Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 13 )

Задачи: выработка правильной осанки; устранение недостатков в походке; регулирование мышечного напряжения;развитие ритмичности в движениях; приобретение подтянутости и устойчивости, легкости и точности в исполнении движений; выработка навыков ориентации в зале, освоить элементарные построения и перестроения;подготовка костно - мышечного аппарата к дальнейшему изучению танцевального материала.

1.  Музыкально – ритмическая деятельность.

Ритмические упражнения;

- хлопки в ладоши с соблюдением ритмического рисунка музыкальный размер 4/4, 2/4, ¾, акцент на равные доли такта;

- понятие «тихо – громко», «быстро – медленно»;

- воспроизведение ритмического рисунка движениями: хлопками, ударами ног, шагами;

- сочетание ритмических хлопков в ладоши с различными видами танцевальных шагов, прыжков, движениями рук, головы и корпуса;

- музыкальные игры, определяющие мелодию, мелодический рисунок, музыкальный размер и отражение их в движениях и перестроениях: «Эхо», «Поезд», «Ладушки», «Будь ловким», «Охотник и собака», «Тройка».

2.  Формирование и умение ориентировки в пространстве.

- беседа там, где работают волшебники, диалог о танце;

- упражнения «дорога», «веселые вагончики», «кольцевая дорога» - все построено на шагах, мелком беге и бег с ускорением;

- упражнения «да – нет», «гуси», «утро» - движения: наклоны головой, вытянуть корпус, потягивание и расслабление;

- «окно» посмотреть за окно на пердмет, и взгяд на стекло;

- «животные на прогулке», «зоосад» - движения отображающие животных;

- «ветер и листья», « летим как снежинки» - как запомнил свое место»;

- «веселая зарядка» на координацию.

3.  Задания для развития танцевального и музыкального творчества.

- положения ног: 1-я, 2-я свободные позиции, 1-я прямая;

- положения рук; свободно опущены, на талии, за спину;

- положение корпуса, головы, выразительность глаз;

- «маятник» перенос тяжести тела с пяток на носки и обратно по 1-й свободной позиции и 1-й прямой позициям ног, с ноги на ногу;

- расслабление и напряжение мышц корпуса «катушка», «деревянные и тряпичные куклы», «ронять корпус»;

- поднимание и опускание плеч, наклоны и повороты корпуса, расслабление мышц плечевого пояса;

- «твердые и мягкие руки», «кошка выпускает когти»;

- «флажок» овладение движениями ног, стоя на месте, понятие полупальцы.

4.  Сюжетно – ролевая игра.

- « Буратино», «звонок», «воробушки лиса»:

- «наездники» соревнования, движение боковой шаг (галоп);

- «просьба», «благодарность»;

- «давай дружить», «соглашение и несогласие» знакомство жестом;

- «игра с куклой», «игра в снежки», «гномики с фонариками»»

- образ «магазин с игрушками» - матрешка, Ванька - встань-ка, кукла, солдатик;

- «тук – тук, кто в домике живет» - мышка, лягушка, заяц и т. д.;

- посещение новогодних представлений.

5.  Плясовые и танцевальные движения, русского народного танца.

- Цирковые лошадки, «после летнего дождика», «радуемся солнышку» - легкие подскоки, сильные и энергичные, бег с высоко поднятыми коленями;

- упражнения на развитие подвижности рук, плеча, кисти (одной рукой, двумя, с разворотами ладони, круговые, с ускорением темпа, увеличение амплитуды);

- упражнения на жест (утверждающие, отрицающие, запрещающие и т. д.);

- полька, галоп, подскоки;

- прыжки «звездочка», с поворотом, тройной прыжок – пауза и т. д.;

-движения на развитие подвижности стопы - носок-каблук, «гармошка», «елочка», «ковырялочка»;

- полуприседания мягко и плавно, резко и быстро;

- полуприсядки «мячик» - подскоки на двух ногах в полном приседании по 1-й позиции;

- простые дробные выстукивания, как притоп, тройной притоп и т. д.;

- танцевальные комбинации, композиция хоровода на основе простых движений.

6.  Упражнения для развития тела, партерная гимнастика.

- работа над стопой (вперед – назад, из стороны в сторону, круговые движения);

- «подъемный кран» на силу ног, подъем ноги как одной, так и две сразу, с работой стопы и без;

- работа над выворотностью (бабочка, лягушка и т. д.) ноги в согнутом положении;

- «Часы» наклону корпуса к вытянутым, широко открытым ногам;

- «лодочка», «корзиночка», «кольцо» на работу спины;

- движение «кошка» на развитие гибкости.

7.  Работа над этюдами.

- «Антошка» на основе движений русского народного танца;

- «Круговая полька» на основе простых танцевальных движений (подскоки, галоп и т. д.);

- «Дождя не боимся» на основе различных видов бега и прыжков;

- «Приглашение на танец» на основе простых шагов, полуприседов, поклонов, перестроений.

8.  Танцуем и рисуем.

Рисунки на тему: «Балерина», «Я в театре», «Бабочка», «Учительница».

Второй год обучения

Учебно-тематический план

Количество часов в неделю: 1 учебных часа.

раздел	теория	практика	всего
9.  Музыкально – ритмическая деятельность	2	4	6
10.  Формирование и умения ориентировки в пространстве	1	3	4
11.  Задания для развития танцевального и музыкального творчества	1	4	5
12.  Основы бального танца	1	2	3
13.  Плясовые и танцевальные движения, русского народного танца	1	3	4
14.  Упражнения для развития тела, партерная гимнастика	1	2	3
15.  Работа над этюдами	1	4	5
16.  Танцуем и рисуем	2	4	5
Всего:	10	26	36

Содержание второго года обучения.

Задачи: совершенствование координации и ритмичности; приобретение подтянутости и устойчивости, легкости и законченности в исполнении движений; развитие танцевальности, памяти, умение согласовать движения с другим исполнителем; синтетичность, неразрывная связь с музыкой и передающаяся эмоциональность, яркая образность.

1.  Музыкально – ритмическая деятельность.

- беседа «Волшебный мир звуков»;

- «стрелки часов» определение сильной доли, ритмический рисунок хлопками;

-«яблочко» соревнование команд, отбить ритм (повтори);

- «пингвинята», «самолеты» основные движения рук, позиции ног, приседания;

- прослушать мелодию и определить ее характер, укрепление памяти;

- сочетание ритмических хлопков в ладоши с различными видами танцевальных шагов, прыжков, движениями рук, головы и корпуса;

- №рыбки плавают» волнообразные движения корпусом (сильнее –спокойнее).

2.  Формирование и умение ориентирования в пространстве.

- «цирковые лошадки» перестроение по кругу;

- «метро» смена направлений;

- «летим как самолеты» найди свое место;

- «гусар и балерина» перестроение по парам, четверкам;

- «завиваем капусту» спиральный рисунок;

- «воздушные шары» расширение и сужения одного круга, двух и т. д. с соблюдением интервалов.

3.  Задания для развития танцевального и музыкального творчества.

- «характер животного» отображение разнообразных оттенков характера с помощью движений;

- « времена года» отобразить через пластику элементы характеризующие время года или погоду;

- «вальс цветов» умение составить композицию в паре, тройке и четверке: основные движения легкий бег, шаги, наклоны корпуса, движения рук, полуприседания и приседания в различные позы – основная задача синхронность в исполнении;

- игры передающие характер музыки (веселый, спокойный, энергичный, жизнерадостный, лирический, торжественный);

- «радуемся, веселимся, сердимся», « на лесной поляне» (полет шмеля, порхание бабочки, прыжки кузнечика и т. д.).

4.  Основы бального танца.

- основные положения танцующих в паре;

- упражнения в построении колонной или в шахматном порядке;

- позиции рук: 1-я, 2-я, 3-я и ног: 1-я, 2-я, 3-я;

- положения рук: опущены, лодочка, накрест, воротца и т. д.;

- поклоны и реверансы;

- виды шагов: простой, переменный, тройной, боковой по 1-й свободной позиции, с выносом ноги накрест и т. д.;

- легкий бег с носка;

- обводка партнершу вокруг себя, стоя на одном колене;

- «качалочка»;

- повороты на ¼, 2/4 и полный круг.

5.  Плясовые и танцевальные движения, русского и белорусского танца.

- русский поклон, с подъемом руки, с шагом в сторону, простой наклон;

- основные шаги танца «Лявоних», «Крыжачок»;

- простой с притопом, переменный с притопом;

- фиксирующие хлопки перед собой, хлопки с движением рук сверху вниз и снизу вверх;

- притопы в полуприседании;

- присядка с выносом ноги на каблук, присядка по 1-й свободной позиции и разножка;

- хлопушки с подниманием ноги, наклоном и т. д.;

- ковырялочка с тройным притопом, ударом об пол;

- прыжки в поворотах на 2/4 круга;

- рисунок «змейка», «ручеек».

6.  Упражнения для развития тела, партерная гимнастика.

- упражнения для гибкости шеи «Буратино», «кукушка»;

- упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра «карандаш», «цапля», «наклоны»;

- упражнения на развитие гибкости «змея», «кошечка», «волна», «колечко», «лодочка» (идет подъем верха корпуса, а ноги на полу);

- упражнения для увеличения лучезапястных суставов «лампочки», «паучок»;

- голеностопный сустав и мышц голени и стопы «кнопочки», «педаль»;

- подготовка к движению мостик;

- «Часы» наклону корпуса к вытянутым, широко открытым ногам с добавление подъема тазобедренного сустава от пола и прогиб назад.

7.  Работа над этюдами.

- «полонез»: основные движения – шаги, различные перестроения;

- «вальс»: основные движения приставной шаг, вальсовая дорожка, проход под рукой партнера, обводка, лодочка;

- «танец моряков» простые притопы, хлопки, приседания, движения связанные по тематике;

- Русская плясовая: основные движения хлопки, притопы, присядки, молоточки, ковырялочка, бег и т. д.;

- полька с игровым элементом.

8.  Танцуем и рисуем.

- отображение на бумаге персонажей сказок встречающихся на занятии;

- рисунок на тему «любимый танец», «я танцую»;

- «Что я люблю», «Свободная тема».

Программа внеурочной деятельности младших школьников

общеинтеллектуальное направление

«Театр» 1-2 класс

Пояснительная записка.

Пояснительная записка

«Театр» в начальной школе, являясь предметом дополнительного образования, преследует те же цели, что и многие дисциплины художественного цикла в рамках Образовательной системы «Школа 2100»: 1) опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка, 2) помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения, 3) через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней, 4) научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе. Специфическая цель курса «Театр» – воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и вообще учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Многое здесь зависит от педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу.

Помочь ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве – это также цель курса «Театр».

Курс рассчитан на три года обучения в начальной школе при одном занятии в неделю. В конце каждого полугодия педагог дает качественную характеристику каждому ученику: каким был, что изменилось, что сделал, где проявил себя, каким стал.

Наряду с занятиями в школе обязательным является посещение театров (один раз в месяц) и анализ увиденного в группе. Это не традиционные «походы» с учителем в театр, а семейный просмотр спектакля с одним из своих родителей. Для каждой возрастной группы составляется примерный план просмотра спектаклей на учебный год, который может корректироваться и включать в себя премьеры, гастрольные и фестивальные спектакли.

На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и посещение театров, музеев, выставок; тематические экскурсии; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки; игры и упражнения из театральной педагогики, сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины, работа с подручным материалом и изготовление бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.

Занятия лучше всего проводить не в классе за партами, а в специальном театральном зале, где было бы достаточно свободного места и для игр, и для просмотра спектакля. Доверительную атмосферу можно создать, поставив стулья в круг, в котором педагог становится одним из участников театральной игры. Урок театра отличает гибкость, возможность отталкиваться от интересов и потребностей самих учеников, учитывать особенности того или иного школьного коллектива.

Одной из идей программы по курсу «Театр» является постепенное усложнение материала от игр через импровизации к сценическим историям, основанным как на литературном материале, так и на выдуманных детских историях.

Одни задания, представленные в программе, являются модификацией уже известных в театральной педагогике актерских упражнений, другие основаны на экспериментальных психологических методах, на собственном опыте педагога, работающего в общеобразовательной школе.

Большая роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учетом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности. Тренинг способствует развитию пластических качеств психики и отзывчивости нервной системы на любой условный раздражитель. Ребенок максимально приближается к своему неповторимому Я, к условиям подлинного выражения себя как творческой индивидуальности.

Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Работа по учебным тетрадям на занятии не должна превышать 20 минут, причем обращаться к ним можно несколько раз в ходе занятия на разных его этапах. Это определяется спецификой предмета и возрастными особенностями учеников начальных классов, которым необходима смена видов деятельности для удержания внимания.

Остальное время отводится на тренинги, этюды, импровизации и другие нетрадиционные методы работы. В тетрадях предложено много видов деятельности: раскрашивание, рисование, вырезание, составление композиций, мозаики, склеивание, изготовление бутафории, игрушек, масок, декорации и т. д. Часто представленные задания вариативны, одно и то же задание можно выполнять по-разному и при этом получать правильный результат.

На занятиях дети как бы включаются в работу существующих в театре технических мастерских: музыкального цеха, цеха по изготовлению декорации и реквизита, костюмерного цеха и т. д., где они не просто смотрят или слушают, но сами, собственными руками лепят, красят, режут, клеят и т. д.

Особенностью работы учителя с тетрадями и методическим пособием является то, что педагог ориентируется и на собственный вкус, личные пристрастия и, отталкиваясь от конкретного содержания урока, сам творит каждое занятие. Методическое пособие, в котором есть поурочное планирование, должно рассматриваться только как рекомендации. Программа играет роль общего ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель сам конструирует свой урок, исходя из индивидуальных возможностей и особенностей учеников.

Литературные тексты в учебных тетрадях можно дополнить, используя учебники по литературному чтению для 1–4-х классов («Капельки солнца», «Маленькая дверь в большой мир», «В одном счастливом детстве», «В океане света») авторов , . Чтение вслух, чтение пьес по ролям, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов – задача не только программы «Чтение и начальное литературное образование», но и курса «Театр» в начальной школе.

1.  1-й год обучения: знакомство с работой актера и режиссера в театре.

1.  l-е полугодие – «Мастерская тела»;

2.  2-е полугодие – «Мастерская чувств».

2.  2-й год обучения: театральные мастерские.

1.  l-е полугодие – «Волшебные краски чудесной страны», или в мастерской художника;

2.  2-е полугодие – «На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа», или музыка в театре.

3.  3-й год обучения: театральный спектакль.

1.  l-е полугодие – «Магия слов», или литературная часть в театре;

2.  2-е полугодие – «Дом для чудесных представлений», или спектакль как объединение работы всех театральных мастерских.

На каждом занятии в той или иной форме присутствуют компоненты всех тематических разделов, но полное объединение всех театральных цехов произойдет в последнем полугодии курса, в работе над сценической историей или спектаклем. 
Театр нами рассматривается в контексте других видов искусства, и в начальной школе даются общие представления о его специфике. А сам ребенок во всех мастерских выступает в роли то актера, то музыканта, то художника, на практике узнает о том, что актер – это одновременно и творец, и материал, и инструмент. 
После каждой темы педагог может провести уроки-показы, где по-своему разовьет предложенную тему, используя творчество и фантазию детей. Есть в программе темы, которые повторяются в разные годы обучения, но даются на различном уровне сложности, с разным объемом информации и подбором творческих заданий. Например, тема «Создатели спектакля» есть на каждом этапе обучения, в ней рассматриваются различные театральные профессии, деятельность театральных мастерских. 
В программе и учебном пособии автор предлагает оригинальную методику проведения театральных занятий с детьми младшего школьного возраста. Живая и увлекательная форма занятий, основанных на театральных тренингах, пластических импровизациях и играх, помогает ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве. Младшим школьникам, знакомым с курсом «Синтез искусств», учебниками «По дороге к Азбуке», «Ты – словечко, я словечко…», «Детская риторика в рассказах и рисунках», особенно интересно будет заниматься «Театром» в школе. 
Программа адресована педагогам начальной школы, организаторам досуговых мероприятий и всем любителям театра.

№	НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ	К-во часов
	Актерское мастерство.	24
1.	Вводное занятие.	1
2.	История развития театра.	2
3.	Виды театрального искусства.	2
4.	Имитация, пародия.	2
5.	Формирование мышечной свободы.	2
6.	Произвольное внимание.	1
7.	Знакомство с основными жанрами русского народного творчества.	2
8.	Упражнения на развитие воображения.	2
9.	Искусство переживания. Театрализация по русским народным сказкам «В царстве царя Гороха»	4
10.	Специфика проведения праздников. Работа над сценарием праздника «Новогодние забавы».	4
11.	Упражнения на память физических действий.	2
	Сценическая речь.	16
12.	Выразительные средства звучащей речи. Основные понятия.	2
13.	Способы передача сценического образа. Практические этюды на внимание, веру, атмосферу, фантазию.	2
14.	Эмоции, образ и логика слова. Выразительное чтение и обыгрывание басен	2
15.	Физиологическое дыхание. Выразительное чтение стихотворений русских поэтов, вошедших в круг детского чтения. Особенности лирического произведения.	4
16	Законы орфоэпии. Особенности литературных произведений. Отличие авторской сказки от народной.	2
17	Мимико–пантомимическое интонирование. Театрализация по сказке С. Маршака «Кошкин дом»	4
	Постановка сценического голоса.	16
18.	Жанры.	2
19.	Декламация стихотворений.	2
20	Специфика звучащей речи. Знакомство с зарубежной сказкой. Особенности стиля и языка.	2
21	Потешки, колыбельные, скороговорки. Образ сказочника. Мудрость сказки. Образ рассказчика. Проза.	4
22	Инсценированиер. н.сказок «Лягушка-царевна», «Теремок», «Рукавичка». Упражнения в движении и пластике. Самостоятельный выбор ролей.	4
23	Импровизация по литературному произведению	2
	Этюдный метод драматизации.	14
24.	Понятие «монолог».	2
25.	Драматическая драматизация.	4
26.	Тренинг «Контакт».	1
27.	Практические этюды.	7
	Сценарное мастерство.	17
28.	Драматургия, пьеса – основа спектакля.	2
29.	Идейно – тематический разбор текста.	2
30.	«Зерно» события. Поворотный момент.	2
31.	Событийный ряд.	4
32.	Световое и музыкально –шумовое оформление спектакля.	2
33	Балет. Опера. Оперетта. Прослушивание записи классической музыки. Игра «Магазин игрушек»	3
34	Бутафория. Грим. Декорация. Занавес. Реквизит. Костюм. Маска. Создание сценического костюма. Игра «Кто это?»	2
	Теория и практика игры.	15
35.	Классификация игр.	2
36.	Социально –ролевые игры и игры-эпопеи.	6
37.	Телевизионные игры и игры –эстафеты.	4
38.	Театральные игры.	3
	ИТОГО:	102

муниципальное общеобразовательное учреждение