Биология (стр. 4 )

Анализируя уровень выполнения учащимися заданий части С можно сделать заключение, что в этом году при выполнении заданий этой части школьники продемонстрировали более низкие результаты практически по всем типам заданий по сравнению с результатами прошлого года.

Исходя из данных, полученных при анализе результатов выполнения единого государственного экзамена по биологии, учителям можно предложить следующие рекомендации:

1.  Изучить анализ результатов ЕГЭ по биологии за 2009/2010 учебный год с целью разработки собственных подходов при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ.

2.  Использовать в системе подготовки выпускников практико-ориентированные задания, а также задания, требующие комплексного применения знаний из различных разделов курса.

3.  В процессе преподавания курса биологии в основной и старшей школе, при проведении тематического контроля знаний и умений рекомендуется шире использовать тестовые задания, аналогичные КИМам ЕГЭ.

4.  Продумать тематику и содержание элективных курсов, способствующих углубленному изучению отдельных разделов курса биологии, необходимых для успешного выполнения заданий части С.

5.  При подготовке учащихся к выполнению заданий третьей части работы познакомить их с указаниями для экспертов по проверке и оцениванию этой части работ.

6.  Обратить внимание на вопросы межпредметных связей (биология – география, биология – математика).

7.  Провести экзамен по биологии в 9 классе в форме, максимально приближенной к ЕГЭ.

8.  Научить учащихся порядку выполнения заданий экзаменационной работы и правильному заполнению бланков ответов.

Образцы заданий для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ

С целью оптимизации подготовки выпускников к сдаче экзамена по биологии учителям предлагаются образцы контрольных работ, составленные из заданий наиболее сложных содержательных блоков. Основываясь на результатах проведенного анализа, традиционно наиболее проблемными для выпускников являются вопросы, касающиеся содержания блоков «Эволюция живой природы» и «Экосистемы и присущие им закономерности». В связи с этим, для обеспечения целенаправленной подготовки учеников в этом направлении учителям предлагаются специально составленные задания по содержательным блокам «Эволюция живой природы» и «Экосистемы и присущие им закономерности». По каждому блоку предлагается два варианта контрольных заданий. В основу предлагаемых заданий положен тот же принцип, что используется и при составлении проверочных работ по ЕГЭ. Каждый вариант заданий состоит из трех частей. Первая часть представляет собой тест, в который включены 26 вопросов базового и 10 вопросов повышенного уровня. Вторая часть – задания повышенного уровня: 3 – выбором нескольких ответов из шести, 3 – на соответствие, 2 задания – на определение последовательности биологических явлений и процессов. Третья часть содержит 4 задания высокого уровня со свободным развернутым ответом. В конце каждого варианта приводятся варианты правильных ответов.

Контрольная работа по блоку «Экосистемы и присущие им закономерности».

Вариант 1

Часть 1

Выбрать один правильный ответ.

А1  Экология – это наука, которая изучает:

1)  процессы жизнедеятельности организмов

2)  многообразие организмов, их классификацию

3)  отдельных особей, популяции и сообщества и их взаимосвязи со средой обитания

4)  историческое развитие органического мира

А2  Все компоненты природной среды, влияющие на состояние организмов, популяций, сообществ, называют:

1)  абиотическими факторами

2)  биотическими факторами

3)  движущими силами эволюции

4)  экологическими факторами

А3  Все компоненты неживой природы, воздействующие на организмы, популяции, сообщества, называют:

1)  антропогенными факторами

2)  ограничивающими факторами

3)  абиотическими факторами

4)  биотическими факторами

А4  Реакцию организмов на изменение продолжительности светового дня называют:

1)  рефлексом

2)  инстинктом

3)  саморегуляцией

4)  фотопериодизмом

А5  Сокращение длины светового дня служит сигналом для:

1)  начала сокодвижения у растений

2)  построения птицами гнезд

3)  пробуждения животных после спячки

4)  вступления растений в период покоя

А6  Каковы причины колебания численности популяций?

1)  наследственная изменчивость особей

2)  естественный отбор

3)  соотношение между рождаемостью и гибелью особей в популяции

4)  взаимоотношения между родителями и потомством

А7  Совокупность связанных между собой и со средой обитания видов, длительное время обитающих на определенной территории с однородными природными условиями, представляет собой:

1)  экосистему

2)  биосферу

3)  сообщество

4)  агроценоз

А8  Роль организмов-редуцентов в экосистеме состоит в:

1)  использовании солнечной энергии

2)  образовании органических веществ из неорганических

3)  разрушении органических веществ до минеральных

4)  образовании симбиотических связей с растениями

А9  На круговорот веществ расходуется солнечная энергия, которая включается в этот процесс:

1)  клубеньковыми бактериями

2)  грибами

3)  растениями

4)  животными

А10  Сохранению биологического разнообразия в биосфере способствует:

1)  создание заповедников и заказников

2)  вселение новых видов в экосистему

3)  отстрел хищников

4)  распашка степей

А11  Процесс саморазвития экосистемы можно наблюдать на примере:

1)  весеннего половодья

2)  случайного выброса нефтепродуктов

3)  зарастания небольшого пруда

4)  создания искусственного водоема

А12  Животные, участвуя в круговороте веществ в биосфере,

1)  используют кислород атмосферы

2)  способствуют накоплению кислорода в атмосфере

3)  синтезируют на свету неорганические вещества из органических

4)  способствуют образованию торфа

А13  Главная особенность экосистемы состоит в том, что в ней:

1)  отсутствуют редуценты

2)  происходит круговорот веществ

3)  действует искусственный отбор

4)  слабое действие естественного отбора

А14  Цепь питания – это:

1)  генетические связи между особями вида

2)  обмен веществ между клетками организма

3)  связи между родителями и потомством внутри вида

4)  ряд видов, в котором организмы последовательно передают друг другу вещество и энергию из исходного пищевого вещества

А15  Благодаря круговороту веществ происходит:

1)  обмен химическими элементами между организмами и неживой природой

2)  разрушение экосистем

3)  перемещение организмов

4)  разрушение горных пород

А16  К смене экосистем обычно приводит:

1)  уменьшение численности паразитов

2)  изменение погоды по сезонам года

3)  колебание численности популяции хищников

4)  изменение климата

А17  Примером природной экосистемы служит:

1)  пшеничное поле

2)  оранжерея

3)  дубрава

4)  теплица

А18  Конкуренция в экосистеме существует между:

1)  дубом и березой

2)  березой и трутовиком

3)  елью и белкой

4)  дубом и белым грибом

А19  Паразитический организм:

1)  вступает в симбиотические связи с хозяином

2)  приносит вред, но обычно не приводит к быстрой гибели хозяина

3)  становится конкурентом для хозяина

4)  во всех случаях приводит к гибели хозяина

А20  Разнообразие видов, переплетение цепей питания в экосистеме служит показателем:

1)  ее изменения

2)  ее устойчивости

3)  ее закономерного развития

4)  конкуренции видов

А21  В экосистеме елового леса биомасса растительноядных животных превышает биомассу хищников, так как:

1)  они крупнее хищников

2)  в их организмах заключено меньше энергии

3)  их численность ниже, чем численность хищников

4)  потери энергии при переходе от одного трофического уровня к другому составляют 90%

А22  Укажите неверный ответ. Следствием хищничества является:

1)  поддержание высокого разнообразия видов жертв

2)  уменьшение конкуренции между видами жертв

3)  оздоровление популяции жертвы за счет поедания слабых, больных особей

4)  полное уничтожение жертвы

А23  Пищевой (трофический) уровень – это совокупность:

1)  организмов одного вида

2)  организмов разных видов

3)  организмов разных видов, имеющих один и тот же тип питания

4)  организмов разных видов, имеющих разный тип питания

А24  Структурной и функциональной единицей биосферы является:

1)  популяция

2)  биогеоценоз

3)  биоценоз

4)  биотоп

А25  Определите правильно составленную пищевую цепь:

1)  ястреб – дрозд – гусеница – крапива

2)  крапива – дрозд – гусеница – ястреб

3)  гусеница – крапива – дрозд – ястреб

4)  крапива – гусеница – дрозд – ястреб

А26  Какова причина ярусного размещения растений в экосистеме смешанного леса?

1)  недостаток минеральных веществ в почве

2)  обилие света

3)  неравномерное увлажнение почвы

4)  конкуренция между видами

А27  Главную роль в биологическом круговороте веществ в биосфере играет:

1)  естественный отбор

2)  жизнедеятельность всех организмов планеты

3)  мутационная изменчивость

4)  борьба организмов с неблагоприятными условиями

А28  Почему при переходе от одного звена пищевой цепи к другому теряется около 90% энергии?

1)  энергия не передается от растений к животным

2)  энергия освобождается в процессе фотосинтеза

3)  основная часть энергии остается в телах растений

4)  энергия расходуется на процессы жизнедеятельности и рассеивается в виде тепла

А29  Почему Черное море считают устойчивой экосистемой?

1)  расположено в теплом климате

2)  обитает большое число видов

3)  преобладает несколько видов с высокой численностью

4)  характерно небольшое число пищевых цепей

А30  Почему в агроэкосистеме пшеничного поля в отличие от экосистемы заливного луга незамкнутый круговорот веществ?

1)  в агроэкосистеме отсутствуют редуценты

2)  в ней не используется солнечная энергия

3)  образуется мало органических веществ

4)  нарушается перенос веществ в цепях питания

А31  Почему агроэкосистема плодового сада менее устойчива, чем экосистема смешанного леса?

1)  в ней практически нет редуцентов

2)  она не способна изменяться во времени

3)  в ней обитает небольшое число видов

4)  в ней отсутствуют пищевые связи

А32  Парниковый эффект может способствовать бурному развитию растений в биосфере, так как он ведет

1)  к накоплению в атмосфере кислорода

2)  к увеличению прозрачности атмосферы

3)  к увеличению плотности атмосферы

4)  к накоплению в атмосфере углекислого газа

А33  Биосфера охватывает всю:

1)  литосферу и тропосферу

2)  гидросферу и стратосферу

3)  гидросферу, тропосферу и верхнюю часть литосферы

4)  стратосферу, литосферу и верхнюю часть гидросферы

А34  Основной причиной неустойчивости экосистем является:

1)  колебание температуры среды

2)  недостаток пищевых ресурсов

3)  несбалансированность круговорота веществ

4)  повышенная численность некоторых видов

А35  Клубеньковые бактерии на корнях бобовых растений обладают способностью усваивать молекулярный азот атмосферы, выполняя в биосфере функцию:

1)  газовую

2)  концентрационную

3)  окислительно-восстановительную

4)  биогеохимическую

А36  Живое вещество биосферы – это совокупность всех:

1)  компонентов биосферы

2)  компонентов биогеоценоза

3)  живых организмов гидросферы

4)  живых организмов планеты

Часть 2

В1 – В3. Выбрать три правильных ответа из шести.

В1  Какие признаки свойственны любой экосистеме?

1)  взаимосвязь компонентов живой и неживой природы

2)  пищевые связи между организмами одного вида

3)  четко очерченные границы

4)  обмен веществ и превращение энергии

5)  совокупность организмов разных видов

6)  преобладание консументов над продуцентами

В2  К увеличению численности мышевидных грызунов в еловом лесу могут привести следующие биотические факторы:

1)  сокращение численности сов, ежей, лис

2)  большой урожай семян ели

3)  увеличение численности паразитов

4)  рубка деревьев

5)  глубокий снежный покров зимой

6)  уменьшение численности паразитов

В3  Какие изменения на Земле произошли в связи с появлением на ней живых организмов?

1)  разрушился озоновый слой

2)  появились ледники

3)  образовалась почва

4)  появилась атмосфера

5)  сформировался озоновый слой

6)  в атмосфере накопился кислород

В4  Установите соответствие между обитателями пруда и звеньями экосистемы, к которым они относятся:

·  Обитатели пруда:

1)  прибрежная растительность

2)  карп

3)  личинки земноводных

4)  фитопланктон

5)  растения дна

6)  большой прудовик

·  Звенья экосистемы:

1)  продуценты

2)  консументы

1	2	3	4	5	6

В5  Установите соответствие между естественными биогеоценозами и агроценозами и их характеристиками:

·  Характеристики:

1)  создаются под действием естественного отбора

2)  способны к саморегуляции

3)  численность одного или нескольких видов значительно превышает численность других

4)  нуждаются в постоянном контроле со стороны человека

5)  круговорот веществ осуществляется не полностью, часть вещества выносится

6)  большое видовое разнообразие

·  Экосистемы:

1)  естественные биогеоценозы

2)  агроценозы

1	2	3	4	5	6

В6  Установите соответствие между характеристикой организма и его принадлежностью к функциональной группе:

·  Характеристика организмов:

1)  синтезируют органические вещества из неорганических

2)  используют готовые органические вещества

3)  используют неорганические вещества почвы

4)  растительноядные и плотоядные животные

5)  аккумулируют солнечную энергию

6)  в качестве источника энергии используют растительную и животную пищу

·  Функциональная группа:

1)  продуценты

2)  консументы

1	2	3	4	5	6

В7  Установите, в какой последовательности вещество и энергия будут передаваться по пищевой цепи:

1)  хищные рыбы

2)  инфузория – туфелька

3)  бактерии гниения

4)  головастики

5)  одноклеточные зеленые водоросли

В8  Установите последовательность этапов круговорота углерода в биосфере, начиная с усвоения неорганического углерода:

1)  образование в клетках растений глюкозы

2)  поглощение растениями углекислого газа в процессе фотосинтеза

3)  образование углекислого газа в процессе дыхания

4)  использование органических веществ в процессе питания

5)  образование крахмала в клетках растений

Часть 3

С1  Почему сов в экосистеме леса относят к консументам второго порядка, а мышей к консументам первого порядка?

С2  Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, и исправьте их.

1)  В состав пищевой цепи биогеоценоза входят продуценты, консументы и редуценты.

2)  Первым звеном пищевой цепи являются консументы.

3)  У консументов на свету накапливается энергия, усвоенная в процессе фотосинтеза.

4)  Продуценты усваивают произведенную первичную продукцию и передают ее далее по цепи питания.

5)  Редуценты способствуют освобождению энергии, накопленной консументами и продуцентами.

С3  Почему агроэкосистема менее устойчива, чем экосистема? Укажите не менее 3-х причин.

С4  В чем проявляется участие каждой функциональной группы организмов в круговороте веществ в биосфере?

ОТВЕТЫ к заданиям первой части

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	А11	А12
3	4	3	4	2	3	1	3	3	1	3	1
А13	А14	А15	А16	А17	А18	А19	А20	А21	А22	А23	А24
2	4	1	4	3	1	2	2	4	3	3	2
А25	А26	А27	А28	А29	А30	А31	А32	А33	А34	А35	А36
4	4	2	4	2	4	3	4	3	3	1	4

Ответы к заданиям второй части