Столичное образование в цифрах и фактах (стр. 19 )

·  организация профильного обучения учащихся (углубленное изучение).

Взаимодействие общего и дополнительного образования имеет общую основу – ребенка, общую цель – его всестороннее, полноценное развитие, поэтому школьное и дополнительное образование строится на принципах сотрудничества и взаимодополнения.

Участие учреждения в социально-значимых проектах

1.  Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в годах»;

2.  Республиканская целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в Чувашской Республике на годы»;

3.  Муниципальный проект «Открытый арт-конкурс компьютерной графики и дизайна «Тебе, родная, посвящаю!», 2008г., 2012г.;

4.  Проект «Спортивно-познавательная игра «Служба 01», с 2002 года.

5.  Республиканские стажерские площадки для тиражирования опыта учителей-новаторов с 2012 года.

6.  Республиканская Спартакиада школьников по спортивно-техническим и военно-прикладным видам спорта на Кубок им. космонавта с 2006 года.

Вместе с муниципальными общеобразовательными школами учреждения дополнительного образования детей составляют разноуровневую и целостную образовательную систему, индивидуализирующую образовательный путь ребенка в рамках единого социокультурного и образовательного пространства города. На протяжении многих лет учреждения дополнительного образования детей и общеобразовательные учреждения объединяют свои усилия в организации разных форм внеурочной деятельности школьников: познавательной, игровой, досугово-развлекательной и т. д. Так, в учебном году для учащихся разного школьного возраста учреждениями дополнительного образования детей совместно АУ «Центр мониторинга и развития образования» города Чебоксары и школами в целях организации внеурочной деятельности школьников реализовались следующие творческие проекты и конкурсы: конкурс декоративно-прикладного творчества «Радуга ремесел -2013», интеллектуальный конкурс «Знатоки Чувашии», конкурс видеороликов «Я и моя профессия», конкурс литературно-музыкальных композиций «Память сердца», творческий конкурс по профориентации «Грани профессии», конкурс презентаций, посвященный Году охраны окружающей среды «ТопСлайд». Более 3000 учащихся общеобразовательных учреждений города стали активными участниками творческих проектов.

Направления деятельности муниципальных учреждений

дополнительного образования детей

Дворец детского (юношеского) творчества	Президентский бульвар, 20	Организационно-массовая деятельность и художественное воспитание. Физкультурно-спортивная работа и техническое творчество. Прикладное творчество и натуралистическая работа. Учебно-методическая служба.
ПК «Ровесник»	ул. М.Павлова, 48
Центр детского творчества	ул. Баумана, 1/68	Декоративно-прикладное творчество. Музыкально-эстетическое творчество. Спортивно-техническое развитие. Организационно-методическая деятельность. Культурно – досуговая деятельность. Центр раннего развития детей «Всезнайка». Раннее творческое развитие детей дошкольного возраста.
ПК «Алые паруса» ПК «Фонарик» ПК «Огонек»	ул. Цивильская.13 ул. пр. Тракторостроителей,63/21
ПК «Маяк» ПК «Калинка»
Центр развития творчества детей и юношества «Росток» Филиал	а	Декоративно-прикладное творчество. Художественно-эстетическое творчество. Спортивная и краеведческая работа. Социально – педагогическая работа. Учебно-методическая работа.
Эколого-биологический центр «Караш» Филиал ПК «Солнышко»	ул. ул. Хевешская, 31-А	Эколого-биологическое, туристско-краеведческое, научно-исследовательское.
Станция юных техников ПК «Сокол» Филиал 1 Филиал 2	ул. Б.Хмельницкого,119 пр. 9 – пятилетки, 2	Техническое конструирование и моделирование. Авиамоделирование. Спортивное направление. Резьба по дереву.
Дом детского творчества ПК «Фотон» ПК «Кировец» Филиал	ул.139 стр. дивизии,9 ул. Грасиса, 11 /1 ул. Эльменя, 12	Организационно-массовая деятельность. Художественно-прикладное творчество. Интеллектуально – познавательное направление. Художественно - эстетическое. Спортивно-оздоровительное направление. Техническое творчество. Экологическое направление. Социально – педагогическое направление. Инструктивно-методическая работа.

Охват детей

системой дополнительного образования города Чебоксары

2012 – 2013 учебный год

Наименование учреждения	Направления деятельности	Кол-во групп	Количественный охват детей	Количество образцовых коллективов
Дворец детского (юношеского) творчества	9	271	5040	10
Центр детского творчества	5	250	3825	11
Центр развития творчества детей и юношества «Росток»	5	215	3140	8
Дом детского творчества	5	224	3065	7
Эколого-биологический центр «Караш»	5	62	912	-
Станция юных техников	7	84	926	-
Итого:		1106	16908	36

Образцовые детские коллективы города Чебоксары

1. Детское объединение «Берестяная пластика» Дворца детского (юношеского) творчества (руководитель: );

2. Детское объединение «Волшебные узоры» Дворца детского (юношеского) творчества (руководитель: );

3. Детское объединение «Золотой колосок» Дворца детского (юношеского) творчества (руководитель: );

4. Детское объединение «Калейдоскоп идей» Дворца детского (юношеского) творчества (руководитель: );

5. Детское объединение «Мастерская чудес» Дворца детского (юношеского) творчества (руководитель: );

6. Детское объединение «Мир фантазии» Дворца детского (юношеского) творчества (руководитель: );

7. Вокально-эстрадная студия «Нюанс» Дворца детского (юношеского) творчества (руководитель: Е. А);

8. Театральная студия «Зеркало» Дворца детского (юношеского) творчества (руководители: , );

9. Ансамбль народных инструментов «Эревет» городского Дворца детского (юношеского) творчества (руководитель );

10. Духовой оркестр городского Дворца детского (юношеского) творчества (руководитель );

11. Учебное объединение «Сгиб» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

12. Учебное объединение «Василиса» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

13. Хореографический коллектив «Элегия» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

14. Хореографический ансамбль «Рябинка» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

15. Хор мальчиков «Туслах» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

16. Спортивно-хореографический коллектив «Колибри» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

17. Вокальная студия «Искорки» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

18. Учебное объединение «Батик» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

19. Ансамбль народного танца «Рассвет» Центра детского творчества (руководители: , , );

20. Ансамбль танца «Задоринки» Центра детского творчества (руководители: , );

21. Ансамбль эстрадного танца «Авангард» Центра детского творчества (руководители: , , );

22. Вокально – эстрадная студия «Радуга» Центра детского творчества (руководитель );

23. Детский оркестр «Колокольчики» Центра детского творчества (руководитель );

24. Вокально – эстрадная студия «Ветерок» Центра детского творчества (руководители: , );

25. Творческое объединение «Лоскутная техника» Центра детского творчества (руководитель );

26. Творческое объединение «Лепка» Центра детского творчества (руководитель );

27. Творческое объединение «Художественная роспись» Центра детского творчества (руководитель );

28. Творческое объединение «Юный художник» Центра детского творчества (руководитель );

29. Творческое объединение «Дебют» Центра детского творчества (руководители: , );

30. Творческая мастерская резьбы по дереву «Лесная сказка» Дома детского творчества (руководитель ).

31. Танцевально-спортивный клуб «Эврика» Дома детского творчества (руководители: и );

32. Вокально-эстрадная студия «Премьер» Дома детского творчества (руководитель );

33. Вокальная студия «Ассоль» Дома детского творчества (руководитель );

34. Учебное объединение «Радуга» Дома детского творчества (руководитель );

35. Детская студия «Батик. Бандан» Дома детского творчества (руководитель );

36. Хореографический коллектив «Нон - стоп» Дома детского творчества (руководитель ).

Деятельность Службы практической психологии в системе образования города Чебоксары в учебном году

Последнее время мы становимся свидетелями того, как происходит кардинальная смена ключевой парадигмы современного российского образования в направлении индивидуализации образовательного процесса и создании условий для построения фундамента личностно-профессиональной самореализации детей и подростков в их будущей взрослой жизни. Новый Закон «Об образовании», новые ФГОС по ступеням обучения, включая и ступень дошкольного образования, обсуждение проектов профессиональных стандартов работников образования, новые финансово-экономические и трудовые отношения в образовательных организациях приводят к изменению целей, задач и содержания деятельности как всей Службы практической психологии в системе образования города Чебоксары в целом, так и каждого специалиста сопровождения, работающего либо в ППМС-центре, либо в детском саду или школе.

Сейчас работа Службы практической психологии в системе образования города Чебоксары постепенно модернизируется и оформляется уже как работа по комплексному психолого-медико-социально-правовому сопровождению определенных целевых групп обучающихся (воспитанников), которая организована на двух уровнях:

•  на основном уровне – помощь детям и,

•  на дополнительном уровне – помощь взрослым.

Благодаря этому реализуется на практике принцип комплексности в работе с детьми и обеспечивается оказание им адресной, своевременной и эффективной помощи.

В современном понимании целевые группы детей, нуждающихся в специальной помощи и поддержке на основном уровне сопровождения, – это дети и подростки от 0 до 18 лет:

•  имеющие ограниченные возможности здоровья (ОВЗ);

•  имеющие инвалидность;

•  имеющие особенности в развитии и в поведении;

•  имеющие трудности в усвоении общеобразовательных программ,

•  имеющие особые индивидуальные образовательные потребности;

•  имеющие проблемы социальной адаптации, личностного и профессионального самоопределения;

•  попавшие в трудную жизненную ситуацию (социально-неблагополучные семьи, чрезвычайные ситуации, стрессы и конфликты, развод родителей, потеря родителей, деструктивные межличностные отношения со сверстниками, психологические травмы и т. п.).

К целевым группам взрослых, нуждающихся в специальной помощи и поддержке на дополнительном уровне сопровождения, относятся:

•  Родители (законные представители) детей;

•  Педагогические и руководящие работники образовательных учреждений;

•  Коллеги – специалисты сопровождения (педагоги-психологи, социальные педагоги, тьюторы, учителя-дефектологи, учителя-логопеды);

•  Другие категории взрослых (потенциальные приемные родители, представители органов государственной власти и органов местного самоуправления, представители различных учреждений и организаций, работающих с детьми и подростками и находящихся в ведении органов государственной власти и органов местного самоуправления, представители коммерческих, некоммерческих и общественных организаций, реализующих проекты, направленные на защиту и охрану детства, оказывающих помощь детям и подросткам в развитии, обучении, социализации, социальной адаптации и самоопределении).

Специалисты сопровождения всех образовательных учреждений нашего города используют в своей работе с детьми как авторские, так и модифицированные рабочие образовательные, коррекционно-развивающие и реабилитационные программы по развитию познавательных процессов, по коррекции детских страхов и тревожности, по коррекции проблем в поведении и обучении, по развитию навыков ненасильственного общения и конструктивного взаимодействия, по развитию творческих способностей, по обучению навыкам преодоления школьных стрессов, по формированию готовности к личностно-профессиональному самоопределению и т. п.

В работе с родителями большую востребованность имеют программы по гармонизации детско-родительских отношений, по развитию навыков общения с детьми разного пола и возраста, по коррекции семейных взаимоотношений, по развитию родительской компетентности и т. п. В каждом ППМС-центре города Чебоксары организованы тематические клубы для родителей детей разного возраста и из разных целевых групп.

В работе с педагогами актуальны программы по развитию умений педагогической диагностики индивидуальных различий в развитии детей, по развитию нервно-психической устойчивости, по конструктивному взаимодействию с «трудными» детьми, по развитию навыков эффективного сотрудничества с родителями и т. п.

От уровня профессиональной квалификации специалистов сопровождения во многом зависит качество и результативность оказания специальной помощи детям и взрослым. С 2009 года в городе Чебоксары для специалистов сопровождения организованы постоянно действующие профильные и тематические методобъединения. В этом учебном году методическая работа специалистов четырех ППМС-центров города Чебоксары с педагогами-психологами, социальными педагогами и учителями-логопедами была построена с учетом изменяющихся реалий республиканской и муниципальной образовательных систем и необходимости установления новых требований к результативности и качеству работы этих специалистов. В учебном году для дошкольных педагогов-психологов на базе МБОУ «Центр ПМСС «Развитие» было проведено 11 методических мероприятий и на базе МБОУ «Центр ДиК» – 3 методических мероприятия. Для школьных педагогов-психологов на базе МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» было проведено 14 методических мероприятий и на базе МБОУ «Центр ППРК «Семья» – 6 мероприятий. Для социальных педагогов было проведено 7 методических мероприятий на базе МБОУ «Центр ППРК «Семья» и 2 методических мероприятия на базе МБОУ «Центр ПМСС «Содружество». И для учителей-логопедов – 3 методических мероприятия на базе МБОУ «Центр ДиК».

Специалисты сопровождения из детских садов, школ и ППМС-центров города Чебоксары являются экспертами и консультантами во многих городских, республиканских и всероссийских мероприятиях, активно публикуются в специальных изданиях. Высокий уровень профессионализма специалистов сопровождения подтверждается победами в профессиональных конкурсах общегородского, республиканского и всероссийского значения. Так, только в этом учебном году 9 специалистов сопровождения из детских садов, школ и ППМС-центров города Чебоксары одержали победы в XIV Национальном психологическом конкурсе «Золотая Психея», во Всероссийском конкурсе (с международным участием) на звание лучшего специалиста учреждения в области изучения и образования лиц с ограниченными возможностями здоровья учебного года, в V Всероссийском конкурсе психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы» 2013», в IV Всероссийском конкурсе на лучшую методическую разработку по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности, в республиканских конкурсах «Педагог-психолог – 2013», «Социальный педагог-2013» и в городском конкурсе профессионального мастерства «Педагог профессионал – 2013» .

Координация работы городской Службы практической психологии базируется на принципе базовой компетентности городских ППМС-центров, такой подход уверенно себя зарекомендовал и уже приводит к ощутимым достижениям и эффектам.

В учебном году под руководством МБОУ «Центр ПМСС «Развитие» в сфере развития дошкольного образования столицы активно осваивались и внедрялись инновационные психолого-педагогические технологии раннего развития детей от 0 до 3 лет, ведется работа по включению детей дошкольного возраста с ОВЗ в группы развития на базе Центра, организуются семинары-тренинги по развитию новых педагогических компетенций работников дошкольных образовательных учреждений в логике с новыми ФГОС ДО.

В сфере развития инклюзивного образования в детских садах и школах под руководством МБОУ «Центр ДиК» в учебном году продолжилась работа по интеграции детей-инвалидов в общеобразовательное пространство, по формированию для них индивидуальных образовательных траекторий и организации специального индивидуально-ориен­тированного сопровождения семей детей-инвалидов, продуктивнее и по-новому заработала городская психолого-медико-педагогическая комиссия (ГПМПК).

В сфере защиты прав детей и оказания им специальной помощи и социальной поддержки под руководством МБОУ «Центр ППРК «Семья» в учебном году была проделана большая работа по развитию новых педагогических компетенций у классных руководителей общеобразовательных учреждений в области профилактики жестокого обращения с детьми и суицидальных намерений у подростков, а также много внимания было уделено работе с детьми, стоящими на учете в комиссии по делам несовершеннолетних в администрациях Калининского и Ленинского района. На базе МБОУ «Центр ПМСС «Развитие» создана и реализуется программа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних по Московскому району. На базе МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» реализована Муниципальная программа по подготовке и сопровождению муниципальной группы волонтеров (медиаторов-ровесников) для профилактики и разрешения конфликтов в среде несовершеннолетних, эта работа будет продолжена в следующем учебном году в рамках нового городского проекта по координации школьных служб примирения.

В рамках совершенствования медицинского аспекта сопровождения детей и подростков специалисты МБОУ «Центр ППМС «Содружество» и МБОУ «Центр ППРК «Семья» активно сотрудничают со специалистами КУ «Республиканская психиатрическая больница», в этом учебном году было проведено 3 межведомственных мероприятия с целью установления правил обмена информацией и правил выполнения социально-диспетчерской функции между детскими психотерапевтами, детскими психиатрами и детским педагогами-психологами.

В сфере развития школьного образования нашего города в учебном году под руководством МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» были выработаны концептуальные подходы и модели психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (детей, родителей и педагогов) в условиях введения новых ФГОС по ступеням обучения.

В частности был апробирован новый формат годового плана работы школьного педагога-психолога, учитывающий перечисленные в новых ФГОС направления работы по созданию в школе психолого-педагогических условий для обучающихся. Электронный мониторинг выполнения планов работы школьными педагогами-психологами на учебный год показал, что наибольшее время (48%) по видам деятельности школьного педагога-психолога затрачивается в среднем по городу на индивидуальное консультирование детей и взрослых, на групповые диагностические процедуры с детьми и на проведение групповых занятий по профилактике проблем и трудностей у детей – см. рис.1, а по направлениям работы по созданию в школе психолого-педагогических условий для обучающихся согласно логике новых ФГОС – на направление № 1 «Сохранение и укрепление психологического здоровья» (36%) ,на направление 2 «Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни»(12%) и на направление 4 «Дифференциация и индивидуализация обучения»(12%) – см. рис. 2.

Уделяя особое внимание сопровождению детей на начальной ступени обучения, школьные педагоги-психологи совместно со специалистами МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» продолжили реализацию Муниципальной программы «Сопровождение детей с трудностями в обучении» на годы. В учебном году в рамках реализации Муниципальной программы была проделана следующая работа:

-  Разработка, адаптация и апробация муниципальной и школьной моделей психолого-педагогического сопровождения учащихся начальной школы.

-  Целенаправленное методическое сопровождение и консультирование школьных педагогов-психологов.

-  Проведение тематических семинаров для руководителей школ и педагогов. Проведено 5 семинаров.

Распределение затрат рабочего времени школьного педагога-психологав среднем по городу по видам деятельности

Распределение затрат рабочего времени школьного педагога-психолога

в среднем по городу по направлениям работы согласно ФГОС

-  Проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий для детей с трудностями в обучении на базе Центра, которые были выявлены в прошлом учебном году. Это дети – с недоразвитием операционно-технической стороны учебной деятельности: отставанием в развитии графо-моторных и зрительно-моторных навыков, а также сниженным уровнем развития функций внимания и произвольности. Проведено 414 индивидуальных сеанса на тренаже БОС, 114 групповых занятий с детьми.

-  Консультирование и занятия для родителей детей с трудностями в обучении. Проведено 48 групповых занятий с родителями.

-  Проведение публичных лекций для родителей по вопросам введения новых ФГОС. Проведено 6 лекций для родителей.

-  Мониторинг готовности к школьному обучению («Стартовая диагностика») по методике «Школьный старт» М. Битяновой. Всего на школьном уровне учителями и педагогами-психологами было обследовано 2535 первоклассников, из них 1330 мальчиков (52,5%) и 1205 девочек (47,5%).

-  Мониторинг причин трудностей в обучении («Углубленная диагностика») на основе авторского диагностического пакета. По результатам двух этапов диагностики, было выявлено 395 первоклассников, которые нуждаются в специальной помощи на базе Центра.

В этом учебном году в школах города Чебоксары – участниках мониторинговых исследований, организуемых МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары, также были апробированы авторские адаптированные диагностические пакеты методик для выявления причин трудностей в обучении у младших школьников, для выявления признаков одаренности, для определения профиля обучения, для оценки уровня выраженности требуемых личностных результатов, для оценки уровня выраженности профессионально-важных качеств, для обследования по направлению судебных органов, для формирования индивидуальной образовательной программы талантливых детей и т. д. Например, в апробации неперсонифицированных скрининг – обследований обучающихся для оценки их личностных результатов приняло участие 44 общеобразовательных учреждения города Чебоксары. Всего было обследовано 2089 учащихся начальной ступени обучения(2-е и 4-е классы), 624 учащихся основной ступени обучения (7-е и 9-е классы) и 609 учащихся старшей ступени обучения(10-е и 11-е классы). Общее количество опрошенных - 3322 человека.

ФГОС второго поколения на начальной ступени обучения уже реализуются в течение двух лет, поэтому чрезвычайно интересными могут быть результаты неперсонифицированного скрининг-обследования второклассников школ столицы для оценки их промежуточных личностных результатов. Итак, предварительные результаты обследования показали, что недопустимость нарушения моральных-нравственных норм сформирована у 85% опрошенных второклассников, а уровень учебной мотивации на необходимом уровне сформирован только у 40% опрошенных второклассников, при этом непосредственно учебная направленность мотивации сформирована только у 24% детей. Это указывает на то, что необходимо принципиально по-иному начинать выстраивать работу с учащимися начальной школы по формированию у них высокой учебной мотивации и готовности к обучению на средней ступени.

Проведенное скрининг-обследование выпускников учебного года примерно трети городских школ выявило следующее:

•  какова эмоциональная направленность личности выпускников,

•  что они считают смыслом своей жизни,

•  каковы их ведущие потребности,

•  как они предпочитает проводить свободное время,

•  удовлетворены ли они своей жизнью,

•  на каком уровне их профессиональное самоопределение.

Результаты обследования показали, что наибольшее число выборов получила коммуникативная эмоциональная направленность личности, что может свидетельствовать о сформированности по итогам школьного обучения высокой готовности выпускников к групповому взаимодействию, или, как указано в тексте новых ФГОС ООО – «к освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества»; к «формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничеству со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности». В качестве смысла жизни выпускники чаще всего выбирают «родителей и «семью», что может означать их высокую ориентированность на интересы ближайшего окружения, или как указано в тексте новых ФГОС ООО – на «осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи». Наибольшее число выборов среди выпускников получили следующие потребности:

•  поддержание своего здоровья,

•  наличие друзей, приятелей,

•  умение управлять собой, развивать и укреплять психику,

•  удовлетворительное жилье,

•  профессиональный, должностной рост,

•  интересное проведение своего свободного времени,

•  личная жизнь (любовь, отношения в семье, дети),

•  обеспеченность продуктами, товарами, услугами,

•  удовлетворенность учебой (работой),

•  защищенность от угроз и лишений, уверенность в завтрашнем дне.

Данный выбор свидетельствует о достаточном уровне сформированности психологического здоровья основной части опрошенных выпускников.

Но были выявлены и, так называемые, «точки напряжения» в области школьной социализации выпускников учебного года, а именно:

•  более половины опрошенных выпускников на момент окончания обучения в школе не имеют устойчивого желания оставаться в течение всей жизни в родном городе,

•  около трети опрошенных выпускников к концу обучения в школе не достигли необходимого уровня профессионального самоопределения,

•  четверть опрошенных выпускников к концу обучения в школе не удовлетворены своей жизнью,

•  добровольчество не вошло в число приоритетов при решении выпускниками вопроса своей личной занятости в свободное время у подавляющего числа опрошенных,

•  более половины опрошенных выпускников к концу обучения в школе не стремятся активно участвовать в общественно-политической жизни.

Это, видимо, и есть те направления работы по воспитанию и социализации обучающихся в школах столицы, на которые всем нам необходимо обратить пристальное внимание.

За пределами выполнения муниципальных заданий городские ППМС-центры активно развивают деятельность по оказанию платных образовательных и социально-психологи­ческих услуг и являются победителями грантовых конкурсов. Так, в учебном году МБОУ «Центр ППРК «Семья» стал победителем в конкурсном отборе инновационных социальных проектов по внедрению и распространению новых методик и технологий, организованным Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, и выиграл грант в сумме 1 рублей на реализацию проекта «Шаг за шагом», который направлен на внедрение новых методик и технологий в социализации несовершеннолетних группы риска с использованием арт-технологии и культурно-исторического пространства города и республики. МБОУ «Центр ПМСС «Развитие» стал победителем в грантовом конкурсе по распределению средств республиканского бюджета, предусмотренных на реализацию подпрограммы «Развитие системы дошкольного образования в Чувашской Республике на годы» Республиканской целевой программы развития образования в Чувашской Республике на годы и получил рублей на поддержку вариативных форм и новых моделей дошкольного образования: А МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» стал победителем в республиканском конкурсе социальных проектов «За здоровое поколение» (применение эффективных здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе) с материалами, отражающими опыт успешной реализации Муниципальной программы «Сопровождение детей с трудностями в обучении в условиях введения новых ФГОС» как эффективной здоровьесберегающей технологии в муниципальном образовательном пространстве среднего и малого города, и получилрублей для приобретения оборудования.

В этом учебном году Служба практической психологии в системе образования города Чебоксары отметила свое 20-летие и уверенно смотрит в будущее, опираясь на накопленный опыт и готовность к необходимым переменам, обеспечивая детям и взрослым, нуждающимся в специальной помощи и поддержке, мощный ресурс для преодоления ими различных проблем и трудностей.

Заключение

Образование в любом обществе работает не только на настоящее, но и на будущее. Мы хотим, чтобы в обновленной школе были созданы все условия для развития личности учащегося, чтобы уровень подготовки столичного выпускника соответствовал требованиям в рамках единого европейского и мирового образовательного пространства. Процесс обучения должен быть обеспечен всеми необходимыми ресурсами, в том числе и электронными. Ученик к окончанию школы должен быть профессионально сориентирован, адаптирован к социальной среде, обладать набором гражданских и общекультурных компетенций.

Достижение этих результатов возможно при качественно новом уровне планирования и управления процессами развития. Должны быть внедрены эффективные критерии оценки деятельности муниципальной системы образования, учреждений образования, руководителей всех уровней. В управленческой деятельности необходимо осуществить переход к управлению по результатам и обеспечить готовность кадров работать в инновационном режиме.

И если мы верны выбранной стратегии – от качества образования к качеству жизни – значит, образовательные учреждения города не должны быть частью хаотичной мозаики, где каждый фрагмент, хотя и красив, но создан только для самого себя.

Система образования города Чебоксары представляет собой целостную, осмысленно выстроенную картину. Вполне быть может пока и мозаичную, но с единой идеей сюжета.

В нашем случае этой идеей является миссия, которая возложена на образование: стать инструментом социально-экономического развития города.

И только объединив усилия, можно преумножить достигнутые результаты.

Поздравляю всех с наступающим новым учебным годом!

Всем здоровья, бодрого настроения и успехов!

Начальник управления образования администрации города Чебоксары

Леонид Иванович Мочалов