Образовательная программа (стр. 22 )

Художественная литература (чтение художественной литературы) Изобразительная деятельность (художественное творчество)	Приобщают детей к высокохудожественной литературе, формируют запас литератур­ных, художественных впечатлений. Развивают литературную, художественную речь. Способствуют созданию в воображении детей образов и действий тех лиц, о которых им читают или рассказывают. При взаимодействии ребенка с художественной литературой реализуют потенциал его эстетического, познавательного, социального и речевого развития Формируют у детей интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Создают предпосылки для постепенного осознания детьми разных видов искусства как специфического продукта человеческой культуры. Содействуют проникновению детей в мир отношений, переживаний произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Организуют индивидуальную работу с одаренными детьми		Организовывает для детей и родителей библиотеку с книгами для семейного чтения. Осуществляет контроль за уровнем усвоения программного материала Организует работу кружков, их методическое обеспечение. Пополняет предметно-пространственную среду ДОУ произведениями народно-прикладного искусства. Организует выставки детского творчества, посещение воспитанниками ДОУ музеев, выставочных залов города. Осуществляет контроль за формированием программных навыков и умений детей	Интересуются тем, что читали в детском саду. Проявляют уважение к процессу чтения и относятся к нему как к серьезному, очень важному и нужному занятию. Пополняют семейный фонд детской литературы Вместе с ребенком рассматривают иллюстрации к детским книгам, репродукции и открытки
Музыкальная деятельность (музыка)	Поддерживают у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказывать о ней. Продолжают формировать запас музыкальных впечатлений. Развивают систему музыкальных способностей, мышления, воображения, желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа. Выявляют одаренных детей и организуют индивидуальную работу с ними		Осуществляет обес­печение материально-техническими условиями для му­зыкального воспитания в ДОУ. Пополняет фонотеки детских музыкальных произведений. Осуществляет контроль за качеством музыкального воспитания	Прослушивание детских музыкальных произведений в семье. Обеспечивают непрерывное музыкальное воспитание для одаренных детей (обучение в музыкальной школе)
Театрализованная деятельность художественное творчество, музыка)	Формируют интерес к театрализованной деятельности и желание выступать с коллективом сверстников. Развивают способность свободно и естественно держаться на сцене. Побуждают детей к импровизации с использованием средств выразительности (мимики, жестов, движений и т. п.). С учетом индивидуальных особенностей детей, побуждают ребенка согласовывать свое исполнение с действием партнера (слушать не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру), выполнять движения и действия соответственно логике других персонажей, месту происходящего, произносить небольшие фразы от лица какого-нибудь персонажа. Привлекают родителей к участию в музыкальных, театрализованных представлениях и праздниках		Создает условия для осуществления теат­рализованной дея­тельности в группах. Материально-техническое обеспечение театральных уголков. Организует контроль за проведением театрализованной деятельности	Оказывают помощь ДОУ в изготовлении костюмов для театрализованных представлений и утренников. Принимают участие в театрализованных представлениях и праздниках

Художественный труд (художественное творчество, труд)	Возбуждают у детей интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними. Побуждают изображать доступными средствами выразительности то, что для них интересно или эмоцио­нально значимо. Помогают: дошкольникам в создании выразительных образов. Деликатно и тактично способствуют обогащению содержания рисунков, формы, композиции, цветового решения. Способствуют возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности интересен другим (детям, родителям, сотрудникам детского сада). Организуют кружковую работу с группами детей по интересам. Разрабатывают рекомендации для воспитателей и родителей по работе с детьми, имеющими трудности эмоционального, социального и интеллектуального развитии		Организовывает и контролирует кружковую работу, выставки совместного творчества детей и взрослых	Интересуются содержанием детской художественной деятельности, поощряют инициативу, самостоятельность. Вызывают интерес у ребенка к творчеству, принимая активное участие в его деятельности
Проводят специальные обучающие занятия, тренинги для воспитателей по изменению стиля воспитательных воздействий

2.3.Создание условий для реализации комплекса оздоровительных мероприятий в МБДОУ детском саду № 19

№	направленность	наличие специальных помещений	имеющееся оборудование, дидактический материал
1	психологическое развитие	кабинет педагога-психолога	сенсорные пособия, релаксационные коврики, развивающие иры и игрушки, уголки уединения
2	физическое развитие	музыкально-физкультурный зал; спортивная площадка	диски «Здоровье», гимнастические скамейки, массажеры, спортивные комплексы, мягкие модули, оборудование для физкультурных занятий, для профилактики НОДА, слуха, зрения, ОРЗ
3	здоровье	медицинский блок	облучатели бактерицидные, кварцевые лампы
4	эстетическое развитие	музыкально-физкультурный зал, танцплощадка	музыкальные инструменты, аудио и видео аппаратура, синтезатор
5	групповые комнаты	наличие физкультурных уголков, рефлексогенных дорожек, уголков здоровья, атрибуты для занятий спортивными, подвижными играми, мягкие модули, дидактический материал для закрепления правил по ПДД и ОБЖ.

2.4.  Здоровьесберегающие педагогические технологии, реализуемые в МБДОУ №19

формы работы	время проведения в режиме дня, возраст детей	особенности методики проведения	ответственные
технологии сохранения и стимулирования здоровья
гимнастика пробуждения	Ежедневно, все возрастные группы	после сна в постелях, комплексы	воспитатель
подвижные и спортивные игры	Часть физкультурного занятия, на прогулке; со средней степенью подвижности, ежедневно; все возрастные группы	игры подбираются в соответствии с программой по возрасту детей. Используются элементы спортивных игр	воспитатель, инструктор по физкультуре
динамические паузы	во время занятий 2-5 минут по мере утомления детей, все возрастные группы	комплексы физкультминуток могут включать дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз	воспитатели
пальчиковая гимнастика	индивидуально, с подгруппой и всей группой; ежедневно; все возрастные группы	рекомендуется для речевого развития, проводится в любой удобный временной промежуток	воспитатели
дорожки здоровья	после сна вся группа ежедневно; все возрастные группы	воздействие на рефлексогенные зоны стопы, стимулирование защитных свойств организма	воспитатели
гимнастика для глаз	ежедневно 3 – 5 минут, в любое свободное время, в зависимости от интенсивности нагрузки; все возрастные группы	использование наглядного материала, показ педагога	воспитатели
дыхательная гимнастика	в разных формах физкультурно оздоровительной работы, все возрастные группы	проветривание помещения и обязательная гигиена полости носа перед проведением процедур	воспитатели
технологии обучения здоровому образу жизни
физкультурные занятия	3 раза в неделю; 2 раза - в музыкально-физкультурном зале, 1 – на воздухе; все возрастные группы	проведение в соответствии с программными и возрастными требованиями	Инструктор по физкультуре
утренняя гимнастика	ежедневно на свежем воздухе, все возрастные группы	комплексы подбираются в соответствии с программными требованиями	Инструктор по физкультуре
занятия по здоровому образу жизни	в режимных процессах, как часть или целое занятие; старший дошкольный возраст	технология «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»	воспитатели,
физкультурные развлечения	Один раз в месяц на свежем воздухе или в музыкально-физкультурном зале, на прогулке; все возрастные группы	подвижные игры, игры – эстафеты, игровые упр. в занимательной, соревновательной формах	Инструктор по физкультуре
физкультурные досуги	Один раз в квартал, на свежем воздухе или в физкультурном зале, на прогулке, начиная с младшей группы.	эффективная форма активного отдыха, развитие физических качеств, формирование социально – эмоционального развития	Инструктор по физкультуре
профилактические технологии
Технологии музыкального воздействия	в группе во время режимных процессов, занятий, в музыкально-физкультурном зале; все возрастные группы	использование спокойной классической музыки	воспитатели, музыкальный руководитель, педагог-психолог
Сказкотерапия (на фитболах)	в группе во второй половине дня 1-2 раза в месяц; во время занятий в кружке; все возрастные группы	использование мнемотаблиц, с помощью которых сказка выполняется, как единый двигательный комплекс	воспитатели, инструктор по физкультуре
Психогимнастика	один раз в месяц, в музыкально-физкультурном зале; все возрастные группы	проводится по методике Чистяковой	педагог-психолог, музыкальный руководитель

2.5 Организация питания.

Основные принципы организации питания.

-  Адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей;

-  Сбалансированность рациона питания;

-  Максимальное разнообразие рациона;

-  Высокая технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их вкусовые достоинства и сохранность пищевой ценности;

-  Учет индивидуальных особенностей детей.

Организация рационального питания детей в детском саду основана на соблюдении утвержденных наборов продуктов и примерных меню и осуществляется в соответствии с 10-дневным меню.

В детском саду имеется примерное перспективное меню, специально разработанная картотека блюд, где указаны раскладка, калорийность блюда, содержание в нем белков, жиров, углеводов. Использование таких карточек позволяет легко подсчитать химический состав рациона и при необходимости заменить одно блюдо другим, равноценным ему по калорийности.

Бракераж готовой продукции проводится регулярно с оценкой вкусовых качеств.

График выдачи питания разработан в соответствии с возрастными особенностями детей, санитарно-гигиеническими требованиями и режимом работы детского сада.

Контроль организации питания детей в группах включает в себя следующие позиции:

1.  Гигиеническая обстановка

·  Санитарное состояние

·  Размещение столовой мебели

2.  Своевременность доставки пищи в группу

3.  Сервировка стола

·  Учет требований сервировки стола в соответствии с возрастом детей

·  Эстетика стола

·  Оценка деятельности дежурных

3.  Выполнение режима питания

4.  Подготовка детей к приему пищи

·  Настроение детей, их общение, состояние (возбужденное или спокойное)

·  Организация гигиенических процедур в зависимости от возраста

6.Руководство воспитателя

·  Обстановка в группе во время приема пищи

·  Посадка детей за столом

·  Умение детей пользоваться столовыми приборами

·  Культура подачи второго блюда

·  Культура поведения за столом

·  Общение воспитателя с детьми во время приема пищи

·  Умение преподнести блюдо (нелюбимое, новое)

3.Предметно-пространственная среда как условие реализации образовательной программы МБДОУ детского сада №19

Пространственная среда развивает и воспитывает ребенка, служит фоном и посредником в личностно – развивающем взаимодействии. Работая над созданием пространственной среды, наш коллектив учитывает требования, определенные базовой программой «Детство» как возможность наиболее эффективного развития индивидуальности ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровней активности и принципов , .

Основными принципами создания предметной среды ДОУ являются: принцип дистанции, принцип активности, принцип стабильности – динамичности, принцип комплексирования и гибкого зонирования, принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, принцип эстетической организации среды, сочетания привычных и неординарных элементов, принцип открытости – закрытости, то есть готовности среды к изменению, корректировке, развитию. Принцип «половых и возрастных различий» как возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе эталонами мужественности и женственности.

Построение развивающей среды с учетом изложенных выше принципов дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, способностей овладению разными способами деятельности.

На игровой площадке пространство организованно так, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно: отсутствуют традиционные ограждения, территория разделена на групповые зоны зелеными насаждениями. Имеется клумба, участок огорода, где вместе с детьми педагоги высаживают семена цветов, овощей, что обеспечивает формирование трудолюбия, чувство ответственного отношения к миру природы. На территории имеется экологическая тропа. Дети с удовольствием участвуют в наблюдениях за природными объектами, в экспериментах, и опытах. В практике профессиональной деятельности учитывается пространство не только группового помещения, но и рекреации холла детского сада. На стендах размещены детские фотографии, функционируют сменные выставки детского творчество, зоны экспонирования, рисунков «Мир глазами ребенка». Размещены стенды, отражающие основы безопасности жизнедеятельности детей /пожарной, дорожной, поведения в чрезвычайной ситуациях/.