Образовательная программа (стр. 21 )

Для достижения поставленной цели нами сформулированы следующие задачи:

·  Изучение современных подходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников.

·  Создание условий, способствующих, реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала.

·  Использование современных технологий по художественно-эстетическому развитию детей.

Система работы по художественно-эстетическому воспитанию состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

·  обновление содержания образования (выбор программ и технологий);

·  создание условий для художественно-эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды);

·  организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями);

·  координация работы с другими учреждениями и организациями.

Обновление содержания образования. Работа в ДОУ строится в соответствии с требованиями комплексной образовательной программы «От рождения до школы» , , в сочетании с развивающими технологиями: "Сказочные лабиринты игры " авт. , и методическим пособием художественного воспитания, обучения и развития детей 5-7 лет «Радость творчества» .

Использование данных программ дает педагогическому коллективу возможность творческого подхода к организации работы с детьми,

интеграцией образовательного содержания при решении образовательных задач, приобщению к искусству, музыке, литературе, народной культуры. Дополнительно организована кружковая работа:

·  кружок «Радуга» (методическое пособие «Радость творчества» )

·  кружок «Фламинго» (программа «Гармония» )

Для создания целостной воспитательной системы необходима выработка взаимоотношений с окружающим нас социумом. С этой целью педагогический коллектив ставит перед собой следующие воспитательные задачи:

— развитие и укрепление взаимодействия всех участников процесса;

— развитие и совершенствование межведомственного взаимодействия между учреждениями здравоохранения и образования

— создание необходимых условий для участия родителей в воспитательном процессе;

— развитие воспитательных взаимоотношений с учетом особенностей нашего микрорайона и социума. Для успешной реализации задач по достижению цели учреждения, а именно: обеспечение индивидуальной траектории комплексного развития каждого ребенка, с учетом имеющегося психического и физического состояния здоровья, формирования психологической готовности к школе, развитие восприятия, воображения, художественно-творческой деятельности детей, в ДОУ осуществляются следующие направления деятельности:

— физическое;

— познавательно-речевое;

— социально-личностное;

— художественно-эстетическое;

Воспитательно-образовательный процесс по этим направлениям осуществляется в соответствии с образовательной программой ДОУ, которая; обеспечивает реализацию стандарта дошкольного образования, надстандарта в области эстетического развития.

Модель «Создание условий для реализации приоритетного направления развития ДОУ: художественно-эстетическое развитие дошкольников.

Изучение современных подходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников.

Использование современных технологий по художественно-эстетическому развитию детей

Воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных особенностей, проявлений одаренностей в музыкальной и изобразительной деятельности.

Создание модели взаимодействия детского сада и семьи в художественно-эстетическом развитии детей.

Формирование предметно-развивающей среды и условий для обогащения разнообразной художественной деятельности детей.

2.  Условия реализации образовательной программы ДОУ

2.1. Управление и контроль.

Управление МБДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления. В управленческой деятельности используем трёхуровневую модель управления, которая позволяет решать проблемы в режиме развития и привлекать в процесс управления всех участников образовательного процесса. Вся система управления построена таким образом, чтобы взрослые, взаимодействуя друг с другом, создавали комфортные условия для вхождения ребёнка в мир социальных отношений.

Первый уровень - стратегическое управление, включает в себя: деятельность Педагогического совета. Основными направлениями работы Педагогического Совета является определение стратегии воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, тактики в развитии образовательной ситуации, управление качеством образовательных услуг, обобщение результатов деятельности педколлектива по всем основным направлениям деятельности ДОУ.

- Педагогический совет орган управления, который взаимодействует с родительским самоуправлением. В качестве основы для такой самоорганизации выступает Совет детского сада, в который вошли представители администрации ДОУ, педагогического коллектива, родительского актива. Совет ДОУ, членами которого являются родители и сотрудники имеют не только право совещательного голоса, но и занимают активную жизненную позицию, и управляют такими процессами в детском саду, как функционирование и развитие образовательного учреждения, сотрудничая, при этом, с общественными организациями.

Система обратной связи между семьей и детским садом является неотъемлемой частью системы управления качеством образовательных услуг, которая призвана обеспечить постоянное повышение качества как ключевого конкурентного преимущества детского сада среди других образовательных учреждений.

С целью привлечение внебюджетного финансирования для развития материально - технической базы ДОУ, проведения различных мероприятий с детьми, оказание социальной поддержки сотрудникам, обеспечение безопасности детей, привлечения дополнительных средств (за счет добровольных пожертвований и целевых взносов физических и юридических лиц) в нашем саду создан и действует Попечительский совет. Попечительский совет в детском саду формулирует заказ родительского сообщества образовательному учреждению, помогая не только выстроить содержание учебного процесса, но и обеспечить детский сад необходимыми ресурсами

Второй уровень – тактическое управление включает в себя: деятельность родительского комитета, направленную на оптимальное использование материально-технической базы во взаимодействии с администрацией ДОУ, который разрабатывает систему мер по обобщению и распространению передового опыта среди родителей, общего собрания работников, призванного создавать условия для оптимального взаимодействия между сотрудниками.

Третий уровень – оперативное управление, включает в себя деятельность педагогов, групповых родительских комитетов, объединений и инициативных групп по организации различных мероприятий с привлечением собственных ресурсов.

№	Формы проведения	Цели, планируемые результаты	Примечания
1.	-Открытые просмотры различных видов деятельности детей в детском саду -Демонстрация достижений детей и персонала. - Развитие положительного имиджа детского сада	Обеспечение открытости и доступности для родителей образовательного процесса как условия доверия в построении взаимодействия. Формирование единого образовательного пространства семьи и детского сада.	Проводятся всеми педагогическими работниками не реже 1 раза в квартал
2.	Экспертные оценки деятельности детского сада в разрезе всех категорий персонала - Обеспечение возможностей для самоуправления - Системный контроль качества при участии потребителей образовательных услуг детского сада	Результаты экспертных оценок влияют на размеры стимулирующих выплат всем категориям персонала (с учетом как бюджетных, так и внебюджетных источников)	Проводятся по результатам открытых просмотров и по результатам общей оценки деятельности детского сада в конце каждого полугодия.
3.	Дегустации - Обеспечение возможностей для самоуправления - Системный контроль качества питания при участии потребителей образовательных услуг детского сада	Результаты влияют на размер стимулирующих выплат работникам пищеблока.	Проводятся на конференции для родительской общественности не реже 1 раза в год.
4.	Индивидуальные и групповые тематические встречи представителей администрации с родителями - Обеспечение возможностей для самоуправления - Системный контроль качества при участии потребителей образовательных услуг детского сада	Профилактика негативных и проблемных ситуации в отношениях семьи и детского сада на основе открытого обсуждения проблемных вопросов	Индивидуальные встречи проводятся еженедельно согласно графика; групповые встречи не реже 1 раза в квартал

2.2. Взаимодействие участников воспитательно-образовательного процесса

Для реализации направлений деятельности учреждения организовано взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ

Компоненты деятельности по образовательным областям	Педагогические сотрудники	Медицинский персонал	Администрация	Родители
1	2	3	4	5
Физическое развитие
Адаптация (социализация, здоровье)	Оказывают эмоциональную поддержку ребенку. Способствуют постепенному привыканию к ДОУ. Узнают как можно больше об особенностях воспитания в семье	Предварительно узнают как можно больше об особенностях физического здоровья ребенка. Оказывают консультативную помощь педагогам по состоянию здоровья ребенка, родителям по адаптации к условиям ДОУ	Координирует работу медицинской, педагогической и психологической служб ДОУ с целью обеспечения щадящей адаптации	Эмоционально поддерживают ребенка. Оказывают педагогам помощь адаптации малыша в детском саду. Максимально подробно и точно отвечают на все вопросы педагогов о ребенке. Продумывают, какие любимые вещи, игрушки, книги возьмет с собой малыш в группу Соблюдают дома режим сна и питания, принятые в детском саду
Создание условий для физического и психологического комфорта ребенка в ДОУ (физическая культура, здоровье)	Вырабатывают систему проведения режимных мероприятий. Создают благоприятный психологический климат в группе. Осуществляют личностно-ориентированный способ взаимодействия воспитателя с ребенком. Оказывают консультативную помощь родителям по выработке единых требований к ребенку	Обеспечивают рациональный режим сна и питания и выполнение требований СанПиНа	Обеспечивает руководство и контроль по созданию условий для физического и психологического комфорта ребенка в детском саду
Соблюдение режима двигательной активности (физическая культура, здоровье)	Создают условия для спонтанной двигательной активности в группах и на территории детского сада для переживания «мышечной радости». Проводят двигательные пятиминутки после интенсивной интеллектуальной нагрузки в течение дня	Осуществляют медико-педагогический контроль за соблюдением режима двигательной активности в течение дня	Соблюдают режим прогулок, дают возможность ребенку во время прогулок свободно дви­гаться
Физкультурные занятия, спортивные праздники, досуги (физическая культура, здоровье)	Соблюдают программные и возрастные требования при организации и проведении физкультурных занятий и утренних гимнастик. Оказывают необходимую консультативную помощь родителям с целью формирования у детей интереса к систематическим занятиям спортивными упражнениями	Контролируют соблюдение санитарно-гигиенических норм проведения занятий	Создают материально-технические условия, обеспечивающие качественное проведение УВП на физкультурных занятиях	Вместе с ребенком при­общаются к различным видам спорта
Формирование основ здорового образа жизни (здоровье)	Осуществляют индивидуальный подход к детям с ослабленным здоровьем Учат детей: умываться, летом мыть ноги перед дневным сном, следить за состоянием рук, мыть руки после прогулки, пользоваться унитазом и туалетной бумагой, правильно применять предметы индивидуального пользования—расческу, полотенце, носовой платок и т. п. Формируют привычку к ЗОЖ на занятиях	Осуществляют контроль над работой сотрудников ДОУ по формированию культурно-гигиенических навыков	Создает условия для безопасного труда и безопасной жизнедеятельности детей в ДОУ. Контролируют соблюдение культурно-гигиенических норм и правил на занятиях	В домашних условиях поддерживают привыч­ки, вырабатываемые в детском саду. Эмоционально поощряют ребенка за проявление самостоятельности и правильное выполнение гигиенических процедур
Летняя оздо­ровительная кампания (физическая культура, здоровье, безопасность)	Обеспечивают максимальное пребывание детей на свежем воздухе. Организуют активный отдых на прогулке, походы и экскурсии на природу	Консультируют педагогов и родителей по обеспечению безопасности детей в летний период (солнечный удар, укусы насекомых, отравления грибами и ягодами и т. д.). Оказывают первую помощь. Следят за витаминизацией блюд	Материально обеспечивает летную оздоровительную кампанию	Соблюдают требования, предъявляемые детским садом: — к одежде; — головным уборам; — питанию. Организуют активный отдых ребенка в выходные дни
Закаливание (физическая культура, здоровье)	Обеспечивают систематичность, качество проведения закаливающих процедур. Консультируют родителей по профилактике заболеваний в домашних условиях	Разрабатывают и внедряют комплекс закаливающих процедур, адаптировав их к условиям ДОУ		Обеспечивают непрерывность закаливающих процедур в дни непосещения ребенком ДОУ
Осуществляют медико-педагогический контроль над проведением закаливающих процедур. Проводят анализ эффективности применения закаливания
Группа здоровья (здоровье)	Обеспечивают регулярное посещение группы здоровья ослабленными и часто болеющими детьми. Подбирают в соответствии с заболеваниями комплексы спортивных упражнений, игры	Проводят отбор детей по медицинским показаниям. Классифицируют контингент группы по заболе­ваемости для выработки инструктором по физической культуре дифферен­цированного подхода к детям	Координирует работу сотрудников ДОУ по формированию контингента группы здоровья	Выполняют рекомендации педиатра ДОУ, инструктора по физической культуре, обеспечивая непрерывность процесса оздоровления
Профилактика нарушений зрения, осанки и плоскостопия ( физическая культура, здоровье)	Включают в комплекс гимнастики после пробуждения (или перед дневным сном) упражнения на расслабление глаз. Чередуют занятия, дающие интенсивную нагрузку на зрение, с двигательной активностью. Снабжают родителей комплексами упражнений для их ребенка. Следят за обувью и позой детей за столом	Проводят диагностику состояния зрения у детей, состояния стопы и осанки.	Контролирует освещенность в групповых помещениях. Следит за состоянием мебели для детей	Выполняют упражнения по рекомендациям врача, правильно подбирают обувь для ребенка. Контролируют позу ребенка в домашних условиях. Ограничивают время просмотра телевизионных передач

Познавательно-речевое направление

Развитие познавательных процессов у детей: воображения, внимания, восприятия, мышления, речи, позна­ния самого себя ( познание)	Организуют различные виды деятельности с учетом возрастных особенностей детей. Используют экспериментирование, моделирование, поисково-исследовательскую деятельность в учебном процессе. Ведут учет индивидуальных особенностей развития детей при организации УВП. Осуществляют развитие психи­ческих процессов у детей с учетом непрерывности образования	Соблюдают санитарно- гигиенические нормы и требования при организа­ции УВП Осуществляют контроль за соблюдением безопасной жизнедеятельности детей в УВП	Обеспечивает развивающее образовательное пространство ДОУ, открытие студии краеведения и ее методическое обеспечение Осуществляют контроль за соблюдением безопасной жизнедеятельности детей в УВП Координирует программы обучения и воспитания в детском саду.	Стремятся быть инфор­мированными о жизни ребенка в группе, под­держивают его интерес к познанию нового. Информируют воспитателя об интересах сво­его ребенка
Развитие ребенка как субъекта по­знания: его любознательности, ини­циативности, самостоятельности (познание) Развитие кисти руки ребенка ( познание)	Поддерживают у ребенка интерес к поиску новых впечатлений, применяют разные способы действий в поиске ответов на возникающие у ребенка вопросы, решают проблемные ситуации Развивают мелкую моторику рук ребенка при помощи игровых упражнений, введения некоторых элементов ручного и художественного труд		Осуществляет переход ребенка из объекта в субъект воспитания через реализацию программы «Детство»» Осуществляет контроль за проведением мероприятий по развитию кисти руки ребенка	Поддерживают ребенка в проявлении его любо­знательности Дают детям в домашних условиях (под контролем взрослых) вырезать ножницами, шить иголкой с большим ушком, лепить и т. д.
Социально-личностное направление
Воспитание заинтересованного и уважительного отношения к взрослому (коммуникация, социализация, познание)	Придерживаются психологически-корректного стиля общения, добиваются уважения и доверия детей, стараются быть партнером по ситуативно-деловому и вне ситуативно-личностному общению. Являются источником интересной информации, заботливыми помощниками и защитниками	Выступают для ребенка примером для подражания. Стараются всегда отзываться на проявляемую им инициативу в общении, дают ребенку возможность встречаться и общаться с широким миром взрослых, которые окружают семью
Освоение взаимосвязей в социальном мире (коммуникация, социализация, познание, безопасность)	Знакомят детей с нормами поведения в общественных местах, обучают правилам обращения к старшим. Формируют основы соблюдения этикета			Поддерживают в семье основы этикета. Учат ребенка этикету общения со взрослым в непосредственной беседе и по телефону

Формирование представлений о жизни взрослых (социализация, познание, труд)	Рассказывают о различных профессиях, обсуждают особенности жизни человека в семье, семейные роли мужчины и женщины		Обеспечивает содержательное общение взрослого с ребенком. Организует экскурсии, походы, посещения выставок и театров	Рассказывают о своей работе, об отношениях людей, берут ребенка с собой в магазин, на почту и т. д.
Закладыва­ние основ доброжела­тельного отношения к сверстникам (коммуникация, социализация, познание)	Обеспечивают потребность ребенка в общении со сверстниками. Побуждают детей проявлять сочувствие, оказывать помощь друг другу. Формируют положительный образ группы как носителя моральных норм. Рассказывают родителям о поведении ребенка в группе. Побуждают старших детей заботиться о младших. Воспитывают терпимость и уважение к детям, независимо от их физических особенностей		Исследует взаимоотношения детей в группе, уровень благополучия ребенка в коллективе	Разговаривают с ребенком о его друзьях, жизни в коллективе сверстников в детском саду. Обсуждают с педагогами статус ребенка в группе, его поведение в коллективе. Порицают любые проявления негативного отношения к человеку с физическими недостатками
Выработка навыков общения со сверстниками (коммуникация, социализация, познание)	Учат детей вести конструктивный диалог — договариваться, планировать действия, распределять роли и т. д. Приучают использовать нормативные способы разрешения конфликтов. Формируют психологическую устойчивость в случае неуспеха		Создает и обеспечивает условия для дальнейшего внедрения в практику УВП социоигровых подходов.	Продолжают воспиты­вать умение подчинять­ся общему правилу, контролируют проявления эмоций и поведения

Воспитание бережного отношения к природе (коммуникация, безопасность познание)	Формируют детскую любозна­тельность к природным прояв­лениям. Учат понимать причинно-следственные связи и взаимозависимости в природе. Закладывают основы экологической культуры	Консультируют родителей по экологии одежды, питания, жилища	Координирует работу педагогического коллектива по формированию экологических навыков	Демонстрируют ребенку образцы экологически ориентированного поведения
Формирование положительного самоощущения (коммуникация, безопасность познание)	Развивают чувства собственно­го достоинства, осознания своих прав и свобод (наличие собственного мнения, право выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)	—	Организует изучение нормативно-правовых документов по защите прав ребенка с педагогами и родителями. Ведет контроль за их соблюдением	—
Воспитание чувства ответственности у детей (труд, социализация, безопасность)	Способствуют развитию у де­тей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово		Координирует работу всех специалистов ДОУ с целью выработки единых требований к воспитанию ответственности у детей	Выполняют рекоменда­ции специалистов ДОУ. Выступают для ребенка примером для подражания

Художественно-эстетическое направление