решению педагогического коллектива и с согласия родителей появиться такой раздел:

«Заполни только то, что можешь и хочешь рассказать другим: .

-  Мои предки – это ________. Вспоминая о них, я испытываю чувства _________, потому что__________.

-  Мой народ - это _______. Ощущая свою связь с ним, я испытываю чувства ___________, потому что__________ ________________________________________________.

-  Я живу в России, и меня связывает с моей страной то, что _______________. Помня о том, что я из России, я испытываю чувства _______________, потому что____________________________________________ .

-  Со всеми людьми планеты Земля меня связывает то, что_____________________________________________.

2) «Чему я научился на ВСЕХ предметах».

Обязательная часть раздела (пополняется педагогами):

а) данные входной и выходной диагностики УУД в каждом классе (сами работы ученика и их систематизированные результаты – Таблицы результатов);

б) возможные (но необязательные) материалы наблюдений педагогов за овладением УУД:

-  учитель начальных классов и педагог-воспитатель ГПД − все УУД по результатам каждодневных наблюдений (один раз в год по Таблицам результатов);

-  школьный психолог − личностно-мотивационная сфера, личностная самооценка (только положительные выводы по наблюдениям и тестированию);

-  любой педагог – наблюдение за участием в групповой работе (коммуникативные УУД – представляются только положительные результаты).

Приложение 15.3.

Вариант ТАБЛИЦЫ ДОСТИЖЕНИЙ для самооценки

МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов (универсальных учебных действий)

на конец обучения в начальной школе (в 4 классе)

Чему я научился на уроках по всем предметам в этом учебном году.

Умение организовывать свои дела ( регулятивные ууд)	Самооценка и подтверждение учителя
Самостоятельно формулирую цели урока после предварительного обсуждения.
Учусь обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем.
Составляю план решения проблемы (задачи) вместе с учителем.
Работая по плану, сверяю свои действия с целью и, если нужно, исправляю ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем оцениваю выполнение своей работы и работы всех.
Проявляю инициативу в урочной и внеурочной деятельности.
Умение пользоваться информацией (познавательные ууд)
Самостоятельно предполагаю, какие знания нужны для решения учебной задачи.
Отбираю источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Нахожу информацию в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях и др.
Сравниваю и группирую факты и явления.
Определяю причины явлений, событий.
Делаю выводы на основе обобщения знаний.
Представляю информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Читаю вслух и про себя тексты учебников и при этом:
- веду диалог с автором (прогнозирую будущее чтение, ставлю вопросы к тексту и ищу ответы, проверяю себя);
- отделяю новое от известного;
- выделяю главное;
- составляю план.
Умение оценивать то, что происходит вокруг (личностные ууд)
Отделяю поступки от самого человека.
В предложенных ситуациях отмечаю конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (потому что разные люди из разных групп общества оценивают их по-разному).
Учусь оценивать собственные поступки объективно.
Умение общаться (коммуникативные ууд)
Оформляю свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
Высказываю свою точку зрения и пытаюсь её обосновать, приводя аргументы.
Слушаю других, пытаюсь принимать другую точку зрения.
Выполняю различные роли в группе, сотрудничаю в совместном решении проблемы (задачи).
Уважительно отношусь к позиции другого, пытаюсь договориться.

[1] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.

[2] Там же.

[3] Там же.

[4] Там же

[5] Там же.

[6] Там же.

[7] Там же.

[8] Там же.

[9] Там же.

[10] Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Образовательная система «Школа 2100»). Проект.