Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

·  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  уважительное отношение к традиционным религиям;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  элементарные представления о различных профессиях;

·  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·  ценностное отношение к природе;

·  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

2.6.  Заключение

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечение духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни.

Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей.

Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

2.5. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Пояснительная записка

Здоровье людей во все времена считалось высшей ценностью жизни. Система, образования несет свою, и немалую долю ответственности за здоровье подрастающего поколения. Больше половины активного времени жизни школьник проводит в школе или занимается школьными делами. Поэтому гигиенические условия обучения, организация педагогического процесса, психологическое воздействие педагогов и другие факторы определяют, как и в какой степени влияет школа на здоровье своих учеников.

  Среди ряда причин, из-за которых происходит нарушение здоровья школьников, выделяются: чрезмерная занятость; высокие учебные нагрузки; несоответствие между внешними требованиями и возможностями ребенка.

Исходя из этого, коллектив школы разработал программу. Это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программа разработана для оптимального использования здоровъесберегающей деятельности в процессе образования в МОУ СОШ №6.

Программа имеет как оздоровительное, так и научно-исследовательское значение. Путём реализации программы раскрываются возможности образовательного учреждения в применении здоровъесберегающей деятельности, в пропаганде здорового образа жизни младших школьников.

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

·  Конституции РФ;

·  Конвенции о правах ребенка;

·  закона РФ “Об основных гарантиях прав ребенка”;

·  закона РФ “Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан”;

·  закона РФ “Об образовании”;

·  письма Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № /16 “Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования”;

·  письма Минобразования РФ от 01.01.2001 № /13 “Об увеличении двигательной активности обучающихся ОУ// Вестник образования – 2003, июль №7;

·  “Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02” // Официальные документы в образовании – 2003, №3;

·  приказа Минобразования, Минздравоохранения РФ /2017 “О мерах по улучшению охраны здоровья детей в РФ” // Официальные документы в образовании 20/2002;

·  письма Минобразования “О работе экспериментальных общеобразовательных учреждений по направлению “Здоровьесберегающие технологии””// Официальные документы в образовании - 2002, №26;

·  письма Минобразования РФ от 01.01.2001 №1 “О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) ОУ”;

·  приказа Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000 “О концепции профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде” // Вестник образования – 2000, апрель №8;

·  санитарных правил “Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждениях” // Вестник образования – 2000, №1;

·  закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»;

·  письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 22.02.99 № 000/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы» ;

·  приказа Минобразования России и Минздрава России от 30.06.98 № 000/272 “О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях”).

Программа призвана обеспечивать:

·  пробуждение в детях желания заботиться о своём здоровье;

·  формирование установки на использование здорового питания;

·  использование оптимальных двигательных режимов для детей с учётом их возрастных и психологических особенностей;

·  применение рекомендуемого врачами режима дня;

·  формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей;

·  становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употреблению алкоголя, наркотиков и сильнодействующих веществ;

·  формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья.

Приоритетные направления программы:

Первое направление - повышение квалификации педагогов по оптимизации учебно-воспитательного процесса, использованию системы мер по сохранению и укреплению здоровья школьников в образовательном учреждении. Роль педагогов в создании таких условий в образовательном учреждении, которые бы обеспечили все составляющие "состояния полного благополучия" - крепкое тело, здоровую психику, умение общаться с людьми. К этим условиям относятся: комфортный психологический климат в коллективе, рациональный режим дня, полноценное питание, соблюдение правил личной гигиены, профилактика заболеваний, понимание ребёнка, готовность и умение помочь ему в трудных ситуациях.

Второе направление - мониторинг состояния здоровья детей образовательного учреждения, то есть создание системы учёта и контроля состояния здоровья на основе комплексных психологических, социально-педагогических, морфофункциональных и медицинских обследований детей.

Третье  направление  -разработка  комплексной  стратегии, направленной на улучшение состояния здоровья детей и педагогов, организация их активного отдыха через внеурочную деятельность   

Четвёртое направление - комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в тесном контакте с учреждениями дополнительного образования.

Программа формирования культуры здоровья и здорового образа жизни младшего школьника, а также организация всей работы по её реализации построена на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Цель программы:

создание здоровьесберегающего пространства для осуществления физического, социального и психологического оздоровления младших школьников, расширение представления детей о культуре здоровья.

Основные задачи программы:

·  создать здоровьесберегающее пространство в учебной и внеурочной деятельности;

·  повышать компетентность педагогов и родителей, обучающихся по вопросам здоровьесбережения;

·  применять передовой апробированный опыт по внедрению здоровьесберегающих технологий;

·  использовать авторские методические разработки учителей по здоровьесбережению;

·  обучать участников воспитательно-образовательного процесса навыкам сохранения и укрепления здоровья;

·  формировать базу данных состояния здоровья, психолого-физиологических особенностей и возможностей обучающихся через мониторинговые исследования;

·  разработать систему оздоровительных мероприятий, направленных на профилактику коррекцию нарушений здоровья;

·  формировать знания и умения о культуре здоровья и безопасном образе жизни;

·  предоставить возможность каждому ребенку для самоопределения, самореализации и саморазвития с учетом его индивидуальных особенностей;

·  воспитывать ответственность за свое здоровье.

Сроки реализации программы:

Диагностический этап (учебный год):

·  выявление проблемы и обоснование её актуальности

·  создание рабочей группы;

·  оценка имеющихся ресурсов (материальных, кадровых, организационных, информационных);

·  выявление структуры факторов, оказывающих негативное воздействие на здоровье обучающихся

·  разработка программы мониторинга

Прогностический этап (учебный год):

·  повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах здоровьесбережения младших школьников;

·  изменение содержания воспитательно-образовательного процесса;

·  разработка программы.

Организационный этап (учебный год):

·  научно-методическое обеспечение здоровьесберегающего аспекта воспитательно-образовательного процесса;

·  создание условий для реализации программы

Практический этап (учебный год):

·  апробация программы (реализация разработанной здоровьесберегающей деятельности в воспитательно-образовательном процессе).

Обобщающий этап (учебный год):

обработка и анализ полученных данных, соотнесение их с поставленной целью; корректировка программы.

Ожидаемые результаты:

·  повышение качества обучения за счет уменьшения негативного воздействия процесса обучения и воспитания на психофизиологический статус младшего школьника;

·  рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников;

·  повышение приоритета здорового образа жизни;

·  повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни;

·  повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности;

·  поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей

Прогнозируемая модель личности ученика:

·  физически, нравственно и духовно здоровая личность;

·  с учётом возрастных способностей образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума;

·  осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека;

·  правильная организация своей жизнедеятельности;

·  стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности;

·  устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями;

·  потребность к самостоятельной двигательной активности;

·  самоконтроль;

·  творческая продуктивность.

Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов:

·  положительная динамика изменений в состоянии психофизического здоровья обучающихся;

·  высокая мотивация к обучению как показатель здоровья;

·  уровень социальной и психологической адаптации учащихся;

·  количественный показатель занятости школьников в спортивных секциях и кружках;

·  данные по количеству пропусков уроков по болезни;

·  динамика изменений в состоянии психофизического здоровья педагогов.

Формы предоставления результатов программы и их распространение:

·  ежегодные аналитические отчеты о ходе реализации программы;

·  разработка педагогами школы методических рекомендаций по проблеме здоровьесбережения;

·  материалы школьных, районных, областных научно-практических конференций, семинаров.

Система управления и контроля за реализацией программы

Контроль за реализацией мероприятий программы осуществляют исполнители в рамках должностной компетентности. Общее руководство осуществляет педагогический совет.

Механизм осуществления программы

Внедрение научно-методических подходов к созданию условий, способствующих формированию, сохранению и укреплению здоровья подростков. Организация и внедрение в практику работы мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья детей и семьи. Обеспечение непрерывного здоровьесберегающего образования подростков и специалистов структур – участников программы по вопросам культуры здоровья и здорового образа жизни.

Модель реализации программы

 

УЧЕНИК

Формы реализации программы

Учебные занятия	Спортивно-оздоровительные мероприятия различного характера, спортивные секции

 

Формы реализации программы

 

Встречи, тренинги, индивидуальная работа	Конкурсы, праздники, походы
Родительские собрания, индивидуальные консультации.

 

2.5.2. Содержание программы

Программа включает следующие взаимосвязанные модули:

·  создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы;

·  рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

·  эффективная организация физкультурно – оздоровительной работы;

·  реализация дополнительных образовательных программ;

·  просветительская работа с родителями (законными представителями).

Модуль 1. Здоровьесберегающая инфраструктура школы

№ п/п	Содержание работы	сроки	Ответственные	формы организации работы
1.	Поддержание санитарно – гигиенического режима в школе	В течение года	Директор школы, зам. директора по АХЧ, учителя	Контроль за световым и тепловым режимами, проветриванием, организация дежурства по школе
2	Соблюдение норм пожарной безопасности	В течение года	Директор школы, зам. директора по АХЧ	Оснащение здания школы противопожарной сигнализационной системой; создание группы ответственных по ППБ; организация тренировочных занятий с обучающимися и работниками школы
3	Выполнение требований охраны здоровья и охраны труда	В течение года	Директор школы, зам. директора по безопасности, учителя	Организация учёбы работников школы по ТБ; создание комиссии по ТБ; рейды по проверке выполнения правил ТБ
4	Оснащение учебных кабинетов, физкультурного зала, столовой, медицинского кабинета, спортивных площадок необходимым оборудованием и инвентарём	В течение года	Директор школы
5	Эстетическое оформление интерьера кабинетов, школы и пришкольной территории	В течение года	Директор школы, заведующие кабинетами	Озеленение, косметический ремонт, оформление стендов
6	Наличие квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (Приложение 9)	Начало учебного года	Директор школы	Семинары, педагогические советы, заседания МО школы
7	Организация качественного горячего питания обучающихся (Приложение 7, 8)	В течение года	Директор школы, зав. столовой, бракеражная комиссия	Создание бракеражной комиссии, рейды, анкетирование обучающихся; мероприятия плану

Модуль 2. Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся

№ п/п	Содержание работы	сроки	ответственные	формы организации работы
1	Соблюдение норм СанПиНа в организации и объёме учебной и внеучебной нагрузки	В течение года	Зам. директора по УВЧ, учителя
2	Контроль за выполнением норм СанПиНа	В течение года	Директор школы, зам. директора
3	Применение педагогических технологий, обеспечивающих сохранение здоровья.	В течение года	Учителя	Применение здоровьесберегающей технологии , ,
4	Использование методов и методик, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся	В течение года	Учителя
5	Индивидуализация обучения, работа по индивидуальным программам начального общего образования	В течение года	Учителя
6	Включение в учебные предметы элементов, направленных на здоровьесбережение	В течение года	Учителя

Модуль 3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы