Рабочая программа предмета «История» (стр. 11 )

№ п/п	Дата по плану 7 «А»	Дата провед. 7 «А»	Дата по плану 7 «Б»	Дата провед. 7 «Б»	Тема	Цели урока.
I четверть – 18 часов.
1.					Вводный урок.	Познакомить с хронологическими рамками изучаемого периода, создать представление об общих проблемах историографии по данному периоду.
2.					В преддверии Смуты.	Рассказать о правлении Бориса Годунова. Определить причины Смуты.
3.					Лжедмитрий I.	Рассказать о правлении Лжедмитрия I. Рассказать о восстании , определить его характер.
4.					.	Рассказать о продолжении Смуты, ее этапах. Рассказать о правлении Василия Шуйского и о начале иностранной интервенции.
5.					Лжедмитрий II.	Рассказать о правлении Лжедмитрия II. Охарактеризовать противоборствующие группировки – их состав, преследуемые цели, действия.
6.					Междуцарствие.	Объяснить понятие гражданская война. Рассказать о действиях иностранных интервентов и русских патриотов, о создании первого ополчения и причинах его неудач.
7.					Второе ополчение и освобождение Москвы.	Рассказать о подъеме национального самосознания русского народа и патриотического движения; рассказать об этапах освобождения страны от захватчиков. Рассказать о создании и действиях второго ополчения, освобождении страны от иностранной интервенции.
8.					Правление царя Михаила Федоровича.	Рассказать о значении для России воцарения новой династии; выявить итоги и последствия Смуты для русского народа, развития государства в XVII веке.
9.					.	Рассказать о начале правления Алексея Михайловича; охарактеризовать систему управления и самоуправления в России в XVII веке. Показать ее традиционность и новые элементы.
10.					Россия в XVII веке.	Охарактеризовать динамику развития российской экономики в XVII веке и демографических изменений; рассказать о развитии товарного производства в России; дать представление об особенностях зарождения в России буржуазных отношений; оценить роль складывания всероссийского рынка для экономики страны.
11.					Присоединение Украины к России.	Определить основные направления и задачи внешней политики России в XVII веке; показать ее преемственность, осветить значение факта присоединения Украины к России.
12.					Раскол в Русской Православной Церкви.	Осветить проблемы в отношениях между церковью и государством; рассказать о причинах и последствиях церковного раскола.
13.					Народные волнения в е годы.	Рассказать о ходе и причинах казацких и стрелецких восстаний в XVII веке; охарактеризовать внутреннюю политику правительства Алексея Михайловича и сложное внутреннее положение России; рассказать о реформах середины XVII века.
14.					Сибирь в XVII веке.	Рассказать об особенностях процесса внутренней колонизации Сибири, роли казаков и крестьян; охарактеризовать последствия освоения Сибири для государства и местного населения.
15.					Просвещение и литература в XVII веке.	Охарактеризовать сочетание старых и новых элементов в русской культуре XVII века; зарождение системы образования, отвечающей новым запросам общества. Рассказать о новых жанрах в литературе.
16.					Культура и быт в XVII веке.	Рассказать о начале процесса проникновения в традиционную русскую культуру элементов западноевропейской культуры; об особенностях развития архитектуры (стиль «русское барокко»), живописи, театра и музыки.
17.					.	Охарактеризовать состояние России накануне решающих перемен; рассказать о правлении Федора Алексеевича и проблемах престолонаследия после его смерти.
18.					Начало правления Петра I.	Рассказать о начале правления Петра I, внутренних и внешних проблемах России в этот период, задачах Великого посольства.
II четверть – 14 часов.
19.					Начало Северной войны.	Рассказать о причинах и этапах Северной войны; объяснить причины неудач на первом этапе войны, обосновать необходимость и неизбежность реформы армии и охарактеризовать методы ее проведения
20.					Перелом в войне.	Рассказать о реорганизации армии; рассказать о победе в Полтавской битве и ее значении для хода войны. Рассказать о Прутском походе.
21.					Конец Северной войны.	Рассказать о морских сражениях и заключении Ништадтского мирного договора; оценить изменения в международном положении России после окончания Северной войны.
22.					Государственные преобразования Петра I.	Рассказать о модернизации государственной системы России. Сравнить новое устройство России с государственными системами западных стран.
23.					Экономика при Петре I.	Рассказать о хозяйственной политике Петра I на фоне его внешней и внутренней политики, а также в связи с новыми европейскими экономическими теориями; охарактеризовать экономическое состояние России в его правление; дать представление о перестройке экономической структуры страны.
24.					Народные движения при Петре I.	Рассказать о повышении внутренней нестабильности в стране в период царствования Петра I; создать общее представление о причинах народных восстаний и способах решения властью возникших проблем.
25.					Преобразования в области культуры.	Рассказать о кардинальном изменении всей культурной жизни страны; оценить новшества в области просвещения и образования, а также быта, введенные Петром I.
26.					Династия Романовых в первой четверти XVIII века.	Дать характеристику личности Петра I; рассказать о взаимоотношениях внутри его семьи, деятельности царевича Алексея Петровича. Объяснить появление «Устава о наследии престола».
27.					Наследники Петра I.	Рассказать о причинах дворцовых переворотов. Охарактеризовать правление Екатерины I и Петра II.
28.					Правление императрицы Анны Иоанновны.	Рассказать о внешней и внутренней политике России в правление Анны Иоанновны.
29.					Брауншвейгское семейство.	Рассказать о правлении Иоанна Антоновича и перевороте 1741 года. Охарактеризовать участие гвардии в дворцовых переворотах.
30.					.	Рассказать о внешней и внутренней политике России в правление Елизаветы Петровны; объяснить причины участия России в Семилетней войне.
31.					Наука, просвещение и культура России в середине XVIII века.	Рассказать об основных достижениях науки, развитии системы образования и культуры в целом.
32.					Император Петр III.	Охарактеризовать основные перемены в государственном управлении, в положении дворянства. Рассказать о правлении Петра III и причинах изменений во внешней политике в этот период.
III четверть – 20 часов.
33.					Екатерина II: личность и эпоха.	Охарактеризовать личность Екатерины II, влияние на нее идей европейского Просвещения; объяснить явление фаворитизма.
34.					Внешняя политика при Екатерине II.	Охарактеризовать внешнюю политику при Екатерине II; осветить ее европейский и даже мировой размах; подчеркнуть важность присоединения к России древнерусских (украинско-белорусских) земель; дать представление о важности для России обретения выхода к черному морю; описать ход русско-турецких войн, рассказать о выдающихся русских победах и русских полководцах; осветить также сложную дипломатическую борьбу вокруг этих событий.
35.					Пугачева.	Показать связь между ухудшением положения крестьянства и восстанием ; дать определение крестьянской войны.
36.					Внутренняя политика Екатерины II.	Охарактеризовать внутреннюю политику правительства Екатерины II; рассказать о подъеме русской промышленности и торговли во второй половине XVIII века; охарактеризовать демографическое положение в стране, успехи и трудности в развитии сельского хозяйства; дать представление о положении дворянства и крестьянства в России.
37.					Правление Павла I.	Охарактеризовать особенности внутренней и внешней политики Павла I (в сравнении с политикой Екатерины II); дать представление о большом влиянии личных понятий и пристрастий монарха в России на всю внутреннюю и внешнюю политику.
38.					Просвещение и наука во второй половине XVIII века.	Дать представление о прогрессе точных и естественных наук в России; охарактеризовать развитие просвещения и системы образования; определить влияние идей Просвещения на ситуацию в России.
39.					Литература и искусство во второй половине XVIII века.	Дать представление о становлении и развитии светских жанров русской литературы; развитии и закреплении черт культуры барокко и классицизма в русской живописи, архитектуре, скульптуре.
40.					Заключение и обобщение по истории России в XVII-XVIII веках.	Повторение пройденного материала; выяснение уровня знания материала и степени усвоенности его учениками.
41.					Вводный урок по новой истории.	Усвоение хронологических рамок Нового времени; понимание принципиальных отличий Нового времени от Средневековья; знание черт личности человека Нового времени; углубление знаний об основных чертах традиционного общества и знакомство с чертами зарождающегося индустриального общества.
42.					Гуманизм и Возрождение в Европе.	Усвоение, что в эпоху Возрождения складывается гуманизм – философская система, провозглашающая новое отношение к миру, природе, человеку.
43.					Искусство Эпохи Возрождения.	Воплощение идей гуманизма в художественной культуре Европы конца XV – первой половины XVII в. искусство Возрождения – гимн красоте Человека, утверждение безграничности его возможностей. Понимание. Что эпоха возрождения внесла уникальный вклад в сокровищницу мировой культуры, обогатив человечество бессмертными творениями изобразительного искусства. Идеи гуманистов, распространившись далеко за пределы Италии, овладели сознанием творцов искусства. Гении Ренессанса воплотили мечты гуманистов об идеале, создав образ совершенного, гармоничного Человека.
44.					Великие географические открытия.	Понимание, что Великие географические открытия были подготовлены техническими изобретениями, расширением знаний о Земле, ростом предпринимательской активности части общества. Великие географические открытия привели к новым представлениям о мире, к складыванию мирового рынка, к созданию первых колониальных империй.
45.					Реформация в Европе.	Понимание, что причинами Реформации являлись процессы, связанные с разрушением традиционного европейского общества: изменения в сознании людей, постепенное превращение европейского человека в индивидуальность и кризис в связи с этим католической церкви; усвоение основных положений учения Лютера о «спасении верой» и устройстве лютеранской церкви; ознакомление с основными требованиями различных слоев населения, принявших участие в борьбе за Реформацию.
46.					Контрреформация и религиозные войны.	Понимание, что кальвинистское учение стало основой для трудовой этики протестантов, что в результате Реформации появились национальные церкви, укрепилась светская власть, что религиозные противоречия могут порождать войны.
47.					Научная революция XVI-XVII веков и рационализм.	Осознание, что в XVI-XVII вв. происходит бурное развитие науки, прежде всего в области математики и естествознания, и на этой основе складывается новое представление о Вселенной. Возникают идеи о праве человека на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, на достойное духовное и физическое существование.
48.					Новые центры и ценности жизни европейского Запада.	Знание о причинах возникновения мануфактур; усвоение того, что мануфактура является капиталистическим предприятием и признаком рождения хозяйственного уклада, основанного на частной собственности и рыночном хозяйстве; понимание, что рождение капитализма свидетельствует о глубоком кризисе традиционного общества.
49.					Начало разрушения традиционного общества. Смутные времена в Европе.	Понимание. Что дух предпринимательства и развитие капиталистического уклада меняют структуру общества: увеличивается численность буржуазии и наемных работников, крестьянство освобождается от зависимости.
50.					Нидерландская революция XVI века.	Понимание, что различия в традициях, обычаях, религии, экономических интересах Испании и Нидерландов стали причиной борьбы Нидерландов за Реформацию и создание независимого национального государства; это движение явилось национально-освободительной революцией.
51.					Английская революция XVII века.	Осознание, что революция в Англии была вызвана сложным и неразрывным переплетением социальных и религиозных причин: противоречиями между Стюартами, желавшими править, не считаясь с парламентом, и обществом, требовавшим уважения прав парламента и соблюдения законов; недовольством существующей административной системой; требованиями пуритан «очистить» господствовавшую англиканскую церковь; недовольство королем, поддерживавшим старые традиционные формы экономической деятельности, что в какой-то степени мешало развитию капиталистического предпринимательства; недовольство внешней политикой Стюартов. Понимание, что революция в Англии развивалась в форме гражданской войны, имевшей широкий социальный состав и расколовшей все общество на два враждебных лагеря. Осознание, что «славная революция» и распространение идей пуританизма разрушили традиционное общество и уничтожили абсолютную монархию, что создало условия для развития капиталистического хозяйства. В Англии утвердилась парламентская монархия. Англичане первыми среди других европейских народов завоевали ряд личных прав и свобод.
52.					Абсолютизм в Европе.	Осознание, что Новое время характеризуется созданием абсолютистских государств, имеющих национальные границы, одну государственную религию, одну «коренную» национальность.
IV четверть – 16 часов.
53.					Борьба за первенство в Европе. Рождение международного права.	Знание, что Тридцатилетняя война завершила эпоху религиозных войн, что Вестфальский мир заложил основы новых отношений между государствами Европы, привел к распаду Священной Римской империи германской нации, к усилению политической власти германских князей и затормозил процесс национального объединения Германии; что ситуация в Европе определялась усилением Франции и ослаблением Габсбургов.
54.					Мир Запада и мир Востока.	Углубление знаний об основных чертах традиционных обществ на Востоке в XVI-XVII вв. и выводы об их отличиях от общества европейского; убеждение в зависимом от государства положении личности в традиционном обществе.
55.					Мир ислама и европейцы в XVI-XVIII веках.	Знание об особенностях социально-экономического, политического и культурного развития Османской империи и империи Великих Моголов; знакомство с причинами и последствиями европеизации османской империи.
56.					Индо-буддийский мир и европейцы в XVI-XVIII веках.	Знание об особенностях социально-экономического, политического и культурного развития Индии; о положительном влиянии политики религиозной терпимости на развитие общества, понимание, что политическая раздробленность, слабость центральной власти и отставание от Запада в области техники создают возможность для колониальных захватов со стороны европейских стран.
57.					Конфуцианско-буддийский мир и европейцы.	Знание об особенностях социально-экономического, политического и культурного развития Китая; о положительном влиянии политики религиозной терпимости на развитие общества, понимание, что политическая раздробленность, слабость центральной власти и отставание от Запада в области техники создают возможность для колониальных захватов со стороны европейских стран.
58.					Встреча культур и цивилизаций в Новом Свете.	Понимание, что в результате взаимодействия испанской и индейской культур встретившиеся враждебные миры образовали один латиноамериканский мир, одно общество.
59.					Век Просвещения.	Получение знаний об основных идеях просветителей, о предлагавшихся ими моделях общества; углубление представлений о гражданском обществе и правовом государстве.
60.					Общественная мысль эпохи Просвещения.	Усвоение смысла тезиса «Источником власти является народ»; умение объяснить влияние идеологии просветителей на развитие общества; понимание, что идеи Просвещения являются мировоззрением развивающейся буржуазии.
61.					Просвещенная элита и народ. Художественный мир просвещенной элиты.	Понимание, что XVIII век – яркая страница истории мировой культуры. Выдающиеся творцы литературы, изобразительного искусства, музыки стремились к просвещению людей, мечтали с помощью искусства исправлять человеческие нравы. Их произведения вселяли в человека уверенность в собственных силах, утверждали могущество Разума, способность выдержать любые испытания, преодолеть все трудности и невзгоды. Идеальный герой просветителей.
62.					Англия: от аграрной цивилизации – к индустриальной.	Анализ сущности промышленного переворота и понимание, что в результате этого процесса создаются условия для развития индустриального общества.
63.					Американская революция XVIII века.	Знание, что колонии в Новом свете были созданы протестантами, считавшими главной ценностью свободу вероисповедания; углубление знаний об условиях, необходимых для формирования национального самосознания, а также о правах человека. Знание о политической системе США и Конституции страны – первом документе своего времени, в основу которого были положены достижения передовой общественной мысли, представления о прирожденных правах человека и разделении властей.
64.					Великая французская революция XVIII века.	Знание, что французская революция не была результатом случайного стечения обстоятельств или действия агрессивных личностей, она возникла на основе накапливавшихся десятилетиями противоречий; что неумение и нежелание правящих кругов вовремя разрешить сложившиеся в стране традиционные противоречия приводят к революционному взрыву. Понимание, что декларация прав человека и гражданина провозгласила основы нового политического устройства Франции и была победой права над традициями старого порядка; в результате завоеваний революции Франция стала республикой, что явилось победой третьего сословия; якобинская диктатура стала отступлением от правовых норм. Убеждение, что террор аморален по своей сути и не является методом разрешения проблем.
65.					Великая французская революция XVIII века.	Понимание, что великая французская революция уничтожила старый порядок, разрушила абсолютизм, создала условия для развития капиталистического хозяйства, положила начало формированию правового государства и гражданского общества. Осознание, что революция оказала огромное воздействие на ход мировой истории (идеи, которые она несла, повлияли на другие страны и континенты).
66.					Повторение и обобщение.	Проверка усвоения следующих идей: источником власти является народ; «религиозная революция» привела к пониманию необходимости веротерпимости; географические открытия, технические изобретения, рост научных знаний и рост предпринимательской активности человека привели к встрече миров, к складыванию мирового рынка, к развитию капиталистического хозяйства; в раннее Новое время изменяется повседневная жизнь людей, появляются новые слои населения – предприниматели и наемные работники; общество, где соседствуют огромные богатства и нищета, опасно, в нем вспыхивают движения протеста; для устойчивости общества и спокойствия человека необходимо своевременное проведение реформ.
67.					Повторение и обобщение.	Проверка усвоения следующих идей: источником власти является народ; «религиозная революция» привела к пониманию необходимости веротерпимости; географические открытия, технические изобретения, рост научных знаний и рост предпринимательской активности человека привели к встрече миров, к складыванию мирового рынка, к развитию капиталистического хозяйства; в раннее Новое время изменяется повседневная жизнь людей, появляются новые слои населения – предприниматели и наемные работники; общество, где соседствуют огромные богатства и нищета, опасно, в нем вспыхивают движения протеста; для устойчивости общества и спокойствия человека необходимо своевременное проведение реформ.
68.					Повторение и обобщение.	Проверка усвоения следующих идей: источником власти является народ; «религиозная революция» привела к пониманию необходимости веротерпимости; географические открытия, технические изобретения, рост научных знаний и рост предпринимательской активности человека привели к встрече миров, к складыванию мирового рынка, к развитию капиталистического хозяйства; в раннее Новое время изменяется повседневная жизнь людей, появляются новые слои населения – предприниматели и наемные работники; общество, где соседствуют огромные богатства и нищета, опасно, в нем вспыхивают движения протеста; для устойчивости общества и спокойствия человека необходимо своевременное проведение реформ.

5.8 класс.