Создание образовательной среды для обучения, развития и профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья (стр. 1 )

 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

 Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа «Школа надомного обучения № 000 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

"Создание образовательной среды для обучения, развития и профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья"
на годы

Утверждена Советом

ГБОУ СОШНО № 000

Протокол № от «__» ______________ 2012 г.

Председатель Педагогического Совета,

Директор школы 

 Москва 2012 г.

Содержание

Паспорт программы развития ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­……………………………………………………….3

Информационная справка об образовательном учреждении средняя
общеобразовательная школа «Школа надомного обучения» № 000…………...........7

Анализ состояния образовательного учреждения, имеющиеся проблемы и
прогноз тенденций изменения социального заказа, адресуемого школе № 000 …..7

Концепция преобразований в школе № 000: инновационная идея,
принципы, направления и цели развития. ……………………………………………………..12

Стратегия реализации концепции преобразований в школе № 000...........................26

Система управления и оценка  развития школы № 000 …………………………..31

ПАСПОРТ

программы развития школы  на гг.

Наименование Программы	"Создание образовательной среды для обучения, развития и профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья"
Основания  для разработки Программы	1.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» 1995 г. 2. Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве» от 01.01.2001г. № 25 3. Постановление Правительства Москвы от 01.01.2001г. «О прогнозе социально-экономического развития города Москвы до 2011 года» 4. Постановление Правительства Москвы от 01.01.2001г. «Об адресной инвестиционной программе города Москвы на годы» 5. Концепция модернизации Российского образования 6. Городская целевая программа развития образования «Столичное образование » 7.Государственная программа города Москвы на среднесрочный период ( гг.). 8. Концепция развития Центрального административного округа г. Москвы 9. Окружная программа развития образования « Образование как ресурс повышения качества жизни населения округа» 10. Закон г. Москвы «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» от 01.01.2001 г. №16.
Основные разработчики Программы	, директор школы, , заместитель директора по экспериментальной работе; , заместитель директора по УВР; рабочая группа: председатели методических объединений учителей, сотрудники медицинской и психологической службы школы.
Основные исполнители Программы	Педагоги и сотрудники школы, окружные организации научной, социальной и культурной сферы
Цель Программы	Создание средствами образования условий для формирования личной успешности обучающихся и воспитанников в обществе. Создание условий устойчивого развития образовательной среды для обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья и повышение качества и эффективности их образования на основе следующих важнейших составляющих: - введение предпрофильного и профильного образования детей с проблемами в здоровье за счет интеграции основного и личностно-ориентированного дополнительного образования; - максимально широкое использование информационных технологий, в том числе в профильном и дистантном обучении; - создание инфраструктуры для укрепления здоровья учащихся и формирование устойчивых норм здорового образа жизни; - активное использование инновационных образовательных технологий; - разработка и использование комплексной индивидуальной программы развития и коррекции учебно-познавательной деятельности и личностной сферы учащегося.
Направления Программы	Обеспечение возможности предпрофильного и профильного обучения детям с нарушениями здоровья через разработку индивидуальных образовательных траекторий. Создание условий эффективной адаптации, социализации и профориентации учащихся с нарушениями здоровья. Оптимизация системы управления внутренними и внешними связями образовательного учреждения. Повышение компетентностного потенциала педагогического коллектива. Реализация инновационных образовательных программ на основе информационно-коммуникационных технологий. Предоставление дополнительного образования, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Выполнение комплексных мер по образованию и оздоровлению обучающихся с проблемами здоровья, профилактике заболеваний и оказанию медицинских услуг. Разработка комплексной индивидуальной программы развития и коррекции учебно-познавательной деятельности и личностной сферы учащегося. Разработка системы оценивания эффективности программы развития.
Задачи Программы	1) Внедрение современных стандартов качества образования («Московского стандарта качества образования»), инструментов его независимой и прозрачной для общества оценки, обеспечивающих индивидуализацию образовательных траекторий и достижение обучающимися образовательных результатов, необходимых для успешной социализации и работы в инновационной экономике. 2) Создание в системе образования условий для сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни обучающихся и воспитанников, оказания помощи детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. 3) Разработка комплекса мер для организации и внедрения предпрофильного и профильного обучения детей с нарушениями здоровья, включающих в себя следующие приоритетные задачи: – создание многопрофильной модели профилизации школы; – разработка оригинальных авторских вариантов календарно-тематического планирования по всем профильным курсам; – акцентирование внимания на разработке профильных курсов по различным образовательным траекториям, позволяющих в дальнейшем использовать дистантные методы ведения бизнеса; – создание развивающих учебных программ, а также дидактических и учебно-методических материалов к профильным курсам, преподаваемым в школе надомного обучения; – создание и обновление баз данных по профессиям и специальностям, а так же по предприятиям и учреждениям, специализирующихся по обучению детей-инвалидов; – совершенствование взаимодействия с другими производственными и образовательными учреждениями, имеющими опыт работы с больными детьми; – формирование самостоятельности и творческой активности учащихся в образовательной сфере; – формирование умения оценивать свои возможности и находить своё место на рынке труда; – выравнивание стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения; – повышение доступности профильного образования. 4) Активное использование современных информационных технологий в процессе обучения, включающее следующие задачи: – создание единого информационного пространства школы; – использование информационных технологий для непрерывного профессионального образования педагогов и активизации учебного процесса; – обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся; – создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство; – разработка и использование методов и средств для дистантного обучения больных детей и детей-инвалидов; – внедрение информационных технологий в предпрофильном и профильном образовании детей-инвалидов. 5) Развитие здоровьесберегающих технологий, включающих: – выполнение комплексных мер по оздоровлению обучающихся с проблемами здоровья, профилактике заболеваний и оказанию медицинских услуг; – проведение оптимизации  учебной,  психологической  и  физической  нагрузки  учащихся и создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся; – пропаганда ведения здорового образа жизни; – развитие нравственного и эстетического потенциала личности; – создание обучающей, воспитывающей и развивающей среды, способствующей наиболее полному раскрытию творческой самостоятельности и активности ребенка. 6) Развитие инновационных методов обучения, включающих исследовательскую и проектную деятельность, методы активного обучения. 7) Разработка и использование комплексной индивидуальной программы развития и коррекции учебно-познавательной деятельности и личностной сферы учащегося. 8) Новая система оплаты труда педагогов, как измеритель качества столичного образования.
Сроки и этапы реализации Программы	Сроки реализации Программы - годы. 1 этап - 2012/2013  учебный год. Разработка основных компонентов инновационной образовательной среды и профильного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья 2 этап  - 2013/2014  учебный год. Создание комплекса развивающих и учебных программ (с опорой на информационные технологии) и внедрение их в образовательный процесс 3 этап – учебный год. Создание инфраструктуры для укрепления здоровья учащихся и формирование устойчивых норм здорового образа жизни
Ожидаемые конечные результаты	В результате выполнения Программы будет сформирована, апробирована и реализована развивающаяся единая образовательная информационная среда школы, которая позволит получить следующие результаты: Доступность качественных услуг общего образования детям с ограниченными возможностями здоровья. Доступность качественных услуг психологической помощи всем обучающимся, испытывающим потребность в данных услугах. Модель предпрофильного и профильного обучения учащихся с ограниченными возможностями в школе надомного обучения. Разработка и внедрение авторских развивающих и инновационных учебных программ и вариантов календарно-тематического планирования по всем профильным курсам. Создание условий для повышения качества образования за счет эффективного использования современных информационных технологий, исследовательской и проектной деятельности учащихся. Обеспечение доступа учащихся и преподавателей к высококачественным локальным и глобальным источникам образовательных и информационных ресурсов. Функционирующая система накопления и распространения информационных и методических ресурсов: создание школьной медиатеки; накопление и использование информационных и методических ресурсов. Формирование системы методической поддержки, повышения квалификации и переподготовки педагогов, в области новых информационных технологий. Создание форумов по интересам, консультирование по предметам, «родительское собрание» в рамках школьного образовательного портала. Разработанная и апробированная комплексная индивидуальная программа развития и коррекции учебно-познавательной деятельности и личностной сферы учащегося. Обеспечение свободного доступа граждан к информации для повышения своей компетентности в вопросах развития и воспитания детей с использованием информационной среды системы образования.

 I. Информационная справка об образовательном учреждении средняя общеобразовательная школа «Школа надомного обучения» № 000 

Школа № 000 как среднее общеобразовательное учреждение для больных детей и детей-инвалидов существует с 1996 года (постановление Правительства Москвы от 01.01.01г. и приказ Московского Департамента образования № 000 от 19.06.96г.).

  Ее открытие было обусловлено потребностью общества в образовании детей, которые в силу различных заболеваний не могут посещать обычные школы и, вместе с тем, не имеют показаний для обучения во вспомогательных специализированных школах или школах-интернатах. В настоящее время в трех отделениях (на базе школы, на дому, в городских больницах) обучаются 530 учеников, имеющих различные хронические соматические заболевания.

Основные причины выбытия учащихся из школы - окончание действия справки клинико-экспертной комиссии поликлиник, направления окружной медико-педагогической комиссии  или по причине окончания школы.

II. Анализ состояния образовательного учреждения, имеющиеся проблемы и прогноз тенденций изменения социального заказа, адресуемого школе № 000

 Результаты итоговой аттестации за последние годы показывают, что качество знаний выпускников 11 классов  находятся на стабильном уровне. Качество знаний выпускников 9 классов остается на уровне, без значительных изменений. Достигнутые к настоящему моменту результаты развития школы, направления развития и нерешенные проблемы отражены в приведенной ниже таблице.

	Направления Программы развития школы на гг.	Что сделано	Достижения	Проблемы
1	Личностно-ориентированный подход к обеспечению повышения  качества образования	Ежегодный анализ учебно-воспитательной работы.  Разработана программа профессиональной ориентации учащихся. Разработано календарно - тематическое планирование по всем учебным предметам и формам обучения, а так же для профильных курсов четырёх образовательных траекторий.	Положительная динамика обученности. Внедрение системы элективных курсов по выбору учащихся по четырём образовательным траекториям.  Участие школьников в предметных олимпиадах на разных уровнях и в проектной деятельности.	Отсутствие целостной и сбалансированной среды школы.   Разный уровень развития учащихся, поступающих в основную и старшую школу.   Частая необходимая смена формы обучения в связи с ухудшением здоровья. Постоянно меняющийся состав класса.  Поддержка  у ребенка  родителями и медиками установки  «Я больной».
2	Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс	Обучение учащихся и педагогов школы первичным навыкам работы с различными операционными системами. Определены основные направления использования информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.  Внедрены курсы по информационно-технологическому образовательному направлению в предпрофильное и профильное обучение учащихся. Собрана информация по учащимся школы, включенным в систему дистантного обучения.	Обучено 100% учащихся и 90% педагогов первичным навыкам работы с операционной системой Windows и программами MS Office.  Созданы первые проектно-исследовательские работы учащихся по профильным направлениям обучения с использованием средств ИКТ.	Устаревший парк  компьютерного оборудования. Эпизодическое применение информационных технологий рядом учителей.  Отсутствие осознания родителями необходимости приобщения каждого к информационному полю школы. Частичное отсутствие требуемого лицензионного программного обеспечения (особенно актуально для полноценной работы с PowerPC и Mac Mini). ·  Необходимость введения дистантного профобразования для детей-надомников.
3	Создание системы управления внутренними и внешними связями школы	Созданы в школе  методобъединения: - начальных классов; - политехнического цикла; - гуманитарного цикла; - научно-практическое объединение психологической поддержки учебно-воспитательного процесса. Создана авторская модель общеобразовательной школы для больных детей и детей-инвалидов.	Работающая система педагогических консилиумов по методам обучения конкретных детей, принятие гибких норм и требований к каждому ученику. Публикации авторских программ, статей  в СМИ.	Отсутствие в  г. Москве  необходимых образовательно-реабилитационных сред в большинстве учреждений  среднего, средне-специального и высшего профес-сионального образования.
4	Совершенствование системы общественно-государственного управления школой	В совете школы работают комиссии: по питанию; по профилактике травматизма; по предупреждению детского травматизма; психолого- медико-социальный консилиум; по производственному контролю; по приемке на предмет готовности школы к новому учебному году; по обеспечению безопасности; по охране труда; по инвентаризации материальных ценностей.	Жалоб от участников образовательного процесса нет.  Положительное отношение к школе всех участников образовательного процесса.  Ежегодно школа принимается на готовность к новому учебному году без замечаний.  Акты  проверок ЦГСЭН  без замечаний.	Недостаточная активность родителей в решении вопросов профессионального самоопределения и дальнейшей социализации учащихся.
5	Развитие материально-технической базы школы	Здание школы постоянно поддерживается в хорошем состоянии (ежегодно косметические ремонты). Наличие технических средств обучения и их количество: телевизоры -7 штук; магнитофон -6; видеомагнитофоны -7; музыкальный центр-2; сканеры -11; мультимедийные проекторы –6; факс – 2; видеокамеры – 5; компьютеры - 47 в т. ч. Apple Macintosh16; из них в локальной сети 16; принтеры – 10; копировальные аппараты – 3; фотоаппараты – 5. Динамика изменений материально - технической базы ОУ за период с 2010 по 2012 гг.: · приобретены ЛЕГО конструкторы, мягкие модули, развивающие игры и др.; · установлен кондиционер; · в каждом классе установлен компьютер; · Российским футбольным союзом подарено Мини-поле для игровых видов спорта; · установлены кнопка тревожной сигнализации и система очистки питьевой воды; · получено и установлено новое пожарное оборудование.	Созданы комфортные и безопасные условия обучения и воспитания, которые высоко оцениваются обществом инвалидов, всеми общеобразова-тельными школами, поликлиниками города.	Недостаточное финансирование из государственного бюджета.

Нынешняя ситуация в Москве (и в ЦАО, в частности) характеризуется следующими основными моментами:

1) по росту численности инвалидов столица занимает 2-е место в стране, при этом в Москве в настоящее время в системе среднего образования обучается около 27 000 детей с ограниченными возможностями здоровья;

2) несмотря на все усилия по инклюзивному образованию, основанные на правовой идеологии, получение полноценного образования инвалидами в Москве крайне затруднено в виду отсутствия необходимых образовательно-реабилитационных сред в большинстве учреждений среднего (впрочем, как среднего профессионального, так и высшего профессионального) образования;

3) многие из указанных категорий инвалидов в силу специфики заболевания не имеют возможности посещать образовательные учреждения.

Согласно данным медицинских учреждений, численность детей в ЦАО г. Москвы, нуждающихся в обучении в школе № 000 в ближайшем будущем может составить до 500 и более человек, что подтверждает необходимость развития школы и качественного преобразования ее образовательной среды.

III. Концепция преобразований в школе № 000: инновационная идея, принципы, направления и цели развития 

Проведенный в предыдущем разделе анализ свидетельствует о необходимости создания научно-обоснованной системы как очного, так и дистанционного профильного обучения инвалидов начиная со ступени среднего образования. Вместе с тем, реализация инновационных образовательных программ обучения для учащихся-инвалидов позволит решить проблему их социальной адаптации и профориентации, откроет возможности их включения в образовательную среду либо в специально созданных условиях в школе, либо посредством обучения в виртуальном пространстве электронных классов наравне со здоровыми сверстниками. Совершенно очевидно, что обучение больных детей должно организовываться по-особому, с учетом специфических трудностей таких учащихся, обусловленными их заболеваниями и теми социальными ситуациями, в которых вследствие этих заболеваний дети оказываются. Не менее важными являются психологические трудности развития всей школы как системы и проблемы эффективной образовательной среды, поскольку решение именно указанных проблем определяет преодоление психологических трудностей каждого конкретного ученика и его личностное развитие.

Таким образом, важнейшей целью реализации Программы можно считать создание условий устойчивого развития образовательной среды для повышения качества жизни детей с ограниченными возможностями здоровья и повышение качества и эффективности их образования на основе следующих важнейших составляющих:
- обеспечения возможности предпрофильного и профильного обучения детям с нарушениями здоровья;
- максимально широкого использования информационных технологий, включая дистантное и профильное обучение;
- развития инновационных методов обучения, включающих исследовательскую и проектную деятельность, методы активного обучения.
- развития здоровьесберегающих технологий;
- психолого-педагогического обеспечения образовательной деятельности школы.

Отсюда важнейшим инновационным концептуальным положением, лежащим в основе программы, является следующее:

для решения актуальнейших задач современной школы, связанных с оказанием помощи детям с ограниченными возможностями адаптации, необходимо постоянное развитие полисубъекта "учитель-учащиеся" и полисубъектного взаимодействия между всеми специалистами, работающими в школе, и детьми.

При обучении школьников с нарушениями здоровья необходимо опираться на те же общедидактические принципы, которые являются ориентирами и для обучения всех других категорий детей: научности, логичности, доступности, систематичности, системности, наглядности, учета индивидуальных особенностей, учета возрастных особенностей, связи теории с практикой, воспитывающего характера обучения, обратной связи.

Однако, по нашему мнению, следует выделять  также специфические принципы обучения детей с нарушениями здоровья:

Принцип мотивационной готовности учащихся. Суть этого принципа заключается в том, что учитель, выстраивая учебный процесс урок за уроком, учитывает и непосредственно ориентируется на то, что является наиболее значимым для аудитории в данный момент. Еще один аспект этого принципа связан с необходимостью особое внимание уделять формированию интереса к проводимым занятиям. Это важно, поскольку у больных детей очень часто учебная мотивация снижена.

Принцип развития. Он подразумевает не только учет уровня актуального развития детей и создание оптимальной зоны ближайшего развития, но и необходимость единого (одновременного, слитого) процесса развития и учителя, и учеников.

Принцип субъектности. Ориентация на этот принцип определяет построение особого рода взаимодействия между детьми и учителем - полисубъектного взаимодействия, подразумевающего рассмотрение всех участников как субъектов, придание ими друг другу субъектной ценности и оказание помощи всем в расширении их возможностей в мире.

Принцип событийности. Суть этого принципа заключается в следующем: при проведении уроков педагог должен обеспечить их превращение в цепь связанных между собой событий, которые будут переживаться всеми  участниками полисубъектного взаимодействия как целостность, единство, неразрывность изменений, происходящих в них и в окружающем мире. Только в том случае, когда каждый урок станет событием и для каждого ребенка, и для педагога, он реализует свой обучающий, развивающий и психокоррекционный потенциал.

Принцип психологической безопасности. Указанный принцип необходимо соблюдать любому учителю при работе с любыми учениками, но особое значение он приобретает при обучении детей, имеющих ограничения здоровья.

Важнейшим направлением Программы развития школы является организация и внедрение предпрофильного и профильного обучения детей с нарушениями здоровья.

Цель: создание системы трудовой реабилитации и социальной адаптации с целью индивидуального подбора видов трудовой деятельности для детей с ярко выраженными физическими и интеллектуальными нарушениями, а так же
повышение качества образования через развитие информационной культуры и активное использование информационных технологий в предпрофильном и профильном образовании учащихся.

Задачи: – создание многопрофильной модели профилизации школы;
– разработка оригинальных авторских вариантов календарно-тематического планирования по всем профильным курсам;
– акцентирование внимания на разработке профильных курсов по различным образовательным траекториям, позволяющих в дальнейшем использовать дистантные методы ведения бизнеса;
– создание развивающих учебных программ, а также дидактических и учебно-методических материалов к профильным курсам, преподаваемым в школе надомного обучения;
– создание и обновление баз данных по профессиям и специальностям, а так же по предприятиям и учреждениям, специализирующихся по обучению детей-инвалидов;
– совершенствование взаимодействия с другими производственными и образовательными учреждениями, имеющими опыт работы с больными детьми;
– обеспечение развития системы профильного обучения больных детей и детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий;
– использование новейших информационных технологий в предпрофильном и в профильном образовании учащихся.

Ожидаемые конечные результаты:

– воспитание каждого учащегося гражданином и патриотом своей страны;
– формирование и развитие системы профессиональной и социальной реабилитации детей – инвалидов;
– формирование самостоятельности и творческой активности учащихся в образовательной сфере;
– умение оценивать свои возможности и находить своё место на рынке труда;
– развитие нравственного и эстетического потенциала личности;
– выравнивание стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения; – повышение доступности профильного образования.