Анализ деятельности, направленной на получение бесплатного основного и среднего образования (стр. 5 )

Низкое качество знаний по предметам наблюдается в 9 классе:

Иностранный язык - 8 класс – 38,5 % -

Химия – 9 класс –28,6 % -

История России– 9 класс – 35,7 % -

Алгебра – - 9 класс - 28,6% - М.

Геометрия – 9 класс – 35,7% - М.

Обществознание – 9 класс – 42,9 % -

Информатика и ИКТ – 9 класс – 42,9% - М.

Физика – 9 класс – 42,9 % -

В остальных классах по предметам качество знаний превышает 50%.

В течение 2010/2011 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин. С этой целью посещались уроки, проводились административные контрольные работы.

Проводились срезы знаний по русскому языку и математике в 5 классе по результатам повторения; по математике в 9, 10 классах в период классно-обобщающего контроля с целью определения степени готовности учащихся к продолжению образования. По химии в классах, биологии 6-7 класс, обществознание 10 класс с целью контроля над качеством преподавания предмета. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях МО, на совещаниях при завуче или директоре. Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной и средней школы проводился в виде репетиции экзаменов по русскому языку и математике в новой форме аттестации в 9 классе. Проводился промежуточный и итоговый контроль качества знаний учащихся начальной школы (полугодовой и годовой).

Итоги административных контрольных работ по предметам

в 2010/2011 учебном году:

Основная и средняя школа

класс	Ф. И.О. учителя	Предмет	Кол-во уч-ся	Выполняли работу	Успева-мость	Качество знаний	Вид контроля
5		Русский язык	11	11	72%	54%	Входной
7		Русский язык	11	10	50%	20 %	Входной
8		Русский язык	12	7	100%	71%
5	М.	математика	11	10	60%	20%	Входной
9	М.	математика	14	11	81%	27%	Входной
11		математика	6	5	40%	0 %	Входной
5	М.	математика	11	10	60%	50%	Промежуточный
6		математика	10	10	70%	40%	Промежуточный
7		математика	11	10	90%	50%	Промежуточный
8	М.	Информатика и ИКТ	12	11	82%	45%	Входной
8	М.	Информатика и ИКТ	12	9	89%	33%	Промежуточный
8		Химия	12	9	56%	23%	Промежуточный
9		Химия	14	11	27%	9%	Промежуточный
10		Химия	15	10	60%	50%	Промежуточный
11		Химия	7	7	43%	29%	Промежуточный
10		Обществознание	15	14	100 %	35 %	Промежуточный
6		Биология	10	10	80 %	50 %	Промежуточный
7		Биология	11	10	90 %	60 %	Промежуточный

Таблица показывает очень низкий процент не только качества знаний, но и успеваемости по русскому языку и математике в 5 классе по результатам входного контроля. (Учитель начальных классов – ). Это позволило сделать выводы о том, что:

1. Учащиеся 5 класса слабо подготовлены к изучению учебного материала в основной школе.

2. Орфографические навыки учащихся требуют дополнительной отработки.

Итоги административных контрольных работ в начальной школе:

Класс	Предмет	Вид контроля	Успевае-мость	Качество	Учитель
1	Русский язык	Итоговый	100%
1	Математика	Итоговый	100%
2	Русский язык	Промежуточный	100%	62,5%
2	Математика	Промежуточный	100%	55%
2	Математика	Итоговый	100%	44,4%
2	Русский	Итоговый	100%	75%
3	Русский язык	Промежуточный	100%	50%
3	Русский язык	Итоговый	67 %	16 %
3	Математика	Промежуточный	100%	57%
3	Математика	Итоговый	67%	34 %
4	Русский язык	Промежуточный	69%	30%
4	Математика	Промежуточный	78%	70%
4	Русский язык	Итоговый	85,7%	50 %
4	Математика	Итоговый	92%	57%
4	Окружающий мир	итоговый	100%	85%

Данные результаты говорят о достаточно высоком качестве обучения в 1 классе (учитель ), все учащиеся которого усвоили программу 1-го года обучения. Наблюдается очень резкий спад качества знаний и успеваемости, в сравнении с промежуточным и итоговым контролем по русскому языку и математике, в 3 классе (). Очень беспокоит факт снижения % успеваемости в начальной школе по итогам контрольных работ, что говорит о неполном усвоении отдельными учащимися требований стандартов образования и, следовательно, выдвигает перед методическими объединениями задачу выбора методов и средств по достижению обязательных результатов обучения.