Многодетные семьи | Всего детей | Одинокая мать | Всего детей | Семьи, имеющие родителей-инвалидов | Всего детей | Неполные семьи | Всего детей | Семьи безработных родителей | Всего детей | Молодые семьи | Всего детей | Семьи, в которых родители являются студентами | Всего детей | ||||||||||||||
Семей | Детей | Семей | Детей | Семей | Детей | Семей | Детей | Семей | Детей | Семей | Детей | Семей | Детей | ||||||||||||||
5-7 г | 7-18 г | 5-7 г | 7-18 г | 5-7 г | 7-18 г | 5-7 г | 7-18 г | 5-7 г | 7-18 г | 5-7 г | 7-18 г | 5-7 г | 7-18 г | ||||||||||||||
82 | 56 | 154 | 210 | 15 | 15 | 17 | 2 | 2 | 2 | 59 | 59 | 59 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Сохранность контингента учащихся
Учебный год | 2006/2007 | 2007/2008 | 2008/2009 | 2009/2010 |
|
|
Кол-во классов | ||||||
1 ступень | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 9 |
2 ступень | 10 | 10 | 10 | 10 | 9 | 9 |
3 ступень | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 |
ВСЕГО | 22 | 22 | 22 | 22 | 21 | 20 |
Число обучающихся | ||||||
1 ступень | 209 | 212 | 200 | 198 | 217 | 231 |
2 ступень | 259 | 238 | 241 | 239 | 230 | 237 |
3 ступень | 84 | 83 | 80 | 76 | 76 | 64 |
ВСЕГО | 552 | 533 | 521 | 513 | 523 | 532 |
Количество учащихся
Незначительное снижение количества обучающихся прослеживается только в учебном году. В основном количество учащихся соответствует числу 530.
Для увеличения учащихся в начальной школе с 2009 года на базе школы начала работу группа «Дошкольник».
Наблюдается снижение учащихся на третьей ступени. Для сохранения контингента учащихся необходимо введение профильного обучения по индивидуальным планам. Подготовка учащихся и родителей к выбору индивидуальной траектории должна начинаться в среднем звене. С 2010 года началась подготовка учащихся 9-х классов в этом направлении. В учебный план 9 класса введен предмет: «Предпрофильная подготовка и профессиональное самоопределение». Но этого недостаточно. Эту работу необходимо начинать с 7-го класса.
- Налажена связь начальная школа – детский сад.
- Заключены договора о сотрудничестве с ВУЗами.
- С 2008/2009 учебного года на третьей ступени обучения введено профильное обучение углубленное изучение отдельных предметов (французский язык, русский язык). Сложившаяся система подготовки к итоговой аттестации учащихся (ЕГЭ) – за 3 последних года ни один выпускник не получил неудовлетворительную оценку, 2 выпускника получили по результатам ЕГЭ 100 баллов.
2.5. Информация о состоянии здоровья обучающихся. Психологическое здоровье как основа успешности в образовательном процессе. Мероприятия, посвящённые сохранению и укреплению здоровья:
1. Контроль за составлением рационального расписания уроков, кружков и факультативов.
2. Контроль за режимом работы групп продленного дня.
3. Соблюдение инструкций по технике безопасности на уроках и переменах.
4. Контроль за получением, хранением и использованием химических реактивов; состоянием оборудования в лабораториях, спортзале, в кабинетах: биологии, химии, физики, технологии и лаборантских (средства противопожарной безопасности, инструкции по технике безопасности, акты – разрешения на проведение работ); соблюдением в них правил ТБ.
5. Проведение разъяснительной работы, оформление стенда по пожарной безопасности, правилам дорожного движения.
6. Контроль за состоянием пришкольного участка, спортплощадки на предмет повышения безопасности, в том числе правопорядка и снижения травматизма.
7. Контроль за подготовкой школы к работе в осенне-зимний период, в части обеспечения комфортной температуры на занятиях.
8. Прохождение диспансеризации учащихся, профилактика простудных заболеваний, детского травматизма, организация и проведение Дня здоровья.
9. Организация здорового питания, контроль санитарно-гигиенического состояния пищеблока, столовой, соответствующего оборудования.
10. Контроль за соблюдением оздоровительных мероприятий, в том числе в дни школьных каникул.
В 2009 году специалисты школы в составе: педагоги-психологи, социальный педагог и логопед объединились в единую службу.
Деятельность школьной социально-психологической службы ставит своей целью «улучшить психолого-педагогическое и социальное изучение школьников на протяжении всего периода обучения, выявление их интересов и склонностей, своевременно изучать причины отставания в учебе и недостатков в поведении отдельных учеников, выбирать наиболее эффективные пути их устранения». Опираясь на профессиональные знания о возрастных закономерностях психического развития, психической деятельности и поведения человека, их зависимости от особенностей взаимоотношений школьников со взрослыми и сверстниками, особенностей организации учебно-воспитательного процесса, специалисты службы обеспечивают возможности для индивидуального подхода к ребенку, определяют причины выявленных отклонений и пути их психолого-педагогической коррекции. Этим социально-психологическая служба способствует повышению эффективности учебно-воспитательной работы школы, формированию социально активной, идейно убежденной личности.
· Психологическое изучение личности учащихся с целью осуществления индивидуального плана обучения и воспитания
· Профилактика и коррекция отклонений в психическом и личностном развитии учащихся
· Сохранение психического здоровья учащихся на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к самопознанию и самовоспитанию
· Создание условий для формирования системы психологических знаний родителей и учителей, оказание им своевременной психологической поддержки
· Анализ условий жизни, трудностей, потребностей учащихся для оказания им своевременной социальной помощи и поддержки
· Предупреждение, выявление и преодоление нарушений устной и письменной речи.
Решение поставленных задач требует соблюдения определенных условий в ОУ:
· Наличие материально-технической оснащенности школы
· Обеспечение ОУ высокопрофессиональными специалистами
· Предоставление возможности проводить занятия в удобное для учащихся время (учебный план)
· Сотрудничество специалистов различных профессий
Основные направления работы
-информационно-просветительское – активное внедрение и актуализация имеющихся психологических знаний и социальной информации в педагогическом коллективе, развитие психологической грамотности среди учащихся и родителей:
· Проведение тематических семинаров, «круглых столов», участие в Педагогических советах
· Оформление стенда «Я выбираю здоровье!», «Право и ответственность»
· Создание выставки новинок психологической литературы
· Участие в городских и окружных семинарах
- диагностическое – выявление случаев неблагополучного личностного, социального или интеллектуального развития учащихся:
· Проведение «Социометрии - мониторинг»
· Контроль эффективности обучения
· Различные виды группового и индивидуального тестирования
-психопрофилактическое – предупреждение возникновения неблагоприятных функциональных состояний у учащихся и учителей:
· Групповые тренинги по программам: «Корабль», «Формирование здорового жизненного стиля, профилактика отклоняющегося поведения и злоупотребления психоактивными веществами для школьников подросткового возраста», «Здравствуй, школа», «Информатика в играх и задачах», «Тропинка к своему Я», «Тренинги самопознания для подростков», «Навыки конструктивного взаимодействия с подростками», «Формирование эмоциональной устойчивости» и др.
· Создание кабинета психологической разгрузки
· Участие учащихся I и II ступеней образования в волонтерском движении
-консультативное – оказание оперативной помощи учащимся, учителям, родителям:
· Индивидуальные консультации
· -профориентационное – активизация процесса формирования психологической готовности учащихся к профессиональному самоопределению:
· Тестирование (групповое и индивидуальное)
· Групповое консультирование с целью развития профессиональной зрелости
· Программа занятий по профессиональной ориентации
· Факультатив для старшеклассников «Школа юного психолога»
-теоретико-методическое – разработка и апробация методик ведения психологической, логопедической и социальной работы в условиях школы:
· Участие в работе экспериментальных площадок.
Анализируя основные направления работы, можно отметить следующее: в результате индивидуально-психологических исследований были выявлены различные проблемы обучающихся:
- профессиональное самоопределение
- трудности освоения некоторых предметов
- низкая учебно-познавательная мотивация
- повышенная тревожность
- трудности самовыражения
- дезадаптивное поведение, трудности социализации
- а также трудности комплексного характера,
что требует, в свою очередь, и комплексного подхода. В наибольшей степени, этой цели соответствует технология проведения ПМПк.
В ходе диагностического обследования вырабатываются определенные пути решения проблем.
Индивидуальные консультации направлены на повышение эффективности педагогического воздействия, улучшение детско-родительских отношений, отношений с классным руководителем, с одноклассниками, консультации членов администрации помогают оптимизировать деятельность всего коллектива в создании благоприятной психологической школьной среды.
На индивидуальных развивающих и коррекционных занятиях подбирались и применялись методики в соответствии с результатами психологических исследований, а именно, «НЛП педагогической эффективности», «Золотой ключик к успешной учебе», «Тренинг внутренней свободы». «Профессия – школьник», «Тропинка к своему Я» и др.
Целью данных занятий является воспитание через целеполагание, овладение некоторыми методами познания и совершенствования, актуализация творческого потенциала, формирование индивидуального стиля учебной деятельности, навыков самоанализа и др.
Проводятся следующие виды группового обследования: в 5-х классах: групповой интеллектуальный тест (ГИТ), тест на выявление уровня тревожности, «Социометрия», в 9-х классах – диагностика профессиональных интересов, ценностные ориентации. Данные исследований помогают в составлении индивидуальных программ обучения, а также в вопросах взаимодействия с классными руководителями и родителями.
Структурированное наблюдение на уроках во всех параллелях помогает своевременно выявлять проблемы работы как класса, так и отдельных учащихся, и оказывать учителям консультативную помощь и психологическую поддержку.
Групповые развивающие занятия ведутся в соответствии с «Воспитательно-профилактической программой», На предложенных курсах ребята овладевают навыками коллективной работы, учатся применять различные методики для решения жизненно важных личностных проблем. Здесь наряду с приобретением теоретических знаний в области психологии, учащиеся лучше узнают себя, проникают в мир межличностных отношений, решают проблемы жизненного и профессионального самоопределения.
2.6. Сотрудничество с родителями.
Родители (законные представители) обязаны:
ü всемерно содействовать педагогическим работникам школы в успешном освоении детьми содержания обучения;
ü принимать активное участие в деятельности родительской общественности;
ü нести материальную ответственность за порчу их детьми школьного имущества;
ü регулярно осуществлять связь с педагогическим работником и классным руководителем, посещая родительские собрания;
ü родительские дни, и контролировать повседневную работу своего ребенка, просмотр тетрадей и дневника.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
