Образовательная программа (стр. 8 )

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

Задачи:

- Развивать музыкальность детей.

– Развивать музыкально-художественную деятельность.

– Приобщать детей к музыкальному искусству.

- Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Программы, технологии, пособия

1. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1997. 2. «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. ). – М.: Центр «Гармония», 1Петрова -малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. 3. «Мы танцуем и поем» . , – М.: Карапуз, 2003. 4. «Музыкальное воспитание в детском саду». А – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Восприятие музыки	Мл., ср., ст.	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактические игры Беседы интегративного характера Интегративная детская деятельность Беседы элементарного музыковедческого содержания Занятия Праздники, развлечения	Создание соответствующей предметно-развивающей среды для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. Экспериментирование со звуком Сюжетно-ролевые игры	Консультации для родителей Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций
Исполнение музыки	Мл., ср., ст.	Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации	Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактические игры Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Танцы Создание игровых творческих ситуаций	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Сюжетно-ролевые игры Музыкально-дидактические игры Пение знакомых песен Инсценирование песен, хороводов Музыкальное музицирование с песенной импровизацией	Совместные праздники, развлечения в ДОУ Театрализованная деятельность Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
Музыкальное творчество	Мл., ср., ст.	Использование музыки в течение дня	Импровизации Творческие задания Музыкальные сюжетные игры Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Детский ансамбль, оркестр	Совместные праздники, развлечения в ДОУ Театрализованная деятельность Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров

Примерные виды интеграции области «Музыка»

«Физическая культура»	развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»	сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»	расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социализация»	формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Художественное творчество»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы»	использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Содержание коррекционной работы

Система коррекционной работы с  детьми

Цель: научно-обоснованная организации коррекционно-педагогического процесса с едиными требованиями к ребенку с целью своевременной коррекции речевых, сенсорных, умственных, моторных нарушений, профилактики школьной неуспеваемости, социальной  адаптации в условиях ДОУ.

Диагностический блок.	Коррекционно-развивающий блок	Здоровье сберегающий блок	Воспитательно-образовательный блок	Социально-педагогический блок
Организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка с целью его реабилитации.	Развитие компенсаторных механизмов становления деятельности ребенка, преодоление и предупреждение вторичных отклонений.	Совершенствование функций формирующего организма ребенка	Становление нравственных основ личности, социально - приемлемого поведения в обществе. Развитие ориентировочной и познавательной деятельности, укрепление взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности.	Взаимодействие с семьями воспитанников с целью формирования положительного эмоционального климата в семье. Сопровождение детей с проблемами в развитии. Поддержка и квалифицированное консультирование родителей.
Цели, задачи и содержание: -изучение качественных особенностей психологического развития ребенка; - выявление «уровня обучаемости» (степени владения знаниями, умениями и навыками в соответствии с возрастными  возможностями); - определение характера динамики обучаемости; - определение эффективности реализации  индивидуальной программы развития ребенка	Цели,  задачи и содержание -развитие и коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы и формирующейся личности; - коррекция   познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; - развитие речи, коммуникативной деятельности и коррекция их недостатков; - формирование ведущих видов деятельности. - формирование у детей способов ориентировки в окружающей действительности	Цели,  задачи и содержание -создание условий для сохранения и укрепления здоровья, - медицинский контроль и профилактика заболеваемости; - включение оздоровительных технологий в педагогический процесс; - специально организованные занятия с  руководителем физкультуры  в  спортзале по формированию двигательных навыков у детей.	Цели,  задачи и Содержание -социально-нравственное развитие; - познавательное развитие; - эстетическое развитие; - формирование и развитие основных видов деятельности детей дошкольного  возраста для каждого периода.	Цели,  задачи и содержание -коллективные формы взаимодействия  с семьей; - индивидуальные формы работы с семьей; - формы наглядного информационного обеспечения; - решение организационных вопросов; - информирование родителей по вопросам взаимодействия ДОУ с другими организациями и соц. службами.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Основная функция педагога-психолога в детском саду сопровождение психического развития детей, создание условий для его благополучного протекания.

Основные направления работы:

1. Психопрофилактика

2. Психодиагностика

3. Консультирование

4. Коррекционно-развивающая работа

5. Просветительская работа

6. Методическая работа

Основным методом работы педагога-психолога является - наблюдение за развитием ребенка на всех возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка. При необходимости, психолог проводит индивидуальные или подгрупповые занятия с детьми, имеющими развивающую направленность. Все занятия проходят в игровом ключе, часто в работе используются сказки, подвижные игры, психогимнастические этюды, элементы арт-терапии (творческая деятельность). Дети обычно с большой охотой посещают такие занятия.

Работа с детьми: диагностика, включающая в себя различные методы, от наблюдения до игровых методик, коррекция как групповая, так и индивидуальная.

Сотрудничество с родителями: просвещение, консультирование, ознакомление с особенностями развития ребенка и ходом коррекционной работы, при необходимости вовлечение в коррекционную работу.

Работа с педагогическим коллективом: просвещение по вопросам развития детей (на основе проводимой диагностики), проведение семинаров и практических занятий с целью налаживания контактов между взрослыми и детьми, вовлечение в процесс коррекции.

Программы, технологии, пособия

1.«Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» авторы: ,; , , Санкт-Петербург, 2007г 3. «Азбука общения» ,,С.-П., 1998г.,- Парциальная программа 4.«Формирование навыков соц.-бытовой ориентировки у детей с нарушением развития» , «ВЛАДОС», 2004г. 5. «Удивляюсь, злюсь, боюсь…» авторы: , , Москва 2003г.

Диагностика педагога-психолога

Задачи	Разделы	Возраст	Методика	Ответственный	Сроки
-Оценка развития восприятия, мышления, памяти; -Уровень общей осведомленности ребенка	Контакт и поведение во время обследования	Мл, Ср.	По критериям, указанным в программе Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования -Владос, 2003г «Азбука общения» 1998г	психолог	Сентябрь Май
Запас сведений и представлений о себе и окружающем	Мл. Ср.	Тесты для детей:3, 4, 5, 6 лет., Спб, Олма-Пресс,2003г	психолог	Сентябрь Май
Мышление (конкретное, наглядно-действенное, наглядно-образное, ассоциативное, словесно-логическое)	Мл Ср.	Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования -Владос, 2003г	психолог	Сентябрь Май
Изобразительная деятельность	Мл. Ср.	Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования -Владос, 2003г	психолог	Сентябрь Май
Особенности взаимодействия в коллективе и со взрослым	Мл. Ср.	Тесты для детей:3, 4, 5, 6 лет., Спб, Олма-Пресс,2003г «Азбука общения» 1998г	психолог	Сентябрь Май
Характеристика игровой деятельности	Мл. Ср.	Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования -Владос, 2003г	психолог	Сентябрь Май
Сенсорное развитие	Мл. Ср.	Тесты для детей:3, 4, 5, 6 лет., Спб, Олма-Пресс,2003г	психолог	Сентябрь Май
Развитие речи	Мл. Ср.	Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования -Владос, 2003г «Азбука общения» 1998г	психолог	Сентябрь Май

Диагностика

Задачи	Разделы	Возраст	Методика	Ответственный	Сроки
-Оценка развития восприятия, уровень развития мышления (логическое, словесно-логическое), памяти, воображения; -Уровень общей осведомленности ребенка; -Уровень развития мелкой моторики; -Уровень самооценки	Характеристика игровой деятельности	Ср, ст.	По критериям, указанным в программе. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования -Владос, 2003г	психолог	Сентябрь Май
Развитие речи	Ср, ст.	«Азбука общения» 1998г	психолог	Сентябрь Май
Сенсорное развитие	Ср, ст.	«Азбука общения» 1998г Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования -Владос, 2003г	психолог	Сентябрь Май
Особенности взаимодействия в коллективе и со взрослым	Ср, ст.	Тесты для детей:3, 4, 5, 6 лет., Спб, Олма-Пресс,2003г Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования -Владос, 2003г	психолог	Сентябрь Май
Изобразительная деятельность	Ср, ст.	Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования -Владос, 2003г	психолог	Сентябрь Май
Мышление (конкретное, наглядно-действенное, наглядно-образное, ассоциативное, словесно-логическое)	Ср, ст.	Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования -Владос, 2003г	психолог	Сентябрь Май
Запас сведений и представлений о себе и окружающем	Ср, ст.	«Азбука общения» 1998г Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования -Владос, 2003г	психолог	Сентябрь Май
	Контакт и поведение во время обследования	Ср, ст.	«Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры» , 2003г «Азбука общения» 1998г	психолог	Сентябрь Май

Образовательная деятельность учителя-дефектолога