Личностно-ориентированное содержание обучения: содержание обучения по предметам учебного плана отвечает образовательным потребностям, учебным возможностям и интересам, интеллектуальным способностям учащихся, включает и развивает их субъективный жизненный опыт.

Подбор оптимальных рефлексивных методов обучения, воспитания и развития: используются разнообразные методы и способы активного обучения, которые понятны и удобны обучающимся, позволяют включать их в различные виды самостоятельной учебной деятельности и осознавать процесс и результаты своей деятельности.

Подбор оптимальных рефлексивных методов обучения, воспитания и развития, форм организации учебно-воспитательного процесса в личностно-ориентированной и деятельностной педагогике осуществляется на принципиально иной методологии организации условий обучения, которая предполагает не «учет», а «включение» его собственных личностных функций, его самобытность, самоценность, востребование его субъектного опыта.

Стандарт второго поколения ориентирует на освоение педагогами компетентностно-деятельностных методов обучения, обеспечивающих освоение наряду с личностной, метапредметной и предметной компонент образования.

Метапредметный компонент включает освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Предметный компонент включает освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета, опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Выбор оптимальных форм организации учебно-воспитательного процесса определяется образовательными потребностями, учебными возможностями и интеллектуальными способностями обучающихся, требованиями государственного стандарта образования к овладению системой знаний и универсальными учебными действиями.

В зависимости от них выбираются формы обучения: обычная (традиционная) форма ведения учебных занятий; учебные занятия, проходящие в условиях организации цикло-поточного обучения; уроки, где учебная тема изучается целыми блоками, осуществляется процесс «погружения в тему»; учебные занятия, где учебная информация изучается с помощью модулей (модульной программе, модульным домашним заданиям) и др.

Использование разнообразных видов поддержки ученика: педагогической, психологической, социальной, правовой, валеологической.

Педагогическая поддержка проявляется в поддержке учащегося в следующих видах учебной деятельности : освоении предметных знаний, умений, универсальных учебных действий и способов деятельности; решении учебных проблем; построении процесса общения с одноклассниками на уроке; повышении самооценки и ответственности за результаты учения; приобретении само - и взаимоуважения в классном коллективе.

Психологическая поддержка учащегося выражается в: осознании ученика как уникальной личности; признании и изучении его интеллектуальных, психических и духовных потребностей и возможностей; одобрении успехов каждого ученика (вне зависимости от его способностей и склонностей); обретении уверенности в своих силах и возможности преодоления своих комплексов и различных трудностей в процессе обучения и общения;

Социальная поддержка проявляется в сопровождении : права выбора учащимся морально-этических ориентиров поведения; эмоционального реагирования; переживания и проявления чувств в различных ситуациях в обучении; совместной деятельности и человеческом общении в школьной и внешкольной жизни; овладения способами познания окружающего мира; раскрытия его личностных качеств.

Правовая поддержка выражается в признании прав ученика как равноправного участника учебно-воспитательного процесса; в предоставлении свободы выбора программы, темпа, уровня изучения предмета и уровня заданий с разной степенью сложности и самостоятельности в выполнении; в определении ученической свободы как высшей формы дисциплины и ответственности; в уважении каждого ученика как личности со всеми его недостатками и достоинствами, установка на положительные стороны педагогического общения и характерные особенности каждого ученика; в предоставлении права свободного выбора профиля (интереса), уровня творческого труда, предметного направления и такого объема и содержания учебного материала по данному предмету, который может представлять личный интерес и практическое значение для дальнейшего обучения и использования в реальной жизни.

Валеологическая поддержка проявляется в создании удобных условий для проведения учебных занятий: освещение, проветривание помещения, четкая и аккуратная запись на доске, удобная мебель; использование разнообразных увлекательных видов учебной деятельности, проявление интереса к самочувствию и состоянию здоровья ученика на уроке, стремление к совместному достижению успеха в учебной деятельности.

Основные процессы в интегрированном виде выражаются в требованиях к созданию комфортной развивающей образовательной среды:

- обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

- гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

- комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального и основного общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

- достижения планируемых результатов освоения соответствующей образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе, социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

- участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

- эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

- использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

- включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

- обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

- эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования.

Обеспечивающие процессы системы менеджмента качества образования выражены в системе требований к кадровым, финансовым, материально-техническим условиям, информационно-образовательной среде, необходимых для реализации Образовательной программы школы.

Требования к кадровым условиям включают:

- укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;

- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;

- непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.

Финансовые условия должны:

- обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований государственного стандарта общего образования;

- обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы;

- отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

Материально-технические условия должны обеспечивать:

- возможность достижения обучающимися установленных государственным стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы школы;

- соблюдение:

- санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);

- санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.);

- социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т. д.);

- пожарной и электробезопасности;

- требований охраны труда;

- своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

- возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.

Информационно-образовательная среда должна включать в себя :

- совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.);

- культурные и организационные формы информационного взаимодействия;- компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

- наличие служб поддержки применения ИКТ.

1.4. Документация СМК в ОУ

В процессе создания системы менеджмента качества планируется разработать и внедрить следующие документы СМК :

1.  Руководство по качеству

2. Документированные процедуры СМК:

2.1. Управление внешними нормативными документами.

2.2. Управление документацией общего делопроизводства.

4.3. Управление записями по качеству.

4.  Внутренний аудит.

5. Рабочие инструкции по процессам СМК.

Библиография

1.Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на годы

2.Закон «Об образовании в Российской Федерации». – М., 2012

3. Матрос качества в школе на основе стандартов серии ГОСТ ИСО , новых информационных технологий и образовательного мониторинга. – М.: Центр педагогического образования, 200с.

4., Елисеев образовательным процессом в школе в условиях введения Федерального государственного стандарта общего образования. – Ульяновск : УИПКПРО, 2008. – 84 с.

5.Педагогический маркетинг в управлении развитием образовательных систем. /., , . – М.: Издательство УЦ «Перспектива», 20с.

6.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ].—2‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с.

7.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 459 с.

8.Плахова контроль в образовательном учреждении: моделирование структуры.– М.: Чистые пруды: (частьгод), (частьгод).

9., . Педагогическая экспертиза школы. Пособие для методистов, завучей и директоров школ. –М.: Пед. поиск, 2000. –160 с.

10.Поташник к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 272 с.

11., Левит подготовить и провести открытый урок (Современная технология). Методическое пособие. Изд. 2-е доп. и перераб. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 144 с.

12.Поташник анализ урока в современной школе. //Народное образование. -2008.- № 1. с.169-175.

13.Третьяков по результатам. Практика педагогического менеджмента. – М.: Новая школа, 1997. – 284 с.

14.Третьяков управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. – М.: «Скрипторий 2003», 20с.

15., Кальней : Мониторинг качества образования.– М.: Педагогическое общество России, 200. – 320 с.

16.Школа: Проектирование развития образовательной среды. Под ред. – М.: МИОО, 2007. – 272 с.

2.Положение о команде качества системы менеджмента качества (СМК) , директор МБОУ Зерносовхозская СОШ им. М.Н. Костина МО «Мелекесский район»

1. Общие положения. Команда качества (КК) системы менеджмента качества (СМК) является коллегиальным органом, действующим в целях координирования работ по разработке и функционированию СМК для более эффективного их выполнения.
Персональный состав Команды качества (далее по тексту КК) утверждается приказом директора школы.
КК состоит из руководителя, членов и секретаря.
1.1. Работа КК организуется в соответствии с планом ее работы. Проект плана работы КК составляется ее руководителем и утверждается директором. Решения КК оформляются протоколом, ведение которого осуществляется секретарем КК.
1.2. Дата, время и место проведения заседания КК доводятся до членов КК секретарем КК не позднее, чем за 5 дней до заседания КК.
1.3. Решение вопросов, вынесенных на повестку дня осуществляется путем открытого голосования. При равенстве поданных голосов решающим является голос руководителя КК. Решения КК вводятся в действие приказом директора школы.
2. Задачи КК
Основными задачами КК по разработке и функционированию СМК являются:
- разработка и принятие решений по вопросам создания и функционирования СМК;
- осуществление координации работ подразделений школы в области качества;
- разработка стратегических направлений в развитии и совершенствовании СМК;
- разработка миссии и политики в области качества, управление процессом достижения поставленной стратегической цели в развитии СМК;
- разработка программы мероприятий, направленных на улучшение деятельности, как школы в целом, так и отдельных её подразделений в области качества.
3. Функции КК.
К основным функциям КК относятся следующие:
- управление процессом разработки и функционирования СМК:
- анализ и оценка эффективности функционирования СМК:
- разработка корректирующих и предупреждающих действий в рамках как школы в целом, так и отдельных подразделений но результатам выявленных отклонений от плановых показателей качества:
- формирование сметы затрат на разработку, внедрение и функционирование СМК;
- планирование затрат, связанных со стимулированием персонала в области качества:
- контроль, анализ и оценка выполнения мероприятий в области СМК.
4. Полномочия КК 4.1. КК наделяется следующими полномочиями:
- привлекать к работе по вопросам СМК руководителей и специалистов подразделений школы, не включённых в состав КК согласно приказу директора школы с их согласия;
- по согласованию с директором привлекать к работе но вопросам СМК специалистов сторонних организаций;
- привлекать к реализации решений, принятых КК и введенных приказом директора, любых должностных лиц школы;
- вносить предложения на имя директора о корректировке объёмов затрат, связанных с разработкой, внедрением и функционированием СМК. стимулированием персонала в области качества;
- по итогам проведённого анализа и оценки эффективности отдельных мероприятий по разработке, внедрению и функционированию СМК, вносить, при необходимости, изменения в соответствующие планы;
- требовать письменные объяснения от любых должностных лиц о причинах невыполнения в срок работ, запланированных КК по согласованию с ними;
- ставить вопрос перед директором о привлечении к дисциплинарной ответственности лиц, допустивших невыполнение решений КК в установленные сроки;
- представлять к поощрению лиц, эффективно выполнивших работы по качеству.
4.2 Права КК реализуются посредством его решений, принимаемых в соответствии с пунктом 1.3 настоящего положения.
5. Обязанности и ответственность членов КК 5.1 Функциональные обязанности внутри КК распределяются следующим образом:
Руководитель КК:
-разрабатывает проект плана работы КК на текущий год;
-организует выполнение плана КК, утвержденного директором;
-ведет заседания КК и организует обсуждение рассматриваемых вопросов;
-принимает решения по итогам обсуждения.
Секретарь КК
-доводит до сведения членов КК информацию о дате, времени и повестке дня очередного заседания КК;
-при отсутствии на заседании КК руководителя исполняет его обязанности.
-совместно с руководителем готовит проекты решений КК и представляет их на рассмотрение КК;
-привлекает при необходимости для участия в заседаниях КК руководителей и специалистов заинтересованных подразделений школы;
-оформляет протоколы заседаний и ведет делопроизводство КК;
-передаёт протоколы заседаний КК директору.
Члены КК:
- участвуют в обсуждении рассматриваемых вопросов;
- вносят свои предложения в проекты решений КК;
- реализуют решения КК;
- отчитываются о своей деятельности на заседаниях КК;
- выносят на обсуждение любые вопросы, касающиеся разработки, внедрения и функционирования СМК.
5.2 Присутствие членов КК на заседаниях КК является обязательным, при наличии уважительных причин члены КК обязаны проинформировать о них секретаря КК и получить разрешение руководителя отсутствовать на заседании КК.
5.3 Исполнение обязанностей членов КК согласно настоящему положению и выполнение решений КК является обязательным.
5.4 Сложение обязанностей членов КК производится директором по их личным заявлениям, завизированным руководителем.
5.5 В случае неудовлетворительного выполнения обязанностей члена КК руководитель вправе принять решение об освобождении его от исполнения функций и полномочий члена КК и замене на другого сотрудника школы по согласованию с директором.
5.6. Состав КК может претерпевать изменения в зависимости от объема и характера планируемых работ в области качества в текущем периоде.
Все изменения оформляются приказом директора.

3. План внутришкольного контроля Кузоватовской СОШ №1

,

Цель: контроль за осуществлением образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения

I. Контроль за соблюдением законодательства в области образования и осуществления государственной политики в области образования

Цель: выявление качества работы педагогического коллектива по соблюдению законодательства и осуществлению государственной политики в ходе реализации функциональных обязанностей

№

Направления,

содержание контроля

Предмет контроля

Вид контроля

Ответственные

исполнители

Форма подведения

итогов

Н

е

д

е

л

я

С

О

С

Н

р

Д

о

Я

к

Ф

и

М

А

М

1.

Соблюдение Устава ОУ, правил внутреннего распорядка ОУ и локальных актов ОУ

1.1.

соблюдение прав и обязанностей участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей (законных представителей), работников ОУ;

Участники образовательного процесса: обучающиеся

Тематический

Зам. директора по УВР

Совещание при директоре

1

+

п

+

т

+

т

+

и

1.2.

состояние учета детей

Семьи с детьми дошкольного возраста – учёт детей, достигших школьного возраста, социально-бытовые условия будущих учащихся, прогноз численности учащихся в 1 класс (август)

Совещание при директоре

2

+п

+т

1.3.

сохранность учебного фонда ОУ;

Учебный фонд ОУ

Тематический

Библиотека профком

Совещание при директоре

2

+т

+

и

1.4.

работа по охране прав опекаемых детей

Дети, не имеющие род.

Тематический

Заместителе директора по ВР

Совещание при директоре

1

+

т

+

и

1.5.

состояние работы по предупреждению травматизма;

Документация предмета ОБЖ, мед. сестры наглядная информация – стенды по предупреждению травматизма

Тематический

Преподаватель-организатор ОБЖ, мед. сестра

Совещание при директоре

1

+

т

+

и

1.6.

санитарно-гигиенический режим в ОУ:

Санитарное состояние в ОУ:

световой режим.

тепловой режим

Тематический

Заместитель директора по АХЧ, мед. сестра

Совещание при директоре

1

1

+

т

+

Т

+

т

+и

+

и

1.7.

состояние работы с трудными детьми и неблагополучными семьями;

Трудные дети, неблагополучные семьи: работа классных руководителей

Тематический

Заместитель директора по ВР, классные рукодители

Совещание при директоре

3

+

п

+

т

+

т

+

и

1.8.

организация отдыха учащихся в каникулярное время;

Планы работы на каникулы, работа пришкольного лагеря «Планета детства», школьного лесничества,

Тематический

Заместитель директора по ВР, классный рукодитель

Совещание при директоре

+

и

+

т

+

т

+

т

1.9.

состояние учета посещаемости учащихся;

Учащиеся школы

Тематический

Заместитель директора УВР

Совещание при директоре

+

+

+

+

+

+

+

+

+

1.10.

состояние обучения на дому больных детей;

Посещаемость

Выполнение программ и успешность освоения их учащимися

Тематический

Заместитель директора по УВР

Совещание при директоре

4

+

т

+

т

+

т

+

и

1.11.

состояние индивидуальной работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Дидактическое обеспечение индивидуальной работы с учащимися

Тематический

Заместитель директора по УВР

Совещание при директоре

2

+

+

+

+

2.

Предоставление отдельным категориям обучающихся дополнительных льгот и видов материального обеспечения, предусмотренных законодательством Российской Федерации, законодательством Ульяновской области и правовыми актами органов местного самоуправления:

2.1.

оказание материальной помощи детям из малообеспеченных семей;

Дети из малообеспеченных семей

Тематический

Директор школы

Административное совещание

4

+

2.2.

обеспечение детей из малообеспеченных семей учебниками;

Дети из малообеспеченных семей

Тематический

Директор школы, классные руководители, библиотека,

Совещание при директоре

4

+

2.3.

организация льготного питания;

Тематический

Директор школы, зам. дир. по ВР, кл. руков.

Совещание при директоре

4

+

+

2.4.

организация летнего отдыха детей из малообеспеченных семей

Тематический

Зам. дир. по ВР

Совещание при директоре

3

+

3.

Состояние работы столовой и медицинского кабинета в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся:

3.1.

качество приготовления пищи;

Столовая:

Тематический

Профком, преподаватель-организатор ОБЖ

Совещание при директоре

2

+

+

+

3.2.

соблюдение норм блюд;

2

+

+

+

3.3.

санитарно-гигиенические условия.

2

+

+

+

3.4.

мероприятия, направленные на сохранение и укрепления здоровья учащихся;

Медицинский кабинет

Тематический

2

+

+

+

3.5.

план мероприятий по профилактике ОРЗ, гриппа;

2

+

+

+

3.6.

выпуск санбюллетеней.

2

+

+

+

4.

Работа с родителями учащихся, склонными к отсеву

Кл. рук., учителя предметники

Тематический

Заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР, классные руководители

Общешкольный родительским комитет

1

+

5.

Организаторская деятельность по комплектованию и сохранению контингента учащихся

Деятельность классных руководителей, соц. педагога

Тематический

Заместитель директора по УВР

Административное совещание

1

+

6.

Работа с семьями патронированных детей

Патронированные семьи – кл. рук., педагог-психолог

Тематический

Заместитель директора по ВР

Совещание при завуче

2

+

+

7.

Согласованность деятельности членов педагогического коллектива по реализации документов тактического планирования (План работы ОУ, планы деятельности структурных подразделений, методических объединений учителей) и стратегических планов ОУ (Программа развития, Образовательная программа)

Планирующие документы:

План работы ОУ

Планы МО

Программа развития

Тематический

Заместитель директора по УВР, по ВР, по НМР, классные руководители, учителя-предметники

Совещание при директоре

4

+

8.

Состояние договорных отношений ОУ и родителей (законных представителей)

Договора с родителями (законными представителями)- соблюдение договоров

Тематический

Профком

Собрание трудового коллектива

1

+

9.

Состояние предоставляемых ОУ форм педагогической поддержки учащихся

Содержание и качество педагогической поддержки учащихся 9-х и 11-х классов

Тематический

Заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР, заместитель директора по НМР, классные руководители, учителя-предметники

Совещание при директоре

2

+

+

Обозначения: П - предварительны ; Т - текущий, И - итоговый

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10