Анализ деятельности, направленной на получение бесплатного основного и среднего образования (стр. 8 )

класс	По списку	Количество учащихся, сдающих экзамен по выбору
ОБЖ	Биология	Физ-ра	Английский язык	физика	Информатика и ИКТ
9	11	8	1	6	1	4	1

Наиболее популярные предметы по выбору у девятиклассников в период с по учебный год

учебный год – ОБЖ, обществознание

учебный год – ОБЖ, обществознание, география

2010 – 2011 учебный год – ОБЖ, физ-ра, физика

Результаты экзаменов по выбору учащихся

Предмет	Сдавали экзамен	Число учащихся, сдававших экзамен на
«5»	«4»	«3»	«4» и «5» % от общего числа, сдававших экзамен
ОБЖ	8	3	5	4	66,6%
Англ. язык	1	-	-	1	0 %
Информатика и ИКТ	1	1	-	-	100%
Физика	4	1	3	-	100%
Физ-ра	6	5	-	-	100%
Биология	1		1		100%

Из учащихся 9 класса, сдавших экзаменационную сессию, 1 ученица Савёлова Инна получила все пятерки.

Сдали экзаменационную сессию на «4» и «5» в 9 классе 4 человека из 11, или –36,4 %

Количественный анализ итогов экзаменационной сессии за 2 года

Учебный год	Кол-во учащихся экзаменующихся	Кол-во учащихся сдавших экзамены на «4» и «5»	% качества
	14	2	14,3%
	11	5	45,5%

Количество учащихся, показавших на экзаменах

результаты выше годовой оценки

	Русский язык	Алгебра	Информатика и ИКТ	Физ-ра	Английский язык	ОБЖ	Биология	Физика
	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших
9	-	-	2	14,3	-	-	-	-	-	-	3	25	-	-	-	-

Количество учащихся, показавших на экзаменах

результаты ниже годовой оценки

	Русский язык	Алгебра	Информатика и ИКТ	Физ-ра	Английский язык	ОБЖ	Биология	Физика
	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших	количество	% от числа сдававших
9	3	21,4	4	28,6	-	-	-	-	1	100	-	-	-	-	-	-

Учащихся, повысивших итоговую оценку после экзамена в 9 классе нет.

Выводы

При проведении государственной итоговой аттестации учащихся выпускных 9-м классе школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации, разработанным Министерством образо­вания РФ. Экзаменационный ма­териал был подготовлен учителями своевременно, утвержден методиста­ми, нормативные документы оформлены в срок, для учителей и учащихся были оформлены стенды в соответствии с инструкцией.

Из 11 учащихся, обучавшихся в 9 классе, успешно овладели требованиями программ по всем предметам 11 учащихся. В результате все 11 учащихся были допущены к итоговой атте­стации и успешно ее прошли.

Из анализа успешности экзаменационной сессии за два последних года видно, что в среднем уровень подготовки выпускников основной школы к итоговой аттестации по сравнению с прошлым годом (уровень качества 45,5 %) стал ниже. Следует отметить, что результаты экзаменов оказа­лись выше результатов годовой аттестации. Учащиеся в основном под­твердили годовую оценку или повысили ее, что объясняется ответствен­ным отношением к подготовке к экзаменам учителей и учащихся школы.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ, РЕКОМЕНДАЦИИ И ЗАДАЧИ НА СЛЕДУЮЩИЙ УЧЕБНЫЙ ГОД

Общие выводы

1. В основном поставленные задачи на учебный год были выполнены.

Учебные программы по всем предметам пройдены. Отмечается отсутствие второгодников. Выполне­ние государственного стандарта по образованию (успеваемости) стабиль­но улучшается. Повысилась активность учащихся в проводимых в школе мероприятиях творческого характера. Уровень подготовки (качество зна­ний) выпускников основной школы по итогам экзаменационной сессии снизился на 15,5 % по сравнению с прошлым учебным годом. 5 выпускников основной шко­лы поступили в СПУ НПО.

2. Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в прак­тику методических рекомендаций для учителей оказывают корректи­рующую помощь учителям.

Повысился профессиональный уровень педагогического коллекти­ва. Возросла творческая активность учителей.

Учителя школы владеют методикой дифференцированного контро­ля, методикой уровневых самостоятельных работ, активней используют информационные технологии в образовательном и воспитательном процессах.

Работу над методической темой школы «Личностно-ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности» следует признать удовлетворительной.

3. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе школы имеются недостатки:

v  все еще недостаточно эффективна работа с учащимися шко­лы, мотивированными на учебу;

v  плохо ведется работа по обобщению и распространению пе­редового педагогического опыта;

v  относительно низок уровень умений и навыков самоанализа своей деятельности у учителей и учащихся;

v  нет четкости в системе поощрения работников школы.

Рекомендации на учебный год

1. Четко определить полномочия и степень ответственности методического совета, педагогического совета, школьного совета школы.

2. Расширить систему развивающих курсов по выбору учащихся.

3. Стимулировать работу учителей и методических объединений по обмену передовым педагогическим опытом. Проводить семинары по обмену опытом.

4. Продолжить работу над методической темой «Личностно-ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности».

5. Создать творческую атмосферу в школе путем организации:

v  предметных олимпиад;

v  интеллектуальных марафонов;

v  всевозможных конкурсов и соревнований.

6. Привлекать учащихся школы к занятиям в кружках и секциях шко­лы и вне школы.

7. Провести тематические педсоветы по теме школы.

Задачи школы на следующий учебный год

1. Формирование у школьников потребности в обучении и самораз­витии, раскрытие творческого потенциала ученика, развитие культуры и нравственности учащихся.

2. Стимулирование учителя к применению новых методик обуче­ния, внедрению в практику новых педагогических технологий.

3. Изучение методик личностно-ориентированного обучения.

4. Совершенствование педагогического мастерства.

5. Создание положительного эмоционального поля взаимо­отношений «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель-учитель».