Анализ учебно-воспитательной работы за 2учебный год (стр. 3 )

Рекомендации: продолжать работу по предупреждению неуспеваемости учащихся.

10. Была организована работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. В организации работы учащихся так называемого продвинутого уровня произошли серьезные изменения. На уроках увеличилось количество времени, отводимого на самостоятельную работу творческого характера. Учащиеся получали задания повышенного уровня сложности. Многие педагоги использовали инновационные педагогические технологии для организации деятельности учащихся. Все это дало положительные результаты. Количество учащихся, занимающих призовые места на муниципальном этапе Всероссийских предметных олимпиад увеличивается.

№ п/п	Ф. И. обучаюшихся	Класс	Направление деятельности	Награды
1.	Чимаев Юсуп	11А	Районная олимпиада по информатике. Республиканская университетская олимпиада по физике.	I место II место
2.	Луданова Галина	9А	Районная олимпиада по литературе	III место
3.	Имурзаева Элита	11Б	Районная олимпиада по алгебре	11место
4.	Битаева Линда	9Д	Районная олимпиада по физической культуре	II место
5.	Ибрагимов Шамиль	11Б	Районная олимпиада по физической культуре	I место
6.	Муртазов Хасбулат	9А	Районная олимпиада по физической культуре	II место
7.	Команда баскетбольная	8-9	Районный турнир по баскетболу	IIIместо
8.	Команда баскетбольная	8-9	Районный турнир по баскетболу	III место
9.	Эльдаров Ибрагим	6 А	Первенство района по шахматам	I место
10.	Тутаев Юсуп	9 А	Районный турнир по шахматам	II место

Рекомендации:

учителям-предметникам продолжать работу с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности; формировать познавательный интерес у учащихся в изучении предметов; продолжать принимать участие в районных, республиканских и всероссийских конкурсах.

Ежегодно учащиеся школы принимают участие в школьных и районных олимпиадах. По результатам школьного тура сформированы команды для участия в районных  олимпиадах. Количество учащихся, занимающих призовые места на республиканском этапе Всероссийских предметных олимпиад увеличивается.

Вывод: недостаточная работа проводится учителями-предметниками по подготовке учащихся к  олимпиадам.

Рекомендации:

Поставить на контроль работу учителей-предметников  с учащимися по подготовке к олимпиадам, конкурсам, проектам на уроке и во внеурочное время. Организовать целенаправленную работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках, факультативах, кружках, консультациях. ШМО при составлении заданий для школьной предметной  олимпиады стремиться

приблизить задания по уровню сложности к заданиям районного тура.

Организовать участие учащихся школы во всех районных  олимпиадах.

Условиями для осуществления интеграции учебного и воспитательного процессов являлись:

взаимодействие педагогов-предметников и классных руководителей; творческое сотрудничество между всеми участниками педагогического процесса; взаимодействие школы с социумом.

В течение учебного года осуществлялось единство учебной и воспитательной работы, которое заключалось в том, что весь воспитательный процесс проходил через систему уроков. Учителя-предметники включали в свои тематические планы районные мероприятия (написание сочинений, подготовка к конкурсу чтецов, поделок, стенгазет). Все это проходило через уроки, а на конкурс отбирали те работы, которые были признаны  лучшими.

Рекомендации: обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть кружков, факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования.

11. Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем  творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования.

В 2учебном году прошли аттестацию:

на первую квалификационную категорию – на 2 квалификационную категорию  - чел Рост педагогического мастерства в этом учебном году осуществлялся и через участие педагогического коллектива в творческих конкурсах

12. Повышению педагогического мастерства  учителей способствует и правильно организованный внутришкольный контроль. Внутришкольный контроль был спланирован по принципу гласности и открытости. Вопрос систематического контроля учебно-воспитательного процесса явился одним из основных в управлении ходом этого процесса. Правильно выбранные  формы  помогали  получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе, каждую проверку администрация  школы проводила в определенной последовательности (подготовительный этап, сбор необходимой информации, ее анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний). Важным моментом любой проверки было наличие планов заданий и ознакомление с ними контролирующих и контролируемых лиц. Правильно организованный внутришкольный контроль позволил нам выявить сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учетом этого планировать свою деятельность. При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к каждому педагогу.  Свою задачу во ВШК мы видим в том, чтобы вместе с учителями найти причины педагогических неудач, продумать систему мер по их устранению и затем ликвидировать недочеты.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса  в 2учебном году явились:

контроль за ведением документации; контроль за качеством знаний;  контроль за уровнем преподавания; контроль за объемом выполнения учебных программ; контроль за подготовкой к государственной (итоговой) аттестации как в традиционной форме,  так  и в форме ГИА; контроль за успеваемостью обучающихся в школе; контроль за посещаемостью обучающимися учебных занятий.

Формы контроля, используемые в учебном году:

классно-обобщающий контроль в 1, 4, 5-х, 9-х, 10-х классах (контроль за деятельностью учителей, работающих в одном классе, уровень знаний). тематический – состояние школьной документации; контроль рабочих программ; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; организация повторения и другие. административный контроль за уровнем результативности обучения по предметам (срезы, контрольные работы по четвертям, полугодиям, на начало и конец года; предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах); тематический – развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке; контроль за методической работой; работы с мотивированными на учебу учащимися и другие.

Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроля корректировался по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением его основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний при директоре, заседаниях ШМО, в приказах директора, в справках.

Уровень обученности учеников 2- 11 классов изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных, тестовых работ (входных, четвертных, по итогам полугодий, года), проведенных в рамках контроля за качеством преподавания предметов, классно-обобщающего контроля. Знания обучающихся подвергались всестороннему анализу и сравнению по  предметам, темам, классам, с выходом на конкретного учителя. В течение учебного года  в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого являлось отслеживание  и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков  в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин. Контроль техники чтения показывает, что в школе уделяется достаточное внимание проведению уроков чтения, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Работа учителями над техникой чтения проводится недостаточно, особенно над выразительностью чтения. 80% учащихся справились с техникой чтения, не справившихся – 20%. Очень низкий уровень отмечается у учащихся 2, 5классов. В это же количество детей входят учащиеся, которые достаточно успешно занимаются, хорошо пересказывают прочитанное, но не могут прочитать положенное количество слов. И, наоборот, есть такие учащиеся, которые укладываются в норму техники чтения, но не могут ответить на вопросы по тексту, пересказать прочитанное.

В течение учебного года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях ШМО, совещаниях при директоре. Данная  система работы позволяет делать вывод о том, что материал по всем предметам учебного плана усвоен  обучающимися на допустимом и оптимальном уровнях. Отрицательным моментом явилось отсутствие спланированной системы повторения в рабочих программах в конце каждой учебной четверти.

В течение года с педагогами,  классными руководителями проводились совещания, на которых осуществлялись анализ успеваемости обучающихся, анализ знаний по итогам контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающихся учебных занятий, анализ выполнения плана по организованному завершению учебного года, подготовки к государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9, 11 классов. Проведение совещаний позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию.

Выводы:

Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

Общие выводы, рекомендации и задачи на следующий учебный год

В основном поставленные задачи на учебный год выполнены.

Методическая работа  проводилась в системе и была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей  каждого ученика и учителя. Консультации, беседы  с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывали  корректирующую помощь учителям.

IV. Мониторинг образовательного процесса

В прошедшем учебном году была продолжена работа по осуществлению мониторинга качества образовательного процесса по следующим показателям:

• Сравнительный анализ уровня обученности учащихся;

• Уровень сформированности правильного, грамотного и выразительного чтения в 2-9 классах;

• Мониторинг уровня успеваемости и качества знаний (динамика от начала года до конца года);

• Мониторинг успеваемости и качества знаний в разрезе учителей в динамике от начала до конца года;

• Мониторинг успеваемости и качества знаний обучающихся по результатам входных, промежуточных и итоговых контрольных работ;

• Мониторинг подготовленности детей к школе (диагностика первоклассников, дошкольников);

• Мониторинг адаптации учащихся к новым условиям обучения;

• Мониторинг итоговой аттестации учащихся.

Установить адекватность успешности учащихся их учебным возможностям. Анализ причин неуспешности учащихся в учебной деятельности говорит о том, что учителя школы недостаточно эффективно работают над формированием познавательных интересов учеников, не на должном уровне осуществляется индивидуальная работа с учащимися по ликвидации пробелов в знаниях, по воспитанию положительной мотивации учащихся на полное усвоение изученного, отсутствие систематического контроля за учебной деятельностью со стороны учителей-предметников, о недостаточном уровне профессиональной подготовки некоторых учителей, несовершенстве используемых технологий обучения и воспитания.

Результаты мониторинга обобщаются, представляются в аналитических справках, графиках, являются предметом обсуждения малых педагогических советов, совещаний при директоре, МС школы.

Постоянное отслеживание качества знаний дает возможность педагогу судить о результативности своей работы, помогает объяснить причины изменения графика в ту или иную сторону, вооружает наглядным материалом для работы с родителями, помогает совместно с ними наметить план коррекции во внеурочное время, на индивидуальных занятиях.

Итоговая аттестация обучающихся

С 27 мая по 17 июня проходила итоговая аттестация учащихся выпускных классов. При проведении государственной итоговой аттестации учащихся выпускных классов школа руководствовалась Положением о государственной итоговой аттестации выпускников образовательных учреждений. Положением и процедурой проведения ЕГЭ и ГИА-2013. Экзаменационный материал в 9-х классах был подготовлен учителями своевременно, утвержден директором, нормативные документы оформлены  в срок, для учителей и учащихся были оформлены стенды.  Проведение экзаменов носило четкий, организованный характер

Все 49 выпускников 11-х классов допущены к итоговой аттестации. По итогам учебного года Чимаев Юсуп награжден золотой медалью.

Результаты итоговой аттестации

Динамика результатов ЕГЭ за последние 3 года

Чимаев Юсуп по химии набрал 92 баллов, Эльдербаев Турпал-Али набрала по обществознанию 90 баллов, Бериев Артур по обществознанию 80 баллов, Абдулаев Магомед по истории – 64 баллов, Радуев Анарбек по физике – 81, Вачаев Сиряжди по биологии-75.

Анализ результатов ЕГЭ в 2013 году.

В 2013 году 45 обучающихся 11 класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Гудермеса» Гудермесского муниципального района успешно окончили школу и получили аттестаты. 49 выпускников школы (100%) сдавали ЕГЭ по русскому языку и математике, из них: 7 обучающихся сдавали биологию, 8 – физику, 28 - историю, 32 - обществознание, 6 – химию, 1- географию, английский язык-6, русскую литература-1,информатика-1.

Рассмотрим подробнее результаты по каждому предмету.

Результаты экзамена по русскому языку.

В 2013 году ЕГЭ по русскому языку сдавали%) выпускников школы. Комиссией по шкалированию Рособрнадзора определено минимальное количество баллов ЕГЭ, свидетельствующих об освоении школьного курса по русскому языку в 2013 году – 36 баллов.

Экзаменационная работа по русскому языку для выпускников 11 классов школы, как и в прошлые годы, имеет свое назначение – оценить подготовку выпускников средней школы по русскому языку с целью их итоговой аттестации и отбора абитуриентов для поступления в ссузы и вузы.

Выполнение экзаменационной работы потребовало от выпускников следующих умений:

Ø  Анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности;

Ø  Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Ø  Использовать основные приемы информационной переработки текста;

Ø  Оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

Ø  Создавать собственные речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;

Ø  Осуществлять речевой самоконтроль.

В 2013 году максимальный балл среди обучающихся составил 79 балла, а минимальный – 38 балла. Средний балл по русскому языку по школе составил 64 балла.

Результаты ЕГЭ по русскому языку выпускников 11 классов

за последние 3 года

Год	Число участников ЕГЭ	Число участников, выполнивших ЕГЭ (по 100-балльной шкале)
0-10	11-20	21-30	31-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
2011	79	3	6	10	14	25	9	9	3	0	0
2012	68	2	5	9	12	23	7	7	3	0	0
2013	49	0	2	2	8	10	8	10	5	0	0