обеспечению образовательного процесса, в том числе опытно экспериментальной работы; выдвигали требования к качеству образования учащихся школы; организовывали целенаправленную работу по развитию профессионального мастерства педагогов; осуществляли общий контроль за качеством выполнения учителями учебной и научно-методической работ на базе школы.
В соответствии с общей методической темой школы методическими объединениями (МО) учителей были выбраны темы исследования в рамках своей предметной области:
МО русского языка и литературы | Технология диалога в процессе анализа |
Развитие личности учащихся в контексте диалога культур | |
МО биологии, химии, экономики и географии | Дифференцированный подход в воспитании школьников. Активюация познавательной деятельности |
МО математики, физики и информатики | Совершенствование системы |
МО начальной школы | Педагогическое мастерство учителя как фактор достижения учащимися высокого уровня обученности. |
МО технологии, ИЗО, музыки, физкультуры и ОБЖ | Развитие творческих способностей |
МО истории, | Формирование мировоззрения школьников на основе решения проблемных задач на уроках истории |
|
На заседаниях МО учителей школы обсуждались такие вопросы, как:
- диагностика педагогической успешности;
- диагностика качества знаний учащихся;
- проведение обучающих семинаров;
- показ и защита педагогического опыта;
- апробирование новых методик, технологий УВП;
- подготовка и проведение открытых мероприятий, предметных конкурсов.
Анализируя и обобщая научно-методическую работу школы в целом, следует отметить, что:
• научно-методическая тема школы и соответственно темы предметных МО соответствуют тем основным задачам,
которые ставит перед собой школа;
• тематика заседаний МО отражает основные проблемы, выдвигаемые практикой обучения;
• заседания МО подготовлены и проведены на хорошем уровне.
Выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющих сделать серьезные научно-методические обобщения;
• отобранный комплекс мероприятий позволил эффективно решать систему учебно-методических задач, выдвинутых школой;
• на высоком научно-методическом уровне работали МО учителей начальной школы; на достаточно высоком — МО истории, обществознания и права, МО биологии, экологии и географии; на удовлетворительном — МО иностранных языков.
Научно-методическая работа направлена на повышение квалификации педагогов по всем аспектам преподаваемых предметов и по всем видам педагогической деятельности. Она предполагает повышение научно-теоретического, общекультурного уровня психолого-педагогической подготовки и профессионального мастерства учителей.
Основными задачами научно-методической работы этого учебного года выступали следующие:
1) овладеть приемами изучения личности школьника (диагностическим инструментарием, современными методиками изучения личностной сферы учащегося);
2) развивать умения в области педагогического целеполагания;
3) освоить технологии личностно ориентированного обучения.
Выдвигаемые задачи носят комплексный характер и решались в единстве научно-методической и опытно-экспериментальной деятельности педколлектива.
Для эффективного освоения педагогами школы технологий личностно - ориентированного образования перед администрацией стояла задача определить уровень мотивационной готовности учителей, работающих в
экспериментальных классах, к освоению концепции личностно ориентированного образования и выявить элементы личностно
ориентированного подхода в педагогической деятельности учителей. С этой целью учителями школы: Гавриловой И Ю, Кирсаненко Ю Н, Алексина М В, Казарова О В, Козленковой Е П, Цанава Л Г, Лапина А А были даны открытые уроки. Перед учителями были поставлены задачи: дать урок в рамках программы, который максимально содержал бы приемы и способы организации деятельности учащихся и раскрывал бы стили педагогического общения, присущие этим педагогам.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для более объективной оценки образовательной деятельности
школы в 2ОО7 - 2ОО8 учебном году в качестве основных характеристик
(направлений) жизнедеятельности школы, подлежащих анализу, качественной и количественной оценки, избраны:
1. Школьный менеджмент и качество управления.
2. Качество учебного плана.
З. Достижения учащихся.
4. Эффективность работы педагогического коллектива как единой команды, компетентность педагогов.
5. Школьная культура, психологический климат.
6. Образовательные ресурсы школы.
В этой связи применялись критерии, оценивающие выполнение школой не только традиционной образовательной, но и личностно развивающей функции. Качество образовательной деятельности школы определялось на основе критериев, предложенных авторским коллективом под руководством д. п.н.. проф. , в состав которых включены не только показатели результатов прохождения учащимися образовательных программ, но и развития личностного опыта, нравственно-волевых качеств учащихся, оценки успешности взаимодействия учителей, специальных мер, принимаемых школой для развития индивидуальных способностей школьников, профессионализма педагогов в аспекте работы с личностью ребенка, эффективности управленческой деятельности администрации.
Оценка образовательной деятельности школы
по 6-ти критериальным блокам (от 1 до 4 баллов)
1.1 Критерий: представление руководителя школы и его заместителей о
целях и приоритетах развития школы
Показатели: знание национальной доктрины образования:
отражение гражданских и нравственных ценностей в планах работы школы; четкость и конкретность изложения цели, умение обосновать выбираемые приоритеты, диагностичность формулировки.
- цели отражают национальную доктрину образования, проектируют гражданские и нравственные качества выпускников, задают
направления развития школы диагностично (в наблюдаемых показателях); (4 балла)
1.2 Критерий: деятельность администрации по психологической и методической поддержке профессионального развития педагогов.
Показатели: дифференцированный подход к учителям, умение вовлекать в работу по профессиональному самосовершенствованию, организация активных и увлекательных форм такой работы.
В школе имеет место интересная и полезная для большинства учителей методическая работа, хотя преобладают массовые, недостаточно дифференцированные ее формы; (3 балла)
1.3 Критерий: оценивание руководителями школы результатов своей деятельности и своевременное исправление допущенных просчетов.
Показатели: умение увидеть свою работу «со стороны», терпимость к критике, демократический стиль, конструктивная реакция на ошибки.
Администрация умело использует педагогические советы и управленческие совещания для решения текущих проблем, но не может привлечь коллектив для выработки стратегической линии развития коллектива; (3 балла)
Итого: школьный менеджмент 10 баллов 2.1.Критерий: состояние учебного плана и рабочих программ предметных областей.
Показатели: соответствие базисному плану, обоснование учебного плана, баланс предметных областей и учебного времени, учет запросов детей и родителей, адекватный уровень сложности, качество «пояснительных записок», ориентация на развитие эмоционально-нравственной сферы учащихся.
Учебный план школы и программы предметных областей учитывают федеральные требования, опыт планирования учебного процесса лучшими школами, обоснован внутришкольный компонент, предоставляют учащимся возможности выбора индивидуальных образовательных маршрутов, в «пояснительных записках» раскрываются воспитательные возможности предметов; (4 балла) 2,2. Критерий: отражение в учебном плане и предметных программах основных компетенций выпускника школы, представленных в национальной доктрине образования.
Показатели: ориентация на самостоятельную работу с различными источниками информации; коммуникативные навыки, в том числе владение информационными технологиями и иностранным языком; навыки гражданского и «культурного» поведения; навыки безопасного поведения и ориентировки в мире
техники; способность к рефлексии и сотрудничеству; здоровый образ жизни.
В учебном плане и предметных программах не упоминаются некоторые компетенции, прежде всего связанные с
гуманитарной личностной сферой воспитанников; реализуются
традиционные формы дифференциации обучения (
факультативы, коррекционные программы и т. п.); (3 балла)
2.3 Критерии: кадровое и методическое обеспечение учебного плана
Показатели: обеспеченность кадрами, их квалификация, соответствие функциональным обязанностям, возможность оказания дополнительных образовательных услуг, методическое обеспечение, наличие УМК.
В школе работают квалифицированные учителя, а также привлекаются специалисты из сфер науки и культуры для ведения элективных курсов, имеются необходимые дидактические материалы и программные средства, однако лишь для некоторых образовательных областей; (З балла)
Итого: качество учебного плана 10 баллов
3.1 Критерий: уровень усвоения учащимися программного материала (образовательного стандарта).
Показатели: количество учащихся с высоким, средним и низким уровнем усвоения образовательного стандарта (программы), обеспечение педагогическим коллективом динамики продвижения всех групп учащихся в течение учебного года.
Тестовые задания выполнили 7 0-90% учащихся; (З балла)
3.2 Критерий: положительная мотивация учения, познавательная самостоятельность учащихся.
Показатели: положительные мотивы с преобладанием интереса и ответственности, организованность, дисциплина, владение основными учебными умениями и навыками самоконтроля.
Преобладают мотивы интереса, ответственности, связь учебы с жизненными планами, самодисциплина; однако имеются дети, для которых мотив - внешнее понуждение, избежание неприятностей; (З балла)
3.3 Критерий: ценности, преобладающие в детских коллективах, ответственность за учебу и поведение, отношения детей в классе, их поведение вне школы.
Показатели: смыслы и ценности, преобладающие в детских коллективах, отзывы окружающих о нравственном облике
/ учащихся, проявление детьми заботливого отношения к окружающим, социально значимая деятельность и гражданская активность.
- в детских коллективах школы преобладает нравственная атмосфера и социальная направленность видов деятельности; (3 балла) Итого: достижения учащихся - 9 баллов
4.1 Критерий: преобладающие ценности педагогического коллектива.
Показатели: личность ребенка — объединяющая коллектив ценность;
- ориентация на личность для большинства учителей лишь формально проговариваемый («знаемый»), а не реально действующий мотив профессиональной деятельности; (2 балла) 4.2 Критерий: профессиональная компетентность учителей.
Показатели: владение учебным предметом и современными методами преподавания; умение рефлексировать основания своей деятельности, причины успехов и неудач; стабильность в достижении результатов вне зависимости от состава учеников и др. факторов; вовлечение учащихся в учение, организация самостоятельного исследовательского поиска в процессе «добывания» знания, связь обучения с личностным опытом детей, воздействие на эмоционально-нравственную сферу учащихся, побуждение их к самовоспитанию.
В школе преобладают учителя, достигающие высоких результатов в обучении и воспитании учащихся, умеющие связывать преподаваемый предмет с развитием личности ребенка, имеющие однако некоторые затруднения в организации самостоятельной учебной и внеклассной деятельности учащихся; (3 балла)
4.3 Критерий: сотрудничество учителей школы, ориентация на совместные достижения.
Показатели: отношение учителей к сотрудничеству, к успехам и неудачам коллег; традиции обсуждения уроков, школьных дел и обмена опытом; ориентация на командную форму работы, распределение поручений в соответствии с индивидуальными склонностями и интересами учителей.
Учителя тяготеют к сотрудничеству, испытывают дефицит общения, в школе хотя и имеются, но недостаточно развиты формы совместной педагогической деятельности и обмена опытом; (3 балла)
Итого: эффективность работы педагогического коллектива — 8 баллов
5.1 Критерий: стиль отношений в школьном коллективе.
Показатели: стилевые характеристики отношения учителей и воспитанников (диалогичность, эмпатийность, конгруэнтность и др.); восприятие чужих ошибок; настрой на поддержку, на успех.
Редкие конфликты преодолеваются, не нарушая общей дружеской атмосферы школы, однако в школе время от времени возникают напряженные ситуации, имеются устойчивые антагонизмы между отдельными учителями; (2 балла) 5.2 Критерий: поддержка инициатив и новаторства учителей и самостоятельности учащихся.
Показатели: стремление разобраться в предложениях и инициативах коллег, поддержка и терпимость к неудачам друг друга, желание применить лучшие находки в собственной практике.
Прагматический подход к инновациям, ожидание от них быстрого результата, сдержанная позиция в отношении самостоятельного применении новшеств; (3 балла) 5.3 Критерии: условия труда и отдыха в школе.
Показатели: удобность расписания занятий, наличие «методических дней», медико-психологическая поддержка педагогов и учащихся, эстетика интерьеров.
В школе приемлемая учителями и учащимися психологическая и медицинская помощь, часть учителей недовольна условиями труда и отдыха, распределением учебно-воспитательной нагрузки; (3 балла) Итого: школьная культура — 8 баллов
6.1 Критерий: материально-технические ресурсы школы.
Показатели: наличие помещений для дополнительного образования; Наполняемость школы и сменность занятий; наличие библиотеки, столовой, компьютерного оборудования, спортивных сооружений
Экология школы, сменность учебных занятий, размеры учебных рекреаций, обеспеченность учебным оборудованием соответствуют нормам, компьютер используется как предмет изучения, новые информационные технологии широко применяются в учебном процессе; (З балла) 6.2 Критерий: кадровая и методическая обеспеченность школы.
Показатели: представленность различных поколений педагогов в коллективе школы, отношения между ними; наличие учителей — энтузиастов со своими планами и творческими замыслами; настрой коллектива на развитие, выдвижение и решение все более сложных задач. В школе недостаточно перспективных учителей, способных к продуцированию творческих информационных технологий, внедрение
нового встречает серьезные барьеры; (2 балла)
6.3 Критерий: ресурсы сохранения и поддержания здоровья детей.
Показатели: оптимальность учебной нагрузки; наличие проблематики здоровья в методической работе учителей и администрации школы; применение здоровьесберегающих педагогических технологий; медицинский контроль за состоянием здоровья учащихся, профилактические мероприятия.
Физической культурой увлечены почти все учащиеся школы, учителя в большинстве случаев соблюдают нормы учебной нагрузки, режима питания и отдыха учащихся, хотя не все дети и родители осознают значимость здоровьеохранных мероприятий; (З балла) Итого: образовательные ресурсы школы — 8 баллов
Количественная оценка (наивысшая — 12 баллов), образующаяся в результате суммирования баллов, набранных школой по указанным шести параметрам.
Отчёт об израсходовании бюджетных средств за 2007 год.
Наименование показателя | Утверждено на год | Исполнено |
Расходы бюджета всего | 10 794,90 | 10 422,92 |
в том числе: | ||
Оплата труда и начисления | 5 714,00 | 7 127,37 |
Оплата труда | 4 472,00 | 5 564,16 |
Прочие выплаты | 70,00 | 66,30 |
Начисления на ОТ | 1 172,00 | 1 496,91 |
Приобретение услуг | 1 960,40 | 1 904,76 |
Услуги связи | 22,00 | 33,80 |
Транспортные услуги | 2,00 | 4,27 |
Коммунальные услуги | 1 799,40 | 1 584,07 |
Арендная пл. за польз. имущ. | 0,00 | 0,00 |
Услуги по содержанию имущества | 21,00 | 203,59 |
Прочие услуги | 116,00 | 79,03 |
Безвозмездн. перечисл. орг. | 0,00 | 0,00 |
Муницип. организациям | 0,00 | 0,00 |
Гос. и муницип. организациям | 0,00 | 0,00 |
Социальное обеспечение | 0,00 | 0,00 |
Пособие по соцстрах. насел. | 0,00 | 0,00 |
Пособие по соц. помощи насел. | 0,00 | 0,00 |
Социальные пособия | 0,00 | 0,00 |
Прочие расходы | 684,00 | 672,64 |
Директор
МОУ «СОШ №1» _______________________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
