Биология (стр. 2 )

Из приведенной таблицы 1 следует, что наиболее высокие достижения в 2010 г. выпускники продемонстрировали при выполнении заданий, направленных на проверку усвоения следующих элементов содержания базового уровня: методы биологической науки, признаки живого, уровни организации жизни (А1 – 77,86%); строение, жизнедеятельность, размножение цветковых растений (А11 – 79,79%); многообразие организмов (А10 – 74,34%); органы, системы органов: опорно-двигательная, покровная (А16 – 74,96%); экологические факторы, взаимоотношения организмов (А24 – 73,07%).

По сравнению с результатами прошлого года в 2010 г. намного лучше выпускники усвоили вопросы, связанные со строением клетки (А4 – 71,96% по сравнению с 66,74% в 2009 г.); разнообразием и воспроизведением организмов (А5, А6 – 74,64%, 73,21% против 63,91% и 66,31 соответственно); основные генетические понятия (А7 – 72,35% по сравнению с 63,62%); строение и жизнедеятельность цветковых растений (А11 – 79,79% по отношению к 69,03%); надорганизменные системы (А20 – 68,44% по сравнению с 51,64%); результаты эволюции (А22 – 74,09% против 55,62%); в целом содержательный блок «Организм человека и его здоровье» (А15 – А19).

При выполнении заданий повышенного уровня сложности части А в этом году выпускники продемонстрировали более высокие результаты, отвечая на вопросы, связанные со структурно-функциональной и химической организацией клетки (А27 – 50,76% в 2010 г., 42,68% в 2009 г.). Все остальные задания этой части выполнены на прежнем или более низком уровне, чем в 2009 г. (график 1).

График 1

Сравнение результатов выполнения заданий части А за 2010 г. и 2009 г.

Номера заданий

Среди заданий базового уровня части А наибольшие затруднения у учащихся вызвали вопросы А13 и А26 четвертого и седьмого содержательных блоков (таблица 2). Успешно справились с этими заданиями 25,3% и 31,8% выпускников соответственно. Школьники не могут выделять признаки, отличающие животных от других гетеротрофных организмов (А13). Серьезные затруднения у выпускников вызвали вопросы, связанные с выявлением существенных преобразований, происходящих в биосфере (А26).

Среди заданий повышенного уровня сложности части А самыми слабыми были ответы учеников, данные на вопрос, связанный с определением гена (А28). Сложными для выпускников оказались вопросы, связанные с эмбриональным развитием хордового животного, обменом генетической информацией между гомологичными хромосомами (А29). Успешно с ними справилось только 35,0% учеников. Вызвал затруднение у выпускников вопрос о процессе видообразования и основных критериях вида (А35) – только 33,4% школьников дают на него верные ответы. Не помнят выпускники и роль хемосинтезирующих бактерий в экосистеме, 68,5% учеников не подтвердили свои знания по этой теме (А36).

Таблица № 2

Элементы содержания, вызвавшие наибольшие затруднения у выпускников при выполнении заданий части А

Задание	Содержательные блоки	Элементы содержания, проверяемые заданием	% выполнения
А 13	Система и многообразие органического мира	Одноклеточные и многоклеточные животные. Основные типы беспозвоночных, их характеристика. Классы членистоногих.	25,3
А 26	Экосистемы и присущие им закономерности	Биосфера. Круговорот веществ в биосфере. Глобальные изменения в биосфере.	31,8
А 28	Клетка как биологическая система	Метаболизм клетки. Энергетический обмен и фотосинтез. Реакции матричного синтеза.	35,0
А 29	Организм как биологическая система	Деление клетки. Воспроизведение организмов.	35.3
А 35	Эволюция живой природы	Учение об эволюции органического мира.	33,4
А 36	Экосистемы и присущие им закономерности	Экосистемы и присущие им закономерности.	31,5

Сравнивая успешность выполнения выпускниками заданий части А по отдельным содержательным блокам, можно сделать вывод, что в 2010 г. уровень ответов на задания всех семи блоков: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как биологическая система», «Система и многообразие органического мира», «Организм человека и его здоровье», «Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности» выше, чем в 2009 г. Более высокие результаты в этом году учащиеся показали, отвечая на задания четвертого, пятого и шестого блоков: «Система и многообразие органического мира», «Организм человека и его здоровье», «Эволюция живой природы». При этом в 2010 г. серьезные затруднения у выпускников вызвали задания повышенного уровня сложности седьмого блока «Экосистемы и присущие им закономерности». С этими заданиями справились только 49,20% школьников по сравнению с 57,50% – в 2009 г. При этом на задания базового уровня в этой части работы по всем семи блокам в 2010 г. выпускники продемонстрировали существенно более высокие результаты, чем в 2009 г. (таблица 3).

Таблица № 3

Успешность выполнения заданий части А по содержательным блокам

№	Содержательные блоки	% успешного выполнения части А
2009 г.	2010 г.
I	Биология как наука. Методы научного познания	73,00	77,86
Базовый	Повышенный	Базовый	Повышенный
73,00	–	77,86	–
II	Клетка как биологическая система	57,01	61,69
Базовый	Повышенный	Базовый	Повышенный
67,83	46,20	70,44	48,56
III	Организм как биологическая система	56,77	62,77
Базовый	Повышенный	Базовый	Повышенный
66,24	47,29	71,38	48,42
IV	Система и многообразие органического мира	55,86	66,37
Базовый	Повышенный	Базовый	Повышенный
67,47	44,25	71,16	47,20
V	Организм человека и его здоровье	58,50	65,47
Базовый	Повышенный	Базовый	Повышенный
64,05	52,95	72,33	48,30
VI	Эволюция живой природы	53,11	64,33
Базовый	Повышенный	Базовый	Повышенный
59,47	46,74	69,05	45,49
VII	Экосистемы и присущие им закономерности	63,61	64,99
Базовый	Повышенный	Базовый	Повышенный
69,72	57,50	70,25	49,2

В целом сравнивая результаты выполнения заданий части А, можно сделать вывод, что в 2010 г. уровень усвоения знаний учащимися этой части работы повысился по сравнению с 2009 г.

Анализ выполнения заданий Части В

Задания части В повышенного уровня сложности в соответствии со стандартами основного общего и среднего (полного) общего образования проверяют более сложные умения устанавливать взаимосвязи организмов, процессов, явлений, сравнивать биологические объекты и процессы, выявлять общие и отличительные признаки, составлять схемы пищевых цепей, применять биологические знания в изменённой ситуации.

Анализ результатов выполнения заданий этой части показал, что только 38,25% учащихся справились с вопросами части В, а 38,25% выпускников, приступивших к выполнению этой части, не владеют на должном уровне умением сравнивать, систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи. Результаты выполнения заданий части В представлены в таблице 4.

Лучшие результаты выпускники продемонстрировали при выполнении задании В3, В4, В6 и В8. 44,63% выпускников умеют обобщать и применять знания о надорганизменных системах и эволюции органического мира; 40,16% владеют умением сопоставлять особенности строения и функционирования организмов разных царств; 41,08% выпускников могут сопоставлять биологические объекты, процессы, явления, проявляющихся на всех уровнях организации жизни;47,17% владеют навыками устанавливать последовательность экологических и эволюционных процессов и объектов. Одним из самых сложных для учащихся в этой части работы оказалось задание В5 на сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека. 59,80% выпускников с ним не справились и лишь 18,56% экзаменуемых обнаружили знания и навыки, позволяющие выполнить данное задание.

Таблица № 4

Результативность выполнения заданий части В в 2010г.

Номер задания	Проверяемые элементы содержания	Баллы	% выполнения
2009 г.	2010 г.
В1	Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном уровне организации жизни	0	34,35	25,32
1	40,94	37,09
2	24,72	37,59
В2	Обобщение и применение знаний о многообразии организмов и человеке	0	26,85	25,28
1	44,63	37,73
2	28,52	36,99
В3	Обобщение и применение знаний о надорганизменных системах и эволюции органического мира	0	29,84	22,35
1	35,18	32,98
2	34,98	44,67
В4	Сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств	0	48,91	31,42
1	16,56	28,56
2	34,53	40,02
В5	Сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека	0	44,47	59,8
1	22,50	18,56
2	33,03	21,64
В6	Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на всех уровнях организации жизни	0	44,18	34,43
1	18,53	24,50
2	37,29	41,07
В7	Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений	0	52,85	42,11
1	25,60	20,78
2	21,55	37,11
В8	Установление последовательности экологических и эволюционных процессов и объектов	0	33,82	33,43
1	30,15	19,69
2	36,02	46,88

График 2