Создание образовательной среды для обучения, развития и профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья (стр. 2 )

Вторым важнейшим направлением Программы развития школы является реализация инновационных образовательных программ на основе информационно-коммуникационных технологий. 

Цели:  Создание и развитие единой образовательной информационной среды, обеспечивающей:
-  создание оптимальных условий детям с ограниченными физическими возможностями для реализации равных возможностей  получения образования всех уровней; 
-  повышение качества образования на основе использования современных  информационных технологий.

Задачи:
1.  Модернизация системы образования ГБОУ СОШНО № 000 в части информатизации  образования, для повышения качества образования детей.
2.  Создание подсистемы повышения профессиональной квалификации, подготовки, и  переподготовки педагогических, административных и прочих работников учреждения для  их обучения современным информационным и телекоммуникационным технологиям.
3.  Формирование и развитие  школьного информационного образовательного ресурса.
4. Обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся.
5. Создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство.
6. Разработка и использование методов и средств для дистантного обучения больных детей и детей-инвалидов.
7. Внедрение новейших информационных технологий в предпрофильном и профильном образовании детей-инвалидов.

Ожидаемые конечные результаты:

Формирование  и апробация единой образовательной информационной среды учреждения, которое позволит:
- повысить качество образования за счет эффективного использования современных информационных технологий;
- создать систему информационной и учебно-методической поддержки образовательного процесса;
- обеспечить 100% доступ учащихся и преподавателей к сетевым информационным ресурсам;
- повысить качество обучения в школе путем организации доступа  к образовательным ресурсам, рационального использования педагогических кадров высокой квалификации, подготовки специалистов в области новых информационных технологий;
- cистематизировать  современные электронные учебные материалы по основным предметам общеобразовательной школы (физика, химия, биология, математика, история, география и др.), осуществить их интеграцию с традиционными средствами обучения;
- создать условия для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство;
- развить технологию интерактивного дистанционного профильного обучения; 
- создать систему методической поддержки преподавателей учреждения, провести подготовку и переподготовку  преподавателей школы в области новых информационных технологий.

Дистанционное обучение. 

Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.

Дистанционное обучение позволяет приобрести как дополнительные знания по предмету, так и повысить их уровень. Оно облегчает процесс обучения с бытовой точки зрения и является комфортной в психологическом плане.

Необходимыми условиями осуществления дистанционного обучения являются  наличие выхода в Интернет  и электронной почты у учителя и учащегося, владение основными пользовательскими навыками при работе с компьютером, а также разработанный комплекс программ, в соответствии с которым и будет, осуществляется дистанционное обучение.

Основной формой данного процесса является общение учителя и учащихся посредством электронной почты или в режиме он-лайн. 

Особенности дистанционного обучения:

Гибкость.

  Обучающиеся, в основном, не посещают регулярных занятий в виде лекций, семинаров. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса, дисциплины и получения необходимых знаний по выбранной специальности.
Модульность.
  В основу программ ДО закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.
Параллельность
  Обучение может проводиться при совмещении нескольких видов деятельности учащегося.
Дальнодействие
  Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.
Асинхронность
  Подразумевается тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый могут реализовывать технологию обучения и учения независимо во времени, т. е. по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе.
Охват
  Эту особенность иногда называют «массовостью». Учащиеся  имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через сети связи или с помощью других средств ИТ.
Рентабельность
Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность дистанционного обучения.

Интернет-ресурсы 

Неоценимую помощь в деятельности учителя оказывает Интернет.

Используя компьютерные технологии при работе с детьми,  учитель максимально индивидуализирует процесс обучения, создавая тем самым условия для успешного обучения и адаптации учащихся.
Используя информационные ресурсы Интернет, учитель получает возможность использовать опыт своих коллег, получает доступ к методическому материалу, а ученик получает уникальную возможность для самообразования.
Учителя смогут убедиться не только в актуальности, но и в неоценимости использования Интернет - технологий в своей работе. А сфера использования этих ресурсов поистине безгранична.

Это:

·  богатейший методический материал;

·  тесты и тренажеры он-лайн;

·  варианты вступительных экзаменов в ВУЗы;

·  олимпиады;

·  международные конкурсы, такие как «Кенгуру»;

·  задания соровской олимпиады;

·  исторические сведения и пр. 

Услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий.  Так, выйдя на официальный сайт  Министерства образования, посвященный ЕГЭ,  выпускники могут проверить и оценить свои  возможности, выполняя задания демонстрационного варианта в интерактивном режиме.  И таких примеров можно привести много.
Таким образом, без профессионального роста в освоении информационно- коммуникационных технологий не обойтись.
Первый шаг, который делает учитель, обращаясь к компьютерной технологии обучения, состоит в изучении педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков. 
Ознакомление с программной продукцией целесообразно начинать с изучения средств, создающих т. н. компьютерную среду. К этим программам относятся программные инструкции, советы, рекомендации по самому широкому кругу вопросов. С ними учитель может проводить и классные, и внеклассные занятия, освобождая себя от многократного повторения учащимся одних и тех же прописных истин, от налета субъективности в оценке учебных успехов учащихся, помогая осваивать им технологию самообучения.
Компьютерную среду создают также справочно-информационные материалы. Их назначение состоит в том, чтобы обеспечить на уроке большую наглядность и доказательность, использовать эти программы для наведения разного рода справок и для самопроверки, для предоставления образца выполнения какого-либо задания на конкретном предметном материале.

Справочно-информационные материалы призваны облегчить многим детям освоение школьной программы, они носят поддерживающий и сопровождающий, нередко и мотивирующий  характер.
Т. е. компьютер как бы соединяет в себе ряд традиционных ТСО, которые всегда использовались, в основном, для усиления наглядности. Это активизирует познавательный процесс у обучаемых, развивает мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное), повышает результативность учебного процесса. Использование ИКТ позволяет реализовать такие развивающие цели обучения, как развитие мышления (пространственного, алгоритмического, интуитивного, творческого, теоретического), формирование умений принимать оптимальное решение из возможных вариантов, развитие умений осуществлять  экспериментально-исследовательскую  деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования), формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации. Это приводит к ускорению темпа обучения, высвобождает время, следовательно, интенсифицирует процесс обучения.

Использование Интернет-ресурсов является одним из направлений работы экспериментальной площадки школы «Предпрофильное и профильное образование детей имеющих проблемы со здоровьем в рамках школ надомного обучения». 

Кроме того, доступом в Интернет обеспечен учебный компьютерный класс с 7 стационарными компьютерами (PC IBM).

Также, выход в Интернет имеется в кабинетах директора, секретаря, библиотеки, зам. директора по УВР, математики, английского языка, истории, физики. 

Отработка межпредметных связей

  Отработка межпредметных связей осуществлялась посредством проведения совместных уроков

·  Информатики и информационных технологий;

·  Информационных технологий и истории;

·  Математики и информационных технологий;

·  Биологии и информационных технологий;

·  Химии и информационных технологий;

·  Английского языка и информационных технологий;

·  Физики и информационных технологий.

Учебный год	Процент учителей, использующие в своей деятельности компьютеры
	35
	50
	80
	90
	95

Индивидуальные консультации.

  Ежедневно работает кабинет информационных технологий, где имеется возможность использования компьютера в своей работе учителями и учащимися, а также возможность получения необходимой помощи и консультаций.

Кроме того, за период с 2010по 2012 год прошли обучение пользовательскими навыками  на базе школы 23 учителя.

Комплектование школьной медиатеки.

Школьная медиатекa, содержит как готовые мультимедийные продукты (электронные учебники, энциклопедии, тестовые программы и пр.), так и пособия, созданные силами учащихся и учителей. 

Курсы повышения квалификации учителей

Оснащение школы Интернетом открыло возможность педагогам пройти курсы повышения квалификации дистанционно. Это является одной из наиболее удобных и комфортных  в психологическом и бытовом плане форм обучения.

 Виртуальные консультации, обмен опытом, общение

 Наличие доступа в Интернет позволяет получить консультацию методистов округа  учителям и школьникам по всем вопросам учебной программы  и  методике преподавания на сайте www.couo.ru 

 Также, стало доступным виртуальное общение учащихся надомной формы обучения нашей школы между собой и с другими ребятами, что, безусловно, расширило круг их интересов. 

 Налаживается работа по обмену опытом с различными учебными учреждениями.

Методический материал для преподавателей 

Используя информационные ресурсы Интернет, учитель получает возможность использовать опыт своих коллег, получает доступ к методическому материалу, получает уникальную возможность для самообразования.

  Учителя смогут убедиться не только в актуальности, но и в неоценимости использования Интернет - технологий в своей работе. А сфера использования этих ресурсов поистине безгранична.

  Ресурсы сети предлагают широчайший выбор специализированных образовательных порталов, где можно найти любой методический и дидактический материал. 

Использование готовых виртуальных уроков

Использование готовых виртуальных уроков - ещё одно направление  в использовании ресурсов Интернет.

Использование готовых виртуальных уроков, включающих прекрасный визуальный ряд, лекционный материал, исторические сведения и дополнительную информацию позволяет обогатить уроки как в классно-урочной форме, так и на дому. Большую роль играет нетрадиционная подача материала.

Дополнительная информация по учебной программе 

  Услугами сети Интернет учащиеся  пользуются при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий. 

  В настоящее время одной из главных задач образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. 

Подготовка к экзаменам

Услугами сети Интернет учащиеся  пользуются при подготовке к экзаменам.  Так, выйдя на официальный сайт  Министерства образования, посвященный ЕГЭ,  выпускники могут проверить и оценить свои  возможности, выполняя задания демонстрационного варианта в интерактивном режиме.

Интернет-олимпиады и конкурсы

С получением свободного доступа в Интернет, учащиеся получили возможность участвовать в различных дистанционных олимпиадах и конкурсах. Например,  олимпиада МГУ для школьников, математический конкурс "Кенгуру".

  Также, педагогами нашей школы вынесено предложение об участие детей-
-надомников в окружных олимпиадах дистанционно.

Создание предметных Web-страниц

Наиболее подготовленные учителя делают попытки создания персональных web-страниц по материалам преподаваемого предмета.

Работает школьный сайт. 

Третьим важнейшим направлением Программы развития школы является развитие здоровьесберегающих технологий.

Цель школы: создание такой среды обучающей, воспитывающей, развивающей, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков ребенка, обеспечивает ему условия для формирования интереса к учению, максимальной творческой самостоятельности, активности.

Комплексная программа укрепления здоровья в школе – это организованный набор актов, процедур и действий, созданный для защиты и обеспечения здоровья и благополучия учащихся и персонала; эта программа включает школьную медицинскую службу, здоровую школьную среду и образование в области здоровья.

Целью современного образования является обеспечение не только педагогического, но и здоровьесберегающего эффекта: сохранение оптимального функционального состояния организма, устойчивого уровня работоспособности школьников (по данным врачей гигиенистов уровень работоспособности у больных детей в 1,5 раза ниже по сравнению со здоровыми детьми).

Школа призвана обеспечить здоровый образ жизни для всего школьного коллектива путем создания окружающей среды, благоприятной для укрепления здоровья. Основные направления работы условно разделены на три взаимосвязанные группы.

Для учащихся

Профилактика и оздоровление:

Регулярное прохождение диспансеризации. Утренняя общешкольная зарядка. Физкультурная разминка, во время учебного процесса, для активизации работы головного мозга и релаксации органов зрения. Обучение навыкам самоконтроля и самодиагностики. Сбалансированное питание. Физкультурно-оздоровительная работа

Образовательный процесс:

Использование здоровьесберегающих образовательных технологий: развитие проектных технологий, разноуровневого и модульного обучения, коллективного взаимообучения и междисциплинарной интеграции. Рациональное расписание.

Информационно-консультативная работа:

Дополнительные диагностические мероприятия. Информационные стенды. Консультации врачей-специалистов и психологов.

Участие в создании внутришкольной среды:

Самоуправление. Проведение мониторинга. Работа в творческих группах по пропаганде здорового образа жизни.

Для учителей и сотрудников школы

Профилактические мероприятия:

Лечебная физическая культура. Тренажерный зал. Аэротерапия.

Психотерапевтическая программа:

Психологические тренинги. Индивидуальные консультации. Развитие навыков по восстановлению благоприятного эмоционального состояния. Консультации и рекомендации по работе с учащимися и родителями.

Информационно-консультативная работа:

Тематические семинары и педагогические советы. Курсы повышения квалификации.

Для родителей

Информационно-консультативная работа:

Информация о результатах диспансеризаций и дополнительных медицинских исследований. Университет для родителей по вопросам здорового образа жизни. Консультации врачей-специалистов. Консультации и рекомендации школьной психологической службы.

Независимо от педагогических целей любой образовательный процесс не должен вредить здоровью и учитывать ресурсы здоровья каждого ребенка. Именно поэтому в обучении используются личностно-ориентированные технологии, которые обеспечивают гармоническое физическое, умственное и психологическое развитие учащихся. Практическая реализация здоровьесберегающей технологии обучения осуществляется основываясь на следующих принципах:

1.  Учет особенностей данной возрастной группы учащихся;

2.  Учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизиологических особенностей;

3.  Структурирование урока с учетом изменений работоспособности;

4.  Использование на уроках здоровьесберегающих действий (оптимальная плотность уроков, чередование видов учебной деятельности, уважительный стиль общения, эмоциональная разрядка, физкультурная пауза, правильная рабочая поза, положительные эмоции).

В школе широко применяются как традиционные педагогические технологии (классно-урочная форма, лекционно-семинарско-зачетная), так и педагогическая технология на основе личностной ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества, личностно-ориентированный подход, игровые технологии).

Важнейшим условием деятельности педагогического коллектива школы стало обязательное применение на занятиях здоровьесберегающих технологий обучения. Это предполагает:
- учет периодов работоспособности детей на уроках (период врабатываемости, период высокой продуктивности, период снижения продуктивности с признаками утомления);
- учет возрастных и физиологических особенностей ребенка на занятиях (количества видов деятельности на уроках, их продуктивность);
- наличие эмоциональных разрядок на уроках;
- чередование позы с учетом видов деятельности;
- использование физкультурных пауз на уроках.

Успешность любой педагогической технологии зависит от личности учителя и психологически грамотной педагогической направленности его педагогической деятельности.
Ожидаемые конечные результаты:
- формирование у обучающихся и их родителей здорового образа жизни;
- создание здоровой и безопасной среды (микроклимат, освещенность, мебель, технические средства обучения, организация питания с учетом состояния здоровья детей);

- совершенствование материально-технической базы для физического развития и воспитания;

- совершенствование психологической поддержки школьников, профилактика девиантных форм поведения.

Четвёртым важнейшим направлением Программы развития школы является развитие инновационных методов обучения, включающих исследовательскую и проектную деятельность, методы активного обучения.

Цели проектного обучения:

1.  Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии.

2.  Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.

3.  Развивать исследовательские умения: анализировать проблемную ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой информации из литературы, проводить наблюдения практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять их проверку, обобщать, делать выводы.

Указанные цели достигаются через особую организацию образовательного пространства, влияющую на разные аспекты и стороны личности, создавая условия для появления у нее мотива к самоизменению, личностному росту, способности к реализации собственной «Я-концепции», для освоения интеллектуальных средств познания и исследования мира.

Основными требованиями к использованию метода проектов является:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола"); выдвижение гипотез их решения; обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.); обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.). сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итогов, оформление результатов, их презентация; выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Использование методов активного обучения связано со стремлением преподавателей активизировать познавательную деятельность обучающихся или способствовать её повышению.

Особенности активного обучения:

- принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания;

- достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной мере устойчивой и длительной (т. е. в течение всего занятия);

- самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых.

По характеру учебно-познавательной деятельности методы активного обучения подразделяют на: имитационные методы, базирующиеся на имитации профессиональной деятельности, и неимитационные. Имитационные, в свою очередь, подразделяют на игровые и неигровые. При этом к неигровым относят анализ конкретных ситуаций (АКС), действия по инструкции и т. д. Игровые методы подразделяют на:

деловые игры;
дидактические или учебные игры;
игровые ситуации;
игровые приемы и процедуры;
тренинги в активном режиме.

По типу деятельности участников при поиске решения задач выделяют методы, построенные на:
ранжировании по различным признакам предметов или действий;
оптимизации процессов и структур;
проектировании и конструировании объектов;
выборе тактики действий в управлении, общении и конфликтных ситуациях; решении инженерно-конструкторской, исследовательской, управленческой или социально-психологической задачи;
демонстрации и тренинг навыков внимания, выдумки, оригинальности, быстроты мышления и другие.

По численности участвующих выделяют: индивидуальные, групповые, коллективные методы, а также методы, предполагающие работу участников в диадах и триадах.

Выделяют четыре структурные группы элементов игровой деятельности, которые имеют место при реализации всех форм и методов активного обучения.

Проблемное содержание. Имитационная модель — это основной, центральный элемент деловой игры. Если рассматривать весь комплекс методов активного обучения, то в основе других игровых форм, вместо нее, могут использоваться творческие (или проблемные) задачи, ситуационные задачи, проблемные вопросы. Вторым элементом реализации проблемного содержания выступает игровая среда.

Организация участников игрового действия. Этот элемент игры отражается в способах формировании команд, определении и распределении ролей.

Игровое взаимодействие. Порядок, вид и способы действий участников определяют правила, которые описываются отдельно или в сценарии игры. Условия, в которых осуществляется игровое взаимодействие, называют игровой обстановкой.

Методическое обеспечение. Требование формирования дидактической модели игрового действия, реализации принципа двуплановости выполняется при осуществлении всех перечисляемых выше игровых элементов, но только дидактическим целям служат такие игровые элементы как погружение, рефлексия и система оценивания. Они обеспечивают успешность игрового действия и поэтому в наибольшей степени отвечают дидактическим целям игры. Совокупность всех игровых элементов в части их дидактической направленности трактуется как игровая модель.

Ожидаемые конечные результаты:

- решается одна из самых острых проблем современного образования - проблема мотивации;
- реализуются принципы личностно - ориентированного обучения;
- активизируется познавательная деятельность обучающихся;
- учащиеся осваивают алгоритм проектно-преобразовательной деятельности, учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее знания;
- развиваются творческие и интеллектуальные способности учащихся, самостоятельность, ответственность, формируются умения планировать и принимать решения;
- реализуется инновационный подход в обучении, обеспечивающий переход на продуктивно-творческий уровень;
- метод проектов тесно связан с использованием учащимися новейших компьютерных технологий.

В настоящее время встала задача проектирования особой образовательной среды развивающего типа для больных детей и детей-инвалидов, в которой происходит смена приоритета с дидактических компонентов на психологические. При этом базовый уровень «знаний-умений-навыков» превращается из цели обучения в средство актуализации познавательных, творческих и личностных возможностей учащихся. То есть, образовательная среда должна быть нацелена не только (а может быть, и не столько) на собственно образовательные цели, сколько на то, чтобы каждый ребенок с ограниченными возможностями нашел оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни. Особую роль в этом способна сыграть психолого-педагогическая служба, построенная на основе специально разработанной модели. Следовательно, в рамках Программы развития школы особое значение приобретает такое направление как психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей целью работы в этом направлении является создание комплексной индивидуальной программы развития и коррекции учебно-познавательной деятельности и личностной сферы учащегося.

Цель: целенаправленное воздействие на развитие интеллектуального и личностного потенциала детей, на коррекцию учебно-познавательной деятельности, с учетом индивидуальных возможностей каждого учащегося; развитие социальной компетентности.

Задачи:

•  Проведение развивающих и коррекционных занятий, создание условий для проявления познавательной активности учащихся.

•  Создание комфортной образовательной среды на основе изучения индивидуальных возможностей детей.

•  Способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

•  Развитие творческого потенциала учащихся и их активности.

•  Способствовать профессиональному самоопределению и социализации старшеклассников.

•  Изучение индивидуально-психологических особенностей учащихся с ОВЗ.

Ожидаемые конечные результаты:

Результаты, которые планируется получить в результате осуществления этого направления инновационной образовательной программы, будут представлены в виде отдельной программы и  методических разработок.

IV. Стратегия реализации концепции преобразований в школе № 000

 В соответствии с указанными выше важнейшими направлениями стратегического развития школы № 000 будут осуществлены следующие важнейшие преобразования:

По первому направлению:

1) Создание модели управления профильным обучением в школе для детей-инвалидов.

Показатели:

- разработка структуры управления профильным обучением;

- объединение усилий всех социальных институтов разно-ведомственного подчинения;
- обеспеченность учебно-методическими и дидактическими материалами;

- обеспеченность индивидуальным медико-психологическим сопровождением с целью выявления профессиональных интересов, склонности, определении реальных возможностей в освоении той или иной профессии;

- гарантированность, обеспеченность нормативно-правовой базой;

- обеспеченность кадровыми, экономическими, материальными, ресурсами.

- повышение эффективности образовательного процесса;

- автоматизация организационно - распорядительной деятельности школы.

2)  Адаптация программы профессиональной ориентации для детей с ограниченными возможностями в здоровье.

Показатели:
- разработка элективных курсов по предпрофильному обучению детей с ограниченными возможностями в здоровье;
- разработка элективных курсов по профильному обучению детей с ограниченными возможностями в здоровье;
- создание базы данных образовательных учреждений, предприятий, социальных институтов, заинтересованных в работе с детьми, имеющими ограничения в здоровье;
- создание базы данных профессий и специальностей, востребованных в современных условиях обучающимися, родителями, обществом и государством;

- проведение ежегодного мониторинга по профессиональной ориентации учащихся школы № 000;
- внедрение информационных технологий в предпрофильное и профильное образование (в том числе их использование для дистанционного обучения детей-инвалидов).

3) Управление учителем учебно-познавательной деятельностью учащихся и создание условий для её успешного протекания.

Показатели:

- создание условий для творческого роста всех участников образовательного
процесса через использование личностно-ориентированного подхода к обучению и
воспитанию;
- повышение качества образования;
- повышение квалификационной категории учителей;
- распространение и обобщение опыта учителей через участие в научно - методических и научно – практических семинарах, конференциях, публикации, в том числе в Интернет - формах;
- создание оптимальных условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство образовательного учреждения;

4)  Повышение активности обучающихся.

Показатели:

- создание коллегиального совещательного органа учащихся;

- участие в коррекции процесса обучения в профильных классах.

По второму направлению:

1. Модернизация системы образования ГБОУ СОШНО № 000 в части информатизации образования, для повышения качества образования детей.
2. Создание подсистемы повышения профессиональной квалификации, подготовки, и переподготовки педагогических, административных и прочих работников учреждения для их обучения современным информационным и телекоммуникационным технологиям.
3. Формирование и развитие школьного информационного образовательного ресурса.
4. Внедрение элементов системы дистанционного профильного обучения.

По третьему направлению:

Практическая реализация здоровьесберегающей технологии обучения должна осуществляться основываясь на следующих принципах:

1.  Учет особенностей данной возрастной группы учащихся.

2.  Учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизиологических особенностей.

3.  Структурирование урока с учетом изменений работоспособности.

4.  Использование на уроках здоровьесберегающих действий (оптимальная плотность уроков, чередование видов учебной деятельности, уважительный стиль общения, эмоциональная разрядка, физкультурная пауза, правильная рабочая поза, положительные эмоции).

По четвёртому направлению:

Проектной и исследовательской деятельностью учащиеся школы занимаются
с 2004 года. Созданы детские демонстрационные проекты по отдельным темам разных учебных предметов и элективных курсов как учащимися групповой формы обучения, так и учащимися на дому.

Данные проекты могут служить примером одного из видов проектной деятельности учащихся на уроках, а также могут быть использованы как готовый наглядно-методический материал.

Учебный год	Количество участников проектной деятельности
	3
	3
	4
	5
	5
	16
	7
	9

Практическая реализация инновационных методов обучения, включающих исследовательскую и проектную деятельность, методы активного обучения должна основываться на следующих принципах: