Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 17 )

3. Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	В том числе
Проверочные работы	Экскурсии	Контрольные работы
1	Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества	1
2.	Основы религиозных культур и светской этики	28	2
3.	Духовные традиции многонационального народа России	5
	Итого	34	2

4. Содержание программы

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1ч)

Россия - наша Родина.

Основы религиозных культур и светской этики (28ч)

Что такое светская этика? Мораль и культура. Особенности морали. Добро и зло. Добродетели и пороки. Свобода и моральный выбор человека. Свобода и ответственность.

Моральный долг. Справедливость. Альтруизм и эгоизм. Дружба. Что значит быть моральным? Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества.

Нравственный поступок. Золотое правило нравственности. Стыд, вина и извинение.

Честь и достоинство. Совесть. Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы. Джентльмен и леди. Образцы нравственности в культуре Отечества. Этикет. Праздники.

Жизнь человека – высшая нравственная ценность.

Духовные традиции многонационального народа России (5ч)

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфесси-онального народа России. Подготовка творческих проектов. Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т. д. Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т. д. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т. д.).

5. Перечень учебно-методических средств обучения

Учебник: Основы светской этики. 4-5 классы. . М: Просвещение. 2012.

Методические пособия для учителя:

1. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя М. Просвещение 2011

2. Электронное приложение к курсу «Основы религиозных культур и светской этики» М. Просвещение. 2010

3. Программа комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». М.: Просвещение, 2011

Литература для учащихся:

1. Учебник: Основы светской этики. 4-5 классы. . М: Просвещение. 2012.

2. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. М: Просвещение 2010

6. Формы контроля и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлений и т. п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связана с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны также тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ – определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение и опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

4.3.2. Программа курса по выбору: «Народоведение»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса по выбору «Народоведение» для учащихся 2 класса разработана в рамках введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы факультативного курса «Введение в народоведение» , приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (2004г.) с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. В отличии от авторской программы этот курс составлен с учётом регионального и местного компонента. Программа предназначена для обучающихся на ступени начального общего образования, используется при изучении отдельного предмета за счёт вариативной части учебного плана и включает в себя патриотическое и социокультурное направления. Предлагаются разнообразные формы работы: уроки, праздники, экскурсии. Элективный курс рассчитан на 3 года программного материала (102ч.): 1 год – «Человек и природа в народной культуре», 2 год – «Человек и семья в народной культуре», 3 год – «Человек и родная земля в народной культуре». Программа предусматривает занятия с детьми один раз в неделю, 34 часа в год. Рабочая программа рассчитана на реализацию в учебном году.

Рабочая программа включает 7 разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе; учебно-тематический план; содержание программы учебного предмета; перечень учебно-методических средств обучения; формы контроля и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся; календарно-тематическое планирование.

Курс “ Народоведение” посвящён изучению истории, традициям, культуре русского народа.

Цель курса:

-создание условий социальной адаптации личности ребёнка средствами этнокультурного воспитания, которое способствует формированию национального самосознания и высокого уровня гражданственности.

-освоение нравственных и эстетических ценностей народа;

-развитие проектных способностей детей;

-развитие аналитических способностей и воображения.

Задачи курса:

-формировать у детей миропонимание, используя средства народной педагогики, близкие образы народной культуры;

-возрождение старых норм через традиционную культуру;

-способствовать развитию творческой деятельности по освоению элементов народной культуры;

-формировать целостное восприятие народной культуры

Сегодня наше общество усилено пытается решить проблему снижения нравственного уровня современных детей. Социологи объясняют это научно-техническим прогрессом и урбанизацией, которые разрушают нравственные устои общества и первыми от этого страдают дети, как наименее психологически и социально не защищённые.

Чтобы направить усилия в решении этой проблемы в нужное русло, необходимо обратить взоры на народные традиции, использовав их, прежде всего, в воспитании подрастающего поколения,

По статистике, в тех странах, где сохранены национальные традиции, и дети являются носителями родной культуры, нравственный и интеллектуальный уровень детей и молодёжи достаточно высок.

Такая закономерность объяснятся тем, что традиционная культура располагает положительным опытом воспитания детей, накопленным многими поколениями.

Традиционные правила народной педагогики удивительно точно соответствуют законам физического, психологического и психофизиологического развития детей. Все приёмы и средства народной педагогики прошли многовековую проверку и были направлены на воспитание полноценного члена общества. В современном воспитании ребёнка умелое использование народной педагогики могло бы принести хорошие плоды.

Одним из мощных традиционных средств воспитания, является приобщение к народной культуре. Современные дети мало знакомы с её жанрами, а самая негативная тенденция в том, что сегодняшнее поколение не являются его носителями, а значит, происходит неполная социализация личности ребёнка в современных условиях.

Чтобы восстановить интерес к народному творчеству, педагогам необходимо использовать приёмы народной педагогики, которые приемлемы в современных условиях. Здесь огромную роль может сыграть фольклор, все жанры которого в основном адресованы правому полушарию, отвечающему за образное мышление и эмоции. Без правильно сформированного аппарата у детей происходит срыв адаптации в виде неврозов, неадекватного и асоциального поведения.

Условия реализации программы:

Преподавание курса ориентировано на использование учебно-методического комплекта в который входят:

Учебник – тетрадь. . Введение в народоведение. Родная земля. В 4 частях. М: Дрофа. 2004.

Методические пособия: . Введение в народоведение. Родная земля. Книга для учителя. М: Дрофа. 2004.

2. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по народоведению

Обучение детей по программе направлено на достижение следующих результатов:

- Учащиеся должны знать и уметь различать малые разделы русского фольклора, знать и уметь величать свою семью, освоить практические умения по изготовлению изделий некоторых промыслов (ткачество, глиняная игрушка и т. д.), получить навык самостоятельного поиска материала и его использования в жизни.

- Учащиеся должны знать традиционные крупнейшие христианские праздники, уметь организовывать игру, быть исполнителем любой роли праздников, предусмотренных программой, ориентироваться в традициях народной культуры, знать календарные и семейные обряды, обычаи, их символику и семантику, народный православный календарь, научиться использовать элементы народной культуры в повседневной жизни.

Личность обучающегося определяется как субъект социальных отношений и сознательной деятельности.

По окончании учебного факультативного курса обучающийся характеризуется:

-Знанием основ народных традиций.

-Знанием основы народного календаря.

-Развитым интересом к дополнительным источникам знаний для дальнейшего самообразования.

-Умением трудом добиваться своей цели.

-Способностью работать в едином темпе со всем коллективом.

-Эмоционально-положительным восприятием системы своих отношений со сверстниками и взрослыми, представителями разных национальных и социальных групп.

- Способностью к ответственному поведению.

- Принятием и соблюдением социальных этических норм.

3. Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	В том числе
Проверочные работы	Экскурсии	Контрольные работы
	Человек и природа в народной культуре.
1	Открываем сюжет года: «Вслед за солнышком живём!»	4
2.	Знакомство с древними идеями и образами на основе анализа произведений народного творчества	19	2
3.	Обряды и обычаи Великого поста	11	1
	Итого:	34	3

4. Содержание программы

Человек и природа в народной культуре (34ч.)

Открываем сюжет года: «Вслед за солнышком живём!» (4ч)

Сентябрь.

Вводное занятие «Кто мы, откуда мы? Чем живы? (понятие о народе, народной культуре, о многообразии видов народной художественной культуры; об исторической народной памяти, ее глубине и формах)

«С Новым годом, с новым урожаем!» (Осеннее новолетие. Календарная обрядовая культура)

«Всякому лету аминь!» (Обряды и обычаи жатвы. Первые осенние праздники народного календаря. Осеннее равноденствие. Осенние календарные праздники твоего края.

«А у нас сегодня капустник!» (гармоничное соотношение сезонного труда и развлечений – нравственная норма в народной жизни)

Знакомство с древними идеями и образами на основе анализа произведений народного творчества (19ч)

Октябрь.

«Нет козы с орехами» (Образ мира и главный закон в жизни людей и природы)

«Чудо-дерево» (Образ природных стихий и Мирового древа в народном искусстве).

«Матушка Покрова, покрой сыру землю и меня молоду!» (Праздник Покрова Пресвятой Богородицы в народной традиции. Праздники октября).

«Загадка, загадка, открой свою тайну! (Вселенная в земных образах.)

«В гостях у Василисы Премудрой».(Образ женщины в народном прикладном искусстве, загадках, волшебных сказках.)

«Дом, дом, открой свою тайну!» (Крестьянский дом как образ Вселенной и человека).

«От чего зачался наш белой свет?» (Происхождение и устройство мира по древним представлениям, отраженным в духовном стихе о Голубиной книге.)

Ноябрь.

Тайны детских народных игрушек и игр. (Детская народная культура)

Тульская, филимоновская, белевская игрушка.

О чем расскажет нам народный костюм? (Символические образы природы в узорах и деталях народного костюма).

12 ноября – синичкин день. (Птицы-зимники. Мастерим кормушки.) Птицы, зимующие в твоем краю.

Встречаем зиму! Кузьминки – первый зимний праздник. (Понятие о смешном и условном)

Играем в старинные детские игры.

Декабрь.

Готовимся к зимним святкам! (Главный зимний праздник)

Учимся величать семью! Учимся величать наших девочек! Учимся величать наших мальчиков! (Символические образы величальных святочных песен).

«Побеждай, люди!» (Понятие о образе св. Николая. Связь образа с праздником Рождества Христова в культуре).

Продолжаем готовиться к зимним святкам ( Праздничное ряженье, Старинные игры и развлечения)

Наши сверстники на Западе встречают Рождество Христово.

Январь.

Зимние обряды и обычаи твоего края: Рождественский сочельник, колядки, святочные посиделки.

Сказка открывает тайну. (Сказки о животных и волшебные сказки).

Рисуем мир по сюжетам волшебных сказок.

Февраль.

Февраль зиму замыкает. Сретенье – первая встреча весны.

Ждем весну! Готовимся к Масленице! (Образ праздника в русской народной традиции).

Масленица (Разучиваем песни, игры, приговоры. Праздничная кухня и угощения.)

«Прощай, Масленица!» Праздник, посвященный проводам Зимы.

Обряды и обычаи Великого поста (11ч)

Март – апрель

Сегодня – Чистый Понедельник (Духовный смысл Великого поста.) Традиционная постная кухня. Традиционные рукоделия в Великий пост.

Евдокия-Весновка. Ждем весну! (Весенние детские заклички).

«Жавороночки, прилетите к нам!» (Народный обычай закликания весны).

Весеннее равноденствие.

Весенние обряды и обычаи твоего края.

Вербное воскресение и его обряды в народной традиции. Традиции детского подарка на Вербное воскресение.

Всякая душа празднику рада (Обычаи и обряды, духовный смысл Страстной недели.) Традиция пасхального подарка.

«Христос Воскресе! Воистину Воскресе!» - занятие - праздник.

«Не бывать весне на Руси святой без Егория!»(Образ св. Георгия Победоносца в русской культуре).

Май – июнь.

Пора скот выгонять! Пора землю будить! (Обычаи и обряды Егорьева дня)

«Хорошо пастух играет, выговаривает!» (Народные музыкальные инструменты)

«Доброе семя - в добрую пору». (Обычаи и обряды весенней пахоты и сева)

Летела стрела да вдоль села. (Народные обычаи и обряды праздника Вознесения Господня).

Радуйся, березка, радуйся зеленая! (народные обряды и обычаи Троицыной недели) Вспоминаем о наших ушедших родных и близких.

«Прощай, весна! Здравствуй, лето красное!» - занятие праздник (Знакомство с главными летними праздниками. Летний солнцеворот. Летние обычаи и обряды твоего края)

Подведение итогов работы по традиционному народному календарю.

5. Перечень учебно-методических средств обучения

Учебник: Учебник – тетрадь. . Введение в народоведение. Родная земля. В 4 частях. М: Дрофа. 2004.

Методические пособия для учителя:

Программа «Введение в народоведение» . М.: Просвещение. 2004г.

. Введение в народоведение. Родная земля. Книга для учителя. М: Дрофа. 2004.

Дополнительная литература для учителя:

И. Панкеев, “Русские праздники”, Москва, 1998 г.

Литература для учащихся:

Учебник – тетрадь. . Введение в народоведение. Родная земля. В 4 частях. М: Дрофа. 2004.

6. Формы контроля и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся

Особенности организации контроля по народоведению

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, , моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлений и т. п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Текущий контроль проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т. п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета народоведение.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения.

4.3.3.Программа курс по выбору «Экология»

Программа курса по выбору «экология» для 2 класса разработана в рамках введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы факультативного курса «Мир вокруг нас» приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (2007г.) с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. В отличие от авторской программы этот курс составлен с учётом регионального и местного компонента. Программа предназначена для обучающихся на ступени начального общего образования, используется при изучении отдельного предмета за счёт вариативной части учебного плана и включает в себя экологическое направление. Предлагаются разнообразные формы работы: уроки, праздники, экскурсии. Курс по экологии «Земля – наш дом» рассчитан на 3 года программного материала (102ч.): 1 год – «Знакомые незнакомцы», 2 год – «Экология моего дома», 3 год – «Познавательная экология». Программа предусматривает занятия с детьми один раз в неделю, 34 часа в год. Рабочая программа 1-го года «Знакомые незнакомцы» рассчитана на реализацию в учебном году.

Рабочая программа включает 7 разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе; учебно-тематический план; содержание программы учебного предмета; перечень учебно-методических средств обучения; формы контроля и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся; календарно-тематическое планирование.

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на­чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы с младши­ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе.