Образовательная программа (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Принята решением педагогического совета от 01.01.2001 г. Утверждена приказом от 01.01.2001 г. № 000/1

Устюжна

2011 г.

РАЗДЕЛ 1

ХАРАКТЕРИСТИКА МОУ «ГИМНАЗИЯ»

И ПРИНЦИПОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ

1.1. Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия» города Устюжна Вологодской области является образовательным учреждением, ориентированным на работу с обучающимися, обладающими повышенной мотивацией к учебной деятельности, предрасположенными к практической и исследовательской работе; на начальном этапе гимназического обучения такая мотивация достигается влиянием семей, сохранивших образовательную традицию и осознающих самоценность образования.

Образовательная программа Гимназии строится на основе:

·  Важнейших положений Конвенции о правах ребёнка;

·  Конституции Российской Федерации;

·  Закона РФ «Об образовании»;

·  Типового положения об общеобразовательном учреждении;

·  Устава МОУ «Гимназия».

1. 2. Структура образовательной среды. Внутренние и внешние связи Гимназии.

В соответствии с предназначением Гимназии как вида образовательного учреждения приоритетным для неё является гуманитарное образование, сущность которого заключается во введении ученика в пространство человеческой культуры с целью формирования самим индивидом готовности к восприятию окружающего мира через призму собственных ценностей.

Образовательная среда в Гимназии характеризуется творческим подходом педагогического коллектива, обучающихся и родителей к организации учебного процесса и системы дополнительного образования, в результате которого у школьников формируется культура существования в школе, социуме, обществе.

Образовательная среда Гимназии подразумевает:

- реализацию новых федеральных государственных стандартов в первом классе ( учебный год) и переход на региональный базисный учебный план 2005 года во всех остальных классах;

- содержание образования, отражающее направления деятельности Гимназии как общеобразовательного учреждения среднего (полного) общего образования повышенного уровня:

- введение в 10 классе социально-гуманитарного профиля;

- использование вариативной части учебного плана для усиления гуманитарной составляющей образовательного процесса;

- использование различных учебно-методических комплексов, допущенных или рекомендованных министерством образования и науки РФ, позволяющих в полной мере реализовать принципы образовательной политики Гимназии;

- использование различных технологий обучения, воспитания, развития (дифференцированное обучение, дискуссии, проектные методики, деловые игры, конференции, использование видеофильмов, интегрированные уроки), помогающих учащимся овладевать широким спектром способов полноценного усвоения знаний, включая учебное исследование, формирование устойчивых навыков умственного труда, осознанное владение интеллектуальными умениями с целью вывести каждого школьника на воспитание культуры творческого мышления и исследовательской деятельности;

- гуманизацию системы отношений между субъектами образовательного процесса через использование коллективных форм деятельности всех участников образовательного процесса, а также с привлечением общественности и социальных партнёров (ежегодная ученическая научно-практическая конференция, уроки по интересам, школьные праздник, творческие отчёты, общешкольные коллективные дела и т. п.).

Договорные отношения Гимназии в области образования:

- с учебного года с Детской школой искусств по реализации программы эстетического воспитания в 1-4 классах;

- с Домом детского творчества – проведение на базе Гимназии занятий творческих кружков с обучающимися Гимназии силами педагогов ДДТ.

Внешние связи Гимназии с социокультурными объектами для решения задач обучения, воспитания и развития обучающихся достаточно широки и реализуются в разнообразных формах:

Центральная районная библиотека	1.  Посещение библиотечных уроков. 2.  Участие в конкурсах сочинений, рисунков, поделок, проводимых библиотекой. 3.  Участие гимназистов в командах эрудитов, правоведов.
Детско-юношеская спортивная школа	Участие гимназистов в секциях и спортивных мероприятия ДЮСШ
Районный культурный центр.	1.  Участие в школьной лиге КВН. 2.  Участие в смотрах художественной самодеятельности, театральных, танцевальных, поэтических, музыкальных конкурсах и фестивалях. 3.  Участие гимназистов в работе кружков КЦ.
Детская школа искусств	1.  Посещение мероприятий, проводимых школой искусств. 2.  Посещение мероприятий Вологодской филармонии, проводимых на базе школы искусств. 3.  Организация группы эстетического воспитания на базе гимназии силами педагогов школы искусств. 4.  Обучение гимназистов на отделениях школы искусств.
Дом детского творчества.	1.  Участие гимназистов в кружках ДДТ. 2.  Участие в районных мероприятиях, проводимых ДДТ. 3.  Участие в областных мероприятиях, организуемых ДДТ.
Отдел по культуре и туризму администрации района	1.  Участие в районных мероприятиях, организуемых комитетом. 2.  Участие гимназистов в работе городского совета старшеклассников.
Центр помощи семье и детям	Организация акции «Спешите делать добро» (Сбор вещей, игрушек для детских домов, социального приюта, детских садов; организация концертов в Доме ветеранов).
Совет ветеранов	1.  Проведение операции «Забота» (шефство над ветеранами войны и труда, концерты в Доме ветеранов). 2.  Встречи с ветеранами. 3.  Помощь ветеранов педагогического труда в организации краеведческой работы, организации школьного музея.
Краеведческий музей	1.  Помощь в создании музея гимназии. 2.  Выступления работников музея в Днях науки, проводимых школой. 3.  Привлечение работников музея к работе ежегодной научно-практической конференции обучающихся гимназии. 4.  Проведение классных часов и уроков в музее.

1.3. Принципы образовательной политики

Гимназия предоставляет жителям города Устюжны и Устюженского района, обладающим способностями к универсальному образованию, возможность получить за счёт бюджетного финансирования полноценное образование, позволяющее успешно продолжить обучение в средних профессиональных или высших учебных заведениях или быстрой предметной профилизации на базе полученной в гимназии универсальной подготовки. Гимназия увеличивает часы на предметы гуманитарного цикла (углублённое изучение русского языка и литературы с 5 класса, английского языка со 2 класса), профильное обучение в старших классах, использует часы вариативной части учебного плана для реализации курсов немецкого языка как второго иностранного с 7 класса, страноведения англоязычных стран в 6 классе.

Образование в Гимназии решает задачи развития личности через реализацию принципов:

- гуманизации, предполагающего признание ценности личности ребенка в школе, определение содержания, выбор методов, форм деятельности детей с учетом его интересов и потребностей;

- социального соответствия образования обучающихся реальным общественным отношениям во всей их сложности и противоречивости;

- развития каждого обучающегося с учетом его возможностей, предполагающего выделение в качестве наиболее значимой познавательной деятельности обучающихся, которая выступает системообразующей в процессе взаимодействия педагогов и обучающихся;

- формирования норм нравственных отношений между участниками образовательного процесса, стимулирования нравственных поступков обучающихся;

- многовариантности образовательных и воспитательных технологий, предполагающего выбор технологических идей, решений с учетом реальных и потенциальных интеллектуальных возможностей обучающихся, гибкости педагогической логики построения процессов обучения и воспитания.

Развитию воспитательной системы школы будет способствовать реализация специфических принципов: эвристической среды; вариативности в организации учебной и внеучебной деятельности и интеграции результатов воспитательных воздействий.

Принцип эвристической среды означает, что в Гимназии доминируют творческие начала при организации учебной и внеучебной деятельности, при этом творчество рассматривается обучающимися и педагогами как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе.

Принцип вариативности предполагает создание условий для выбора детьми форм участия в учебной и внеучебной деятельности, поддержку различных инициатив, направленных на развитие индивидуальности и самореализацию как педагогов, так и обучающихся.

Третьим принципом является принцип интеграции результатов воспитательных воздействий, который в условиях развивающейся воспитательной системы гимназии должен выражаться, прежде всего, в прогностической оценке результатов воспитательных действий, реализуемых педагогами в учебной и внеучебной (прежде всего кружковой) работе. Основой реализации этого принципа является сотворчество педагогов и обучающихся.

В соответствии с этим, образовательная программа Гимназии – это целостная система мер по гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.

1.4. Ведущие ориентиры образовательной политики Гимназии:

- Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни в обществе.

- Создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путём удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования.

- Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

4. Духовно-нравственное воспитание:воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, патриотизма, трудолюбия, любви к Родине, к семье.

1.5. Педагогические условия реализации образовательной программы Гимназии.

1.5.1. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Гимназия располагает необходимым учебно-методическим обеспечением образовательного процесса: обеспеченность учебниками по основным предметам базисного учебного плана составляет 100%, имеются программы по всем предметам, дидактические материалы. Для благоприятного решения поставленных целей и задач необходимо совершенствование учебно-методического обеспечения образовательного процесса: своевременная замена ветхих учебников, проведение работы по 100%-ному обеспечению обучающихся учебниками музыки, ИЗО, физической культуры; ежегодное отслеживание учителями соответствия используемых учебников федеральным перечням учебников, приобретение необходимых географических и исторических карт, таблиц и т. п.

1.5.2. Кадровый состав.

За годы работы в Гимназии сложился высококвалифицированный творческий педагогический коллектив:

Педагогический коллектив Гимназии характеризуется:

- стабильностью;

- уровнем профессиональной компетентности, достаточном для работы Гимназии в режиме развития (в 2учебном году в Гимназии работает 8 учителей с высшей квалификационной категорией, 7 - с первой, 3 учителей без категории);

- положительной динамикой роста профессиональной компетентности педагогов: все педагоги систематически проходят курсы повышения квалификации, многие участвуют в профессиональных конкурсах методического мастерства, конференциях, с 2006 года 5 педагогов стали победителями национального образовательного проекта «Образование» (в 2006 г. – 1, в 2, в 2008 г. – 1, в 2

Однако, для более качественного преподавания предметов учителям следует систематически повышать квалификацию не только по основному преподаваемому предмету, но и по дополнительным предметам, объём которых в учебном плане невелик (основы безопасности жизнедеятельности, экономика, истоки и т. п.).

В Гимназии имеются педагогические кадры для обеспечения сопровождения образовательного процесса: педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор, воспитатели группы продлённого дня (2) и классные воспитаВсе они имеют специальное образование, достаточную квалификацию и практический опыт работы.

1.5.3.Состояние учебно-материальной базы.

Учебно-материальная база Гимназии не позволяет в полной мере реализовать потенциал ученического и педагогического коллективов: спортивный зал находится в аварийном состоянии, не эксплуатируется с 2009 года, занятия физической культуры проводятся в зале ДЮСШ; совмещены кабинеты химии и физики, недостаточно площадей для эффективного функционирования и развития библиотеки, в кабинете домоводства нет необходимых условий для изучения раздела «Кулинария» (отсутствует водопровод), недостаточно оборудована столярная мастерская.

В школе имеется компьютерный класс (11 компьютеров), кабинеты иностранных языков оснащены магнитолами, имеется телевизор с видеомагнитофоном, которые интенсивно используются в учебном процессе. Кабинет начальной школы оборудован интерактивной доской, проектором, компьютером. В кабинете истории также установлены компьютер и проектор, проектор имеется в кабинете информатики. Данное оборудование позволяет проводить уроки по различным предметам с использованием презентаций, демонстрацией видеофильмов, учебных материалов с дисков и т. п. Оборудование видеоконференцсвязи, установленное в 2008 году, используется для участия педагогов и обучающихся в различных конференциях, конкурсах, лекциях и т. п.

РАЗДЕЛ 2

АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Уровень здоровья и физического развития обучающихся как источник развития личности.

Изучение медицинских карт обучающихся позволило дать оценку состояния их здоровья: в среднем в школе 34% обучающихся здоровых, т. е. без патологии. Следовательно, при разработке учебного плана необходимо не допускать перегрузки школьников, ориентируясь на предельно допустимую нагрузку, при организации занятий по принципу дополнительного обучения исключить принудительное посещение обучающимися кружков, спортивных секций и т. п. С целью отслеживания состояния здоровья обучающихся медицинская сестра в течение года ведёт наблюдения, беседы, анкетирование обучающихся. Учитель физкультуры использует индивидуальный и дифференцированный подход на уроках физкультуры, проводит оздоровительные мероприятия. С года в гимназии реализуется «Программа воспитания личности безопасного типа», частью которой является подпрограмма «Здоровье».

2.2. Деятельность Гимназии, направленная на получение бесплатного основного и среднего (полного) общего образования.

Основной контингент обучающихся Гимназии составляют дети из семей интеллигенции, работников бюджетной сферы, предпринимателей. Большинство родителей ориентируют своих детей на получение полноценного среднего образования (в 10 класс подают заявления большинство выпускников 9 класса за исключением 1-2 человек). Практически в каждом классе есть ученики, в силу объективных или субъективных причин с трудом справляющиеся с программой по отдельным предметам, но они стремятся получать образование в стенах Гимназии. Проблема решается через использование внутренней дифференциации процесса обучения и воспитания.

2.3. Анализ состояния преподавания и выполнения требований учебных программ, организации образовательного процесса.

В Гимназии используются учебные программы, утверждённые министерством образования РФ. Программы школьного компонента соответствуют целям и задачам образовательного учреждения с приоритетом гуманитарных предметов. Формы внеурочной работы по предметам учебного плана, внеклассной работы обеспечивают расширение знаний по отдельным программам учебного плана через индивидуальные, групповые занятия, занятия спортивных секций.

Вариативность программ позволяет организовать внешнюю дифференциацию по английскому языку (9-11 классы в учебном году).

Осуществляется углублённое изучение русского языка и литературы (5-11 классы), английского языка со 2 класса. Эффективность реализации программ углублённого изучения отдельных предметов выражается в качестве подготовки выпускников.

В учебном году в 10 классе введён социально-гуманитарный профиль.

Право обучающихся на выбор дополнительного изучения отдельных предметов реализуется через выбор предметов в системе групповых и индивидуальных занятий. Программы разрабатываются учителями, рецензируются и утверждаются методическим советом Гимназии. Заинтересованность обучающихся в дополнительном изучении предметов выявляется в ходе микроисследований (наблюдение, беседа, анкетирование).

Проблема: с учебного года резко уменьшилось количество часов для организации работы кружков с 4,5 ставок до 1,3 ставки. Выделенные часы используются для организации деления 9-11 классов, имеющих наполняемость ниже нормативной, на группы при изучении английского языка, информатики и трудового обучения.

2.4. Анализ уровня развития обучающихся, успеваемости, качества знаний, умений и навыков.

Систематическое отслеживание динамики развития личности ученика осуществляет психологическая служба Гимназии, которая представлена школьным педагогом – психологом, классными руководителями и классными воспитателями.

Качество знаний обучающихся в снизившись в учебном году до 57 %, ( учебный год - 60%), в учебном году осталось примерно на том же уровне - 57,1 %.

Для выявления уровня обученности проводятся срезы знаний в начале учебного года по программе за предыдущий класс, по итогам I полугодия и за год по линии административного контроля по математике и русскому языку во всех классах и учителями по другим предметам; переводные экзамены в 4, 7 и 10 классах.

Как правило, все учащиеся по окончании соответствующей ступени образования готовы к продолжению образования в последующих классах.

Результаты экзаменов в форме ЕГЭ, как правило, соответствуют результатам обучения по данным предметам в течение учебного года. Но результаты ГИА в 9 классе не всегда совпадают с результатами в течение учебного года. Продолжается работа учителей по отработке методики подготовки выпускников 9 класса к ГИА.

2.5. Состояние работы с педагогическими кадрами, анализ её результативности.

Работа с педагогическими кадрами проводится в форме обучения на семинарских занятиях, при подготовке и проведении педагогических советов, через привлечение педагогов к работе в МО, через индивидуальную работу, через организацию участия педагогов в профессиональных конкурсах и т. п.

Задача демократизации системы отношений в педагогическом коллективе решается через участие педагогов в различных комиссиях, объединениях, творческих группах, где учителя и классные воспитатели могут почувствовать себя причастными к управлению школой и присваивать цели и задачи деятельности гимназии.

Для раскрытия творческого потенциала педагогов проводятся открытые уроки, внеклассные мероприятия, педагоги выступают с обобщением опыта своей работы на заседаниях педагогического совета и МО.

С целью создания благоприятного творческого климата в учительском коллективе функционирует «Учительский клуб», проводятся совместные мероприятия с учениками.

Постоянное повышение уровня профессионального мастерства происходит через систему самообразования, посещение курсов повышения квалификации.

Педагоги стремятся аттестоваться на более высокую категорию.

Учителя в полной мере владеют методикой преподавания общеобразовательных программ, реализуемых в школе.

2.6. Удовлетворение образовательных потребностей школьников и социального заказа родителей.

Школа в основном удовлетворяет запросы обучающихся ми их родителей в изучении предметов учебного плана. Качество преподавания обеспечивает возможность выпускников поступать в учебные заведения того уровня, на который они нацелены. В результате этого уход детей в другие общеобразовательные учреждения происходит в основном только при смене места жительства семьи.

Набор в 1 класс осуществляется без проведения каких-либо конкурсных процедур.

Количество обучающихся, закончивших 9 класс в других школах и желающих продолжать своё образование в гимназии, ежегодно снижается по причине малого количества обучающихся данного возраста в районе в целом, поэтому практически все желающие могут поступить в 10 класс гимназии для продолжения обучения.

В учебном году наполняемость во всех классах кроме 1, 3-х, 8, 10 и 11 больше нормативной (26-28 учеников).

Платные образовательные услуги не осуществляются в связи с большой загруженностью педагогов.

Учителя имеют большой опыт подготовки выпускников к экзаменам в форме ЕГЭ в 11 классе, собрано большое количество учебных пособий, раздаточного материала для организации индивидуальной и групповой работы по подготовке к экзаменам. С 2009 года гимназия участвует в проекте по подготовке к ЕГЭ по математике Московского института открытого образования.

С 2007 года гимназия проводит итоговую аттестацию в 9 классе по русскому языку и математике в форме ГИА, с 2010 – по химии, биологии и обществознанию, с 2011 – по физике.

РАЗДЕЛ 3

ПРОБЛЕМЫ, ПРЕПЯТСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГИМНАЗИИ

3.1. Внешние:

- ориентация государственной образовательной политики на актуальное реагирование на ситуацию, что приводит к необоснованной трате сил на организационные вопросы (в частности, введение ЕМЭ);

- нежелание выпускников педагогических вузов работать в школе;

- дисбаланс между реальной ситуацией в системе образования (например, наличие гимназий как вида образовательных учреждений) и отсутствие нормативно-правовой базы, определяющей требования к уровню образования в гимназиях, специальных нормативов финансирования, соответствующих учебных планов и т. п.;

- недостаточное финансирование потребностей образовательного процесса в школах с одной стороны и финансирование отдельно взятых базовых школ с другой;

- эпизодическое обновление материально-технической базы гимназии;

- отсутствие средств на проведение капитальных ремонтов.

3.2. Внутренние:

- отсутствие единодушного понимания всеми участниками образовательного процесса гимназического образования как универсального в своей основе, т. е. образования, преемственного классическому и в силу этого языкового по сути, которое предоставляет ученику возможность овладеть способами интеллектуальной деятельности и языками, позволяющими ему в текстах, относящихся к различным областям предметного знания, понимать системообразующие аксиомы; способность к быстрой профилизации, адаптации к дальнейшей жизни в быстро меняющихся социально-экономических условиях современной жизни;

- недостаточное использование учителями приёмов и форм работы, нацеленных на развитие обучающихся, имеющих деятельностный характер;

- невозможность отбора при переходе из начальной школы в 5 класс, когда начинается освоение программ повышенного уровня, при чём не все ученики имеют показатели готовности к этому: развитую речь, устойчивое внимание, сформированные умения чтения, письма, счёта, знания программного материала начальной школы по основным образовательным областям выше удовлетворительного уровня, развитую любознательность, мотивацию к продолжению разнообразной и достаточно сложной интеллектуальной работы;

- недостаточное дозирование учителями индивидуальной учебной нагрузки обучающихся, в том числе дозирование домашнего задания;

- преобладание контроля знаний, умений и навыков над контролем уровня усвоения общеучебных умений и навыков обучающихся, их коммуникативной раскованности;

- отсутствие возможности планировать развитие технической базы, ремонта. Материальная база изнашивается физически и морально.

РАЗДЕЛ 4.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ

4.1. Приоритетные направления в образовательной политике школы

Учитывая реальный уровень обученности, педагогический коллектив Гимназии реализует принципы непрерывности и вариативности образования через организацию многомерного образовательного пространства в условиях Гимназии.

Приоритетными направлениями деятельности Гимназии можно считать следующие:

- создание многомерного образовательного пространства для детей с 6,5 до 18 лет, включающего общее и дополнительное образование, в том числе с предоставлением Детской школе искусств и Дому детского творчества возможности вести свою работу в стенах Гимназии;

- обеспечение непрерывности и преемственности образовательного процесса через сочетание урочной и внеурочной работы, оптимальное сочетание традиционных и новых дел;

- реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию;

- гуманитаризация образовательного процесса.

4.2. Цель и задачи гимназии в области развития образования

Цель: выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, обладающей способностью к быстрой профилизации, адаптации к дальнейшей жизни в быстро меняющихся социально-экономических условиях современной жизни.

Достижение этой цели определяет задачи в области развития образования в Гимназии:

1. Создание условий развития и воспитания творческого мышления, творческой индивидуальности личности ребёнка.

2. Обновление содержания образования. Развитие и внедрение образовательных технологий, в том числе информационных.

3. Оказание помощи каждому ребёнку в самореализации, самоактуализации, развивая всё самое лучшее, что заложено в личности, нейтрализуя негативные качества, помогая личности сделать себя ценной для общества.

4. Социализация обучающихся.

5. Воспитание интеллигентных качеств личности в ходе учебного процесса.

6. Создание условий для осознанного выбора профессии через систему урочной, внеурочной образовательной и внеучебной деятельности.

4.3. Основные подходы к обновлению содержания образования

1. Организация подготовки старшеклассников к поступлению в вузы через внутреннюю дифференциацию при проведении уроков.

2. Выявление универсальной составляющей в программах учебных предметов. Поиск в предметном содержании той части, которая является не подготовкой к изучению того или иного предмета как науки, а его общеобразовательной и общекультурной составляющей.

3. Продолжение работы по поиску содержания и организационных форм включения обучающихся в учебное и внеучебное исследование в раках уроков и курсов по выбору.

4. Определение уровня обязательных достижений обучающихся в различных предметных областях подготовки гимназистов.

5. Определение педагогической основы и создание соответствующей базы для формирования и функционирования детского самоуправления.

6. Активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития Гимназии.

7. Продолжение работы, направленной на демократизацию процесса обучения через совершенствование нормативной базы, регламентирующей взаимоотношения субъектов образовательного процесса.

4.4. Пути и средства реализации концептуальных подходов в деятельности педагогов и обучающихся Гимназии

Для решения указанных выше проблем, рационального использования кадровых ресурсов целесообразно:

1. Проведение следующих мероприятий:

- обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям за счёт использования лучших государственных программ, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ, углублённого изучения ряда предметов, таких как английский язык, русский язык и литература; а также введения профильного обучения в старших классах;

- совершенствование системы управления – определение полномочий и степени ответственности педагогического совета, методических объединений, методического совета и т. д.;

- продолжение делегирования полномочий мониторинга различных аспектов деятельности гимназии школьным методическим объединениям;

- внедрение в практику работы методического совета обсуждение результатов, полученных в ходе экспериментальной и исследовательской работы.

С учётом имеющегося опыта и творческого потенциала учителей определить в качестве приоритетных следующие направления:

- организация обучения и просвещения педагогов с целью переноса акцентов с понимания учебного предмета как науки на понимание учебного предмета как элемента общего образования и общекультурной подготовки, соответствующей современным реалиям, с одной стороны, и демонстрации единства наук и знания через проведение интегрированных уроков, с другой стороны;

- оперативное регулирование взаимоотношений между субъектами образовательного процесса для определения перспектив развития гимназии,

- перенос акцентов в организации воспитательной работы с проведения мероприятий под руководством педагогов на организацию воспитательной работы с учётом интересов и запросов обучающихся с целью создания условий развития и воспитания творческого мышления, творческой индивидуальности личности каждого ребёнка с обязательным отслеживанием результатов развития каждого ребёнка;

- обеспечение учёта индивидуально-личностных особенностей обучающихся через использование данных исследований психологической службы гимназии и за счёт двух уровней индивидуализации:

·  индивидуализация на школьном уровне (наличие учебных программ разных уровней сложности по английскому языку, возможность самостоятельного выбора предметов для групповых и индивидуальных занятий);

·  индивидуализация на внутриклассном уровне (дифференцированные домашние задания, дифференцированные меры психолого-педагогического воздействия);

- совершенствование системы повышения квалификации педагогов, через развитие подлинного педагогического самообразования; выявление актуальных для педагогов вопросов для организации их обучения в методических семинарах.

5. Цель и задачи Гимназии в области управления

Цель – вовлечение работников гимназии в процедуру активного выявления и группового обсуждения проблем, стоящих перед школой, с целью обеспечения признания и закрепления в организации тех моделей поведения, которые должны приводить к лучшему пониманию целей школы, к принятию обязательств, к следованию им, определению роли работника в достижении поставленной цели, к обеспечению процессов организационного развития.

Задачи внутришкольного управления:

- дальнейшая гуманизация, гуманитаризация, демократизация системы управления;

создание условий, обеспечивающих возможность непрерывной и стабильной работы гимназии в режиме развития, используя внешнее и внутреннее консультирование;

- поддержка творческих инициатив и различных форм организаций в коллективе школы;

- гибкая организация образовательного процесса;

- создание комфортных условий для обучения обучающихся;

Задачи управления процессом воспитания:

- создавать условия для развития ребёнка через включение его в разнообразную деятельность, в систему отношений, стимулирование самопознания, саморазвития, самореализации;

- осуществлять педагогическую поддержку развивающейся личности, воспитывать человека образованного, культурного и граждански активного

РАЗДЕЛ 5.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ СТУПЕНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ

5.1. Образовательные уровни и их основные характеристики

Гимназия осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трёх ступеней обучения:

1 ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения - 4 года) - обеспечивает воспитание и развитие обучающихся, овладение ими основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основам личной гигиены и здорового образа жизни; начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.