Создание образовательной среды для обучения, развития и профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья (стр. 3 )

1.  Вовлечение в проектную и исследовательскую деятельность большинства учащихся средней и старшей школы.
2. Внедрение проектной деятельности в начальную школу.
3. Использование проектной деятельности в профориентации учащихся.
4. Представление и защита проектных работ на различных выставках, конкурсах и конференциях.
5. Разработка системы поощрения учителей, использующих в своей работе проектную и исследовательскую деятельность, а тек же методы активного обучения.

По пятому направлению:

1. Создание комплекса методов психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в школе для больных детей и детей-инвалидов, включая особые психокоррекционные и развивающие программы.
2. Разработка образцов документации различных служб образовательных учреждений для больных детей и детей-инвалидов.
3. Разработка оригинальной авторской психолого-педагогической технологии, нацеленной на оптимизацию образовательного процесса учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы перехода к изменению состояния учреждения

1 этап - 2012/2013  учебный год. Разработка основных компонентов инновационной образовательной среды и профильного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

2 этап  - 2013/2014 учебный год. Создание комплекса развивающих и учебных программ (с опорой на информационные технологии) и внедрение их в образовательный процесс.

3 этап – учебный год. Создание инфраструктуры для укрепления здоровья учащихся и формирование устойчивых норм здорового образа жизни.

Направления предполагаемых изменений в образовательном
учреждении

Изменения в условиях деятельности образовательного учреждения

Материальные: подбор и приобретение необходимых компьютерных программ для использования в учебно-воспитательном процессе; приобретение дополнительного оборудования для классов и специализированных кабинетов.

Кадровые: повышение квалификации педагогов и психологов по приоритетным для образовательного учреждения направлениям (профильное обучение, коррекционная педагогика, методика работы с детьми со специальными с нарушениями здоровья и др.); проведение специального обучения всего педагогического коллектива использованию новых информационных технологий.

Программно-методические: анализ существующих программ и методических рекомендаций по воспитанию, обучению и психологическому сопровождению детей с нарушениями здоровья; обеспечение продолжения экспериментальной работы по созданию инновационных развивающих курсов и адаптации программы профессионального обучения учащихся; обеспечение согласованности и преемственности образовательных программ воспитания и обучения по всем параллелям.

Изменения в содержании учебно-воспитательного процесса

Выделение базисного стандарта в имеющихся специальных программах воспитания и обучения детей в классах. Определение дополнительного содержания обучения и воспитания для одаренных детей в ходе образовательно-воспитательной работы детей по каждой параллели.
Адаптация типовых учебных программ к условиям образовательного  учреждения «Школа надомного обучения».
Разработка и апробация комплексной программы коррекционно-педагогической работы в начальной школе.
Унификация содержания методик и процедуры проведения первичного, текущего и заключительного психолого-педагогического обследования ребенка с нарушением развития.

Изменения в формах и приемах осуществления учебно-воспитательного процесса

Разработка и реализация в практике работы конкретных форм и приемов индивидуализации и дифференциации коррекционной работы с детьми, имеющими различные нарушения здоровья.
Продолжение разработки и подготовка реализации в учебно-воспитательном процессе форм интегрированного обучения детей с нарушениями здоровья.
Разработка и внедрение новых форм работы с родителями детей, посещающих образовательное учреждение (работа родительских клубов, проведение тренингов и практикумов по специально разработанным программам).

Определение важнейших задач при переходе в новое состояние школы:

·  провести анализ имеющихся программ и методических рекомендаций, используемых в обучении и воспитании детей с нарушениями здоровья;

·  обеспечить необходимую модификацию содержания и форм коррекционно-развивающей работы с контингентом детей, посещающих начальную и среднюю школу;

·  выделить в программах обучения базисный стандарт содержания;

·  осуществить согласование и обеспечить преемственность программ обучения и воспитания детей младшего школьного возраста с нарушениями здоровья при переходе в среднее звено;

·  обеспечить базисную подготовку учащихся по каждой параллели (с учетом возраста и типа нарушения здоровья) к переходу в следующий класс;

·  определить дополнительное содержание обучения для одаренных детей в ходе учебно-воспитательного процесса как в школе, так и вне школы;

·  выделить и разработать тематику элективных образовательно-воспитательных курсов (по выбору родителей и детей);

·  разработать методику проведения дистантного профильного обучения;

·  провести унификацию содержания методик и процедуры проведения первичного, текущего и заключительного психолого-педагогического обследования ребенка с нарушением здоровья;

·  продолжить разработку новых форм интегративного обучения и воспитания детей с нарушениями здоровья;

·  выделить и реализовать конкретные формы и приемы индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания детей с проблемами здоровья;

·  модифицировать программу сотрудничества педагогического коллектива с родителями детей, посещающих образовательное учреждение и начать ее внедрение в практику работы;

·  выделить и модифицировать возможные для применения в условиях образовательного учреждения «Школа надомного обучения» современные средства управления ходом воспитательно-образовательного процесса;

·  продолжить работу по развитию различных форм взаимосвязи с научными и практическими учреждениями в соответствии с заключенными договорами о сотрудничестве;

·  стимулировать педагогов к повышению квалификации с учетом приоритетных направлений развития настоящего образовательного учреждения;

·  обеспечить материально-техническую и финансовую поддержку проведения намеченных преобразований в учреждении.

V. Система управления и оценка развития школы № 000 

Управление Программой

Программу утверждает Совет школы. Управление программой осуществляется административно-методическим советом школы с привлечением органов общественного  самоуправления. Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных проектов ежегодно представляется на  педсовете, общешкольных родительских собраниях и Совете школы. Каждый из проектов (группа проектов) курируется одним из заместителей директора. Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию  проектов решают  Совет школы и Педагогический совет.

Описание (характеристика) нового управляемого объекта.

Обновленный учебный план.

Предполагается переработка учебного плана, подразумевающая перераспределение учебной нагрузки в течение дня, включение в школьный компонент новых учебных предметов и элективных курсов, изменение количества учебных часов на изучаемые предметы.

Новые и модифицированные учебные программы.

Предполагается проведение научно-методической работы в плане согласования и обеспечения преемственности имеющихся обучающих и развивающих программ для детей младшего школьного возраста с разными нарушениями здоровья при переходе в среднее звено (проводится параллельно по возрастным параметрам и с учетом специфики заболевания). Будут реализовываться разработанные оригинальные авторские варианты календарно-тематического планирования по всем предметам государственного стандарта с учетом специфики школы надомного обучения. Будут созданы специальные развивающие учебные программы, а также дидактические и учебно-методические материалы к профильным дисциплинам, преподаваемым в школе надомного обучения.

Организация учебно-воспитательного процесса (новые подходы, идеи, структуры, способы).

Планируется уделить основное внимание научно-методической разработке и реализации в практике учебно-воспитательной работы идей индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания детей с нарушениями здоровья. Предусматривается отражение индивидуально-ориентированного подхода в методических разработках как при проведении первичного психолого-педагогического обследования ребенка, а также динамического наблюдения за ходом его развития, осуществлении срезовых исследований в процессе коррекционно-педагогической и психологической работы,  реализации программ обучения и воспитания.

Перспективным направлением совершенствования учебно-воспитательного процесса является развитие различных форм интеграции в обучении и воспитании детей с ограничениями здоровья и их здоровых сверстников. Планируется развитие системы совместных  занятий для детей, продолжение научно-методической разработки проведения праздников и развлечений (музейных экскурсий, посещений парков культуры и отдыха, дневных походов и др.) для детей с различными нарушениями здоровья и их здоровых сверстников.

Характеристика (описание) новых технологий, методик, механизмов обучения, воспитания и развития детей, с помощью которых будет реализовываться новое содержание образования.

Планируется выделить и реализовать по параллелям (с учетом возраста и типа нарушения развития) возможности индивидуализации обучения и воспитания детей (в содержании обучения и воспитания; формах, методах и приемах работы на занятиях и вне их, видах помощи детям при овладении определенных соответствующими обучающими программами знаниями, умениями, навыками и др.).

Характеристика нового содержания, структуры, организации  развивающей и воспитательной работы в школе и вне школы

Обновление содержания развивающей и воспитательной работы связано со следующими основными направлениями:

·  выделение по каждой параллели (возрастной и с учетом особенностей заболевания) основного содержания развивающей и воспитательной работы;

·  определение основного содержания и форм развивающей и воспитательной работы родителей с детьми, посещающими образовательное учреждение (по каждой параллели);

·  выделение базисного объема знаний, умений и навыков родителей, необходимых для осуществления ими правильного воспитания детей с нарушениями здоровья;

·  разработку памяток и рекомендаций для родителей по различным аспектам воспитания детей вне школы.

Структура развивающей и воспитательной работы с детьми и их родителями вне школы включает:

·  развитие разных видов деятельности и общения детей со взрослыми и сверстниками вне занятий;

·  изучение спроса, потребностей и возможностей родителей в сотрудничестве с педагогическим коллективом по проблемам внешкольной воспитательной работы (анкетирование, беседы с родителями, родительские собрания);

·  расширение работы по повышению педагогической компетенции родителей детей, посещающих специальное учреждение (работа родительских клубов, проведение специальных семинаров, тренингов и др.).

Организация воспитательной работы вне занятий включает ряд этапов:

I - подготовительный (изучение состояния работы по параллелям, изучение контингента родителей, выяснение степени их готовности к сотрудничеству с педагогическим коллективом учреждения);

II - основной (проведение воспитательной работы с детьми и родителями вне занятий и ее корректировка по мере необходимости);

III - заключительный (проведение контрольных срезов, изучение результатов работы).

Описание управляющей системы образовательного учреждения

Обновленная (модифицированная) организационная структура управляющей системы включает несколько уровней: I уровень - внешний (первое звено - взаимосвязи с непосредственными управленческими структурами образования ЦАО г. Москвы, второе звено -  взаимосвязи с учреждениями образования, с  научными и научно-практическими и практическими учреждениями г. Москвы; третье звено - взаимосвязи с учреждениями здравоохранения и социальной защиты), II уровень - внутренний (первое звено - взаимосвязи в работе между директором и его заместителями, представляющими различные структурные подразделения и направления работы учреждения; второе звено - взаимосвязи представителей руководящих структур учреждения, совета учреждения с сотрудниками всех подразделений учреждения).

 Обновленный перечень функций всех лиц и коллективных субъектов управления представлен в соответствующих инструкциях, утвержденных общим собранием учреждения и подписанных соответствующими сотрудниками учреждения и реализуемыми ими в практической деятельности.

Модифицированные механизмы управления, реализующие функции управления и новые методы управления связаны с реализацией в условиях практического учреждения достижений теории социального управления и разработок в области управления педагогическими системами воспитания и обучения. Планируется использовать в практике работы учреждения разработанного в русле теории социального управления алгоритма при подготовке, принятии и осуществлении управленческих решений (от определения цели и анализа и сбора информации, выработки модели как средства углубленного анализа явления, в котором подготавливается решение до анализа обратной информации, которая осведомляет о ходе и результатах выполнения решения), технологии сопоставления и выбора вариантов управленческих решений и др.

Система и структурная организация внутренних связей школы № 000 представлены в приложении 6.

Показатели оценки развития ГБОУ СОШНО № 000»

Поскольку школа надомного обучения является не вполне обычным общеобразовательным учреждением и имеет ярко выраженную специфику, обусловленную своеобразием контингента учащихся, имеющих заболевания самых различных нозологий, то показатели достижения новых образовательных результатов также должны отличаться от традиционных. Успеваемость при этом не должна являться самым важным критерием успешности реализации образовательной программы, оставаясь, вне всяких сомнений, необходимым показателем. На первый план должно выступать качество образования, отражаемое, в частности, в таком показателе, как компетентности учащихся.

С учетом специфики школы № 000 ориентация на качество образования подразумевает получение новых образовательных результатов, связанных с реализацией пяти приоритетных направлений деятельности всех сотрудников школы, обусловленных социальным заказом по отношению к школам надомного обучения, а именно: социализацией детей с ограниченными возможностями и обеспечением их оздоровления.

Кроме того, одним из самых важных показателей развития школы становится качественное изменение кадрового  состава. Вообще можно считать, что качество кадров является наиболее значимым параметром, по которому можно судить о результативности деятельности по реализации Программы развития.

Мониторинг этого этому параметру в школе можно зафиксировать следующие показатели:

1. Полностью прекратилась текучесть кадров: за последние два года ни один из постоянных сотрудников школы не покинул своего трудового поста, а ведь в школе 70 постоянных сотрудника и 8 совместителей. 2. Сейчас число сотрудников, имеющих высшую квалификационную категорию - 30 %. 3. Один раз в пять лет абсолютно все сотрудники проходят повышение квалификации. 4. Качественно вырос уровень владения компьютерной техникой: 95% учителей прошли подготовку по работе с различными операционными системами.

Ожидаемые результаты реализации Программы развития

Важнейшим результатом реализации Программы развития школы № 000 станет создание условий устойчивого развития образовательной среды для обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья и повышение качества и эффективности их образования на основе пяти важнейших составляющих:
- введение предпрофильного и профильного образования детей с проблемами в здоровье за счет интеграции основного и личностно-ориентированного дополнительного образования;
- максимально широкое использование информационных технологий, в том числе в профильном и дистантном обучении;
- создание инфраструктуры для укрепления здоровья учащихся и формирование устойчивых норм здорового образа жизни;
- активное использование инновационных образовательных технологий;
- разработки и использования комплексной индивидуальной программы развития и коррекции учебно-познавательной деятельности и личностной сферы учащегося.

В качестве конкретных результатов реализации Программы развития будет создана особая качественно отличающейся от других образовательная среда школы надомного обучения, в которой:
- будут созданы условия эффективной адаптации, социализации и профессиональной ориентации учащихся с нарушениями здоровья не только в рамках образовательной среды школы, но и за ее пределами;
- будут обеспечены благоприятные условия эффективного полисубъектного взаимодействия, способствующие сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности учащихся;
- будет осуществлено широкое использование в практике работы педагогов современных образовательных технологий для обучения детей с нарушениями здоровья;
- будет снижена заболеваемость среди учащихся и педагогов;
- создание системы психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса и обеспечение качества образования детей с ограничениями здоровья в школе надомного обучения;
- реализация инновационных образовательных программ на основе информационно-коммуникационных технологий;
- обеспечение возможности обучения детям с нарушениями здоровья через разработку индивидуальных образовательных траекторий;
- оптимизация системы управления внутренними и внешними связями образовательного учреждения;
- повышение компетентностного потенциала педагогического коллектива, позволяющее обеспечить подготовку педагогических кадров к решению новых задач образования, реализации на практике идей модернизации российского образования;
- рост  образовательных и творческих достижений всех субъектов образовательной среды;
- активное включение родителей в образовательный процесс;
- повышение конкурентного статуса школы;
- укрепление материально-технической базы школы; 
- разработка системы оценивания эффективности программы развития.

В результате выполнения Программы будет сформирована, апробирована и реализована развивающаяся единая образовательная информационная среда школы, которая позволит получить следующие результаты:

1)разработанный комплекс мер для организации и внедрения предпрофильного и профильного обучения детей с нарушениями здоровья, включающих в себя следующие приоритетные задачи:
– создание многопрофильной модели профилизации школы;
– разработка оригинальных авторских вариантов календарно-тематического планирования по всем профильным курсам;
– акцентирование внимания на разработке профильных курсов по различным образовательным траекториям, позволяющих в дальнейшем использовать дистантные методы ведения бизнеса;
– создание развивающих учебных программ, а также дидактических и учебно-методических материалов к профильным курсам, преподаваемым в школе надомного обучения;
– создание и обновление баз данных по профессиям и специальностям, а так же по предприятиям и учреждениям, специализирующихся по обучению детей-инвалидов;
– совершенствование взаимодействия с другими производственными и образовательными учреждениями, имеющими опыт работы с больными детьми;
– формирование самостоятельности и творческой активности учащихся в образовательной сфере;
– формирование умения оценивать свои возможности и находить своё место на рынке труда;
– выравнивание стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения;
– повышение доступности профильного образования.

2) Активное использование современных информационных технологий в процессе обучения, включающее следующие задачи:
– создание единого информационного пространства школы;
– использование информационных технологий для непрерывного профессионального образования педагогов и активизации учебного процесса;
– обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся;
– создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство;
– разработка и использование методов и средств для дистантного обучения больных детей и детей-инвалидов;
– внедрение информационных технологий в предпрофильном и профильном образовании детей-инвалидов.

3) Развитие здоровье-сберегающих технологий, включающих:
– выполнение комплексных мер по оздоровлению обучающихся с проблемами здоровья, профилактике заболеваний и оказанию медицинских услуг;
– проведение оптимизации  учебной,  психологической  и  физической  нагрузки  учащихся и создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
– пропаганда ведения здорового образа жизни;
– развитие нравственного и эстетического потенциала личности;
– создание обучающей, воспитывающей и развивающей среды, способствующей наиболее полному раскрытию творческой самостоятельности и активности ребенка.

4) Развитие инновационных методов обучения, включающих исследовательскую и проектную деятельность, методы активного обучения, позволяющие:
- вовлечь в проектную и исследовательскую деятельность большинства учащихся средней и старшей школы.
- внедрить проектную деятельности в начальную школу.
- использовать проектную деятельность в профориентации учащихся.
- активизировать представление и защиту проектных работ на различных выставках, конкурсах и конференциях.
- разработать системы поощрения учителей, использующих в своей работе проектную и исследовательскую деятельность, а тек же методы активного обучения.

5) Разработка комплексной индивидуальной программы развития и коррекции учебно-познавательной деятельности и личностной сферы учащегося, включающая:
- проведение развивающих и коррекционных занятий, создание условий для проявления познавательной активности учащихся.

- создание комфортной образовательной среды на основе изучения индивидуальных возможностей детей.

- развитие творческого потенциала учащихся и их активности.

- изучение индивидуально-психологических особенностей учащихся с ОВЗ.

Приложение 1.

Мониторинг здоровья обучающихся по картам здоровья учащихся за 2011/2012 уч. год.

Приложение 2

Информация о контингенте школы по формам обучения (индивидуальная, групповая, классно-урочная) за годы

.

Приложение 3.

Характеристика педагогического коллектива.

Всего в школе 71 человек (43 – штатные и 28 – совместители).

Педагогический стаж
4-10 лет	6 человек
11-20 лет	13 человек
21-30 лет	11 человек
Ø  30 лет	23 человека

Образование
Высшее	46 человек
Ср. специальное	2 человека
Учёная степень	5 человек

Квалификационная категория
Высшая	21 человек
Первая	16 человек
Вторая	12 человек

Коэффициент текучести кадров по больницам: 3,4%.

Приложение 4.

Качество знаний выпускников 9 классов.

Предмет	уч. г.	уч. г.
Русский язык	33	0
Литература	78	18
Алгебра	44	27
Геометрия	44	27
Английский язык	44	55
Физика	56	45
Химия	100	64
История	100	100
Биология	67	64
География	89	81
ИКТ	67	100
Обществознание	100	64
Экономика	100	-
ЛФК	100	100
ОБЖ	100	100
МХК	100	-

Приложение 5. Успехи учащихся школы, принимавших участие в предметных олимпиадах разных уровней

Приложение 6.

Приложение 7. Схема « социализация детей с ограниченными возможностями и обеспечение их оздоровления»