Анализ учебно-воспитательной работы за 2учебный год (стр. 6 )

Коррекционно-развивающая работа проводится с классными руководителями, которые на протяжении всех занятий оказывают неоценимую помощь. Вся эта работа проводится в адаптационный период и направлена на создание благоприятной, психологической атмосферы, доброжелательной обстановки, позволяющей школьнику и учителю лучше понять классный коллектив, друг друга. После проведенных наблюдений, анкеты «Мотивация учения и адаптация ребенка в школе» выявлены активные дети, успешно адаптировавшиеся к школьному обучению.

Параллельно велась работа по адаптации в 5-х и 10-х классах.

Цель: оказание психолого-педагогической поддержки учащихся 5 классов в период их адаптации к условиям обучения в средней школе.

Задачи: 1. Создание условий для успешной адаптации.

2. Повышение уровня психологической готовности к обучению, познавательному развитию.

3. Адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным возможностям и потребностям учеников.

Среди пятиклассников был проведён ряд психологических исследований, выявляющих проблемы в адаптационном периоде в среднем звене. Ярким признаком школьной дезадаптации является школьная тревожность, которая отрицательно влияет на все сферы жизнедеятельности ребенка: не только на успеваемость, но и на общение, в том числе и за пределами школы, на здоровье и общий уровень психологического благополучия. Цель этих наблюдений и всей этой работы, в первую очередь выявить уровень готовности к школьному обучению и по возможности помочь детям начать обучение в 1 классе, четвероклассникам перейти в среднее звено, на новый метод обучения и учащимся 9 классов адаптироваться в новых укомплектованных 10-х классах.

Основными методами диагностической работы является тестирование и опрос. В течение полугодия проводились тестирования, опросы, анкетирования на разные темы. Учащиеся всех звеньев приняли участие в этой работе.

На родительском собрании внимание родителей было заострено на адаптацию и учебный процесс первоклассников на правила поведения в школе и дома. Проведены беседы с родителями на тему: «Адаптация в среднем звене», «Авторитет учителя», тестирование «Умеете ли Вы общаться со своим ребенком?»   На педсовете в выступлении даны психологические характеристики, особенности соответствующих периодов детства, приведены результаты диагностики и даны рекомендации учителям по работе с ними.

Проводились беседы на тему: «Нет террору!», «»Профилактика злоупотребления алкоголя, табака — курения, наркотиков», «Воспитание человека», «Нет СПИДу! Всемирный День борьбы со СПИДом», «Особенности характера и определения темперамента», «Кто такие патриоты», «Вред ранних браков», «Ценностное отношение к здоровью», оформлен стенд «Психическое здоровье».

Большое внимание уделяют работе с одаренными детьми. Это один из важных участков работы педколлектива школы: ведется учет таких детей, каждый ребенок определен к педагогу, который с ним работает, ведется наблюдение психологом школы. Задача этой работы заключается в создании условий для развития способных и одаренных детей.

Проведен цикл бесед и тестирований с педколлективом, направленный на развитие, сплоченности коллектива, избежание конфликтных ситуаций между коллегами, между учителем и учеником, между учителем и родителем. Велась работа по улучшению знаний учителей в области психологии, методы релаксации, эмоциональный настрой. На каждом совещании ведется релаксация: арттерапия, ароматерапия, сказкотерапия, притчи.

Огромная работа проводилась с детьми девиантного поведения. Основная работа заключалась в тестировании трудных детей, в анкетировании и в виде игр.

Коррекционно — развивающий эффект этих игр помогает детям группы «риска» осознавать и оценивать себя, свое поведение посредством нахождения у самого себя похожих черт с одним из образов. Вот некоторые из них: игры драматизации, образно — ролевые игры, раскрепощающие психотехнические игры. Усиленное внимание уделялось воспитанию духовно — нравственной и эстетически зрелой, уравновешенной личности. Особое внимание уделяется религиозному просвещению учащихся и соблюдению норм и этикета Ислама, как учащимися и педколлективом. Большое внимание в истекшем году оказывалось выпускникам 9-11-х классов, их родителям и учителям, преподающим в этих классах. В соответствии с планом внутришкольного контроля, планом подготовки к ГИА и ЕГЭ выпускников 9-х и 11 классов, в целях качественной подготовки к сдаче выпускных экзаменов учащимися школы в учебном году администрацией школы и психологической службой была проведена следующая работа:

- сформирована нормативно-правовая база ЕГЭ и ГИА, где собраны все документы различных уровней управления образованием;

- проведены пробные экзамены в форме ЕГЭ для всех учащихся 11 классов и в новой форме для всех учащихся 9-х классов математике;

- проведен пробный экзамен в 9-х классах по математике, который включен в государственную (итоговую) аттестацию в новой форме;

- сформированы банки данных экзаменов по выбору учащимися 9-х и 11 классов, которые они будут сдавать в ходе проведения ГИА и ЕГЭ за курс основного общего и среднего (полного) образования;

- проведено общешкольное родительское собрание, классные родительские собрания в 9-х и 11 классах, где рассматривались вопросы подготовки к государственной (итоговой) аттестации, нормативно-правовая база ЕГЭ и ГИА, вопросы посещаемости учебных занятий и успеваемости учащихся 9-х и 11 классов;

- посещены уроки учителей – предметников;

- изучена внеаудиторная занятость учителей по подготовке к государственной (итоговой) аттестации.

-налажена работа психологической службы школы.

Психологическая поддержка – один из важнейших факторов, определяющих успешность ребенка в сдаче единого государственного экзамена. Экзамены представляют собой нелегкую, но неизбежную часть нашей жизни. Одни воспринимают экзамены достаточно легко и идут на экзамены, уверенные в успехе. У других – экзамен и оценка за него - тесно связаны с беспокойством и тревогой. Они не только накануне экзамена, но иногда лишь при мысли о нем испытывают состояние страха, неуверенности в себе и тревоги.

Необходимо отметить, что основное следствие личностных трудностей — это повышенный уровень тревоги учащихся на экзамене, что приводит к дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания и работоспособности. Тревога — это весьма энергоемкое занятие. Чем больше ребенок тревожится, тем меньше сил у него остается на учебную деятельность. Тест «Выявление тревожности» показал, что больше 90% обучающихся нашей школы не испытывают особой тревоги. Это говорит о психическом здоровье наших детей. Мы ежегодно наблюдаем, что обучающиеся выпускных классов сталкиваются с трудностями, которые связаны со спецификой работы с тестовыми заданиями и особенностями переработки заданий ЕГЭ. Анкетирование «Что я знаю о ЕГЭ?» еще раз подтверждает этот факт. Для устранения этого пробела проведен аналогичный, более обширный тест. Он предназначен для того, чтобы в простой и эмоционально комфортной форме проверить степень знакомства с процедурой проведения ЕГЭ. Данный тест может использоваться в работе, как с учащимися, так и с педагогами и родителями. Также проводится индивидуальная работа. На классных родительских собраниях в 9-х и 11-х классах, на общешкольном родительском собрании рассматривались вопросы психологического характера, успеваемости, посещаемости учебных занятий учащимися выпускных классов. Работа по этим вопросам проводится администрацией школы, классными руководителями, социально-психологической службой школы. Родители ознакомлены с нормативно-правовым обеспечением ЕГЭ и ГИА, которое изучалось на родительских собраниях в декабре – феврале 2012-2013 учебного года. Администрация школы обратилась к родителям с вопросом контроля подготовки домашних заданий учащимися, вечернего времяпровождения их детьми, ответственности родителей за успешность удачной сдачи экзаменов выпускниками. Даны психологические рекомендации родителям.

Психологической службой школы проводится постоянная работа с учителями – предметниками, классными руководителями, учащимися и их родителями по подготовке к ЕГЭ и ГИА, данные вопросы рассматриваются на совещаниях при директоре, на педагогическом совете.

На основании проведенного анализа можно сделать вывод, что подготовка к государственной (итоговой) аттестации за курс основного общего и среднего (полного) образования со стороны учителей проводится на достаточно хорошем уровне, созданы все условия для подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА. Но в тоже время родители осуществляют недостаточный контроль за учащимися по данному вопросу.

Велось психологическое сопровождение по подготовке к сдаче ЕГЭ и ГИА. Психологической службой школы ведется работа по подготовке выпускников к ЕГЭ и ГИА. Проводятся тестирования обучающихся с целью выявления тревожности обучающихся, осведомленности о процедуре проведения ЕГЭ и ГИА. Ведь для достижения положительного результата требуются не только знания, но и строгое соблюдение правил и процедуры проведения экзамена. Проведены тесты, анкетирования. Вот некоторые из них: «Что я знаю о ЕГЭ?», «Тест о правилах и процедуре проведения ЕГЭ», «Моральная устойчивость», «Выявление тревожности ребенка» и др…

По сравнению с прошлым годом чувствуется ответственное отношение учащихся к экзаменам, участие родителей, их поддержка и внимание к своим детям. Ведь без их контроля и психологической поддержки, учащимся приходится очень трудно в этом тяжелом испытании. Результаты диагностики обсуждались с классными руководителями, родителями и учениками. Были даны рекомендации, проведены индивидуальные работы по коррекции имеющихся трудностей.

Цели

оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения; обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе; дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.; выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Психологической службой школы осуществлялась работа, направленная на выявление способностей, индивидуальных склонностей и потребностей обучающихся с тем, чтобы учесть их в проектировании структуры и содержания профильного образования.

Было проведено анкетирование учеников 9-х классов с целью изучения профессиональных намерений учеников.

   В 9 «А» классе обследовано 27 человек и были получены следующие результаты:

·  Наиболее популярная система взаимодействия «человек – художественный образ», т. е. ученики выбирают профессии: ювелир, фотограф, музыкант, художник, писатель, артист и т. д.

·  На втором месте профессиональная сфера взаимодействия «человек - человек» – сфера обслуживания, медицина, юриспруденция и т. д.

·  На третьем месте профессиональная сфера «человек – знаковая система» – корректор, программист, машинистка, статистик, экономист и т. д.

·  На четвертом месте профессиональная сфера «человек - техника» - радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, инженер и т. д.

·  На пятом месте профессиональная сфера «человек – природа» – зоолог, зоотехник, ботаник, ветеринар и т. д.

  В 9 «Б» классе обследовано 26 человек и были получены следующие результаты:

·  Наиболее популярная система взаимодействия «человек – художественный образ», т. е. ученики выбирают профессии: ювелир, фотограф, музыкант, художник, писатель, артист и т. д.

·  На втором месте профессиональная сфера взаимодействия «человек - человек» – сфера обслуживания, медицина, педагогика, юриспруденция и т. д.

·  На третьем месте профессиональная сфера «человек - техника» - радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, инженер и т. д.

·  На четвертом месте профессиональная сфера «человек – знаковая система» – корректор, программист, машинистка, статистик, экономист и т. д.

·  На пятом месте профессиональная сфера «человек – природа» – зоолог, зоотехник, ботаник, ветеринар и т. д.

  В 9 «В» классе было обследовано 25 человек и были получены следующие результаты:

·  На первом месте профессиональная сфера взаимодействия «человек - человек» – сфера обслуживания, медицина, педагогика, юриспруденция и т. д.

·  На втором месте профессиональная сфера «человек - техника» - радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, инженер и т. д.

·  На третьем месте профессиональная сфера «человек – знаковая система» – корректор, программист, машинистка, статистик, экономист и т. д.

·  На четвертом месте система взаимодействия «человек – художественный образ», т. е. ученики выбирают профессии: ювелир, фотограф, музыкант, художник, писатель, артист и т. д.

·  На пятом месте профессиональная сфера «человек – природа» – зоолог, зоотехник, ботаник, ветеринар и т. д.

  В 9 «Г» классе обследовано 25 человек и были получены следующие результаты:

·  На первом месте профессиональная сфера «человек - техника» - радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, инженер и т. д.

·  На втором месте профессиональная сфера «человек – природа» – зоолог, зоотехник, ботаник, ветеринар и т. д.

·  На третьем месте профессиональная сфера взаимодействия «человек - человек» – сфера обслуживания, медицина, юриспруденция и т. д.

·  На четвертом месте система взаимодействия «человек – художественный образ», т. е. ученики выбирают профессии: ювелир, фотограф, музыкант, художник, писатель, артист и т. д.

·  На пятом месте профессиональная сфера «человек – знаковая система» – корректор, программист, машинистка, статистик, экономист и т. д.

В 9 «Д» классе обследовано 22 человека и были получены следующие результаты:

·  На первом месте профессиональная сфера взаимодействия «человек - человек» – сфера обслуживания, медицина, юриспруденция и т. д.

·  На втором месте профессиональная сфера «человек – знаковая система» – корректор, программист, машинистка, статистик, экономист и т. д.

·  На третьем месте профессиональная сфера «человек - техника» - радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, инженер и т. д.

·  На четвёртом месте система взаимодействия «человек – художественный образ», т. е. ученики выбирают профессии: ювелир, фотограф, музыкант, художник, писатель, артист и т. д.

  Таким образом, наиболее популярные сферы профессионального взаимодействия это: «человек – художественный образ», «человек - человек», «человек - техника». Выбор учеников зависит от их интересов и склонностей.

 Результаты психологических обследований помогут при подготовке рекомендаций преподавателям для составления ими индивидуальных планов и программ работы с конкретными учащимися. Рекомендации психолога помогли выявить объективные и личностные субъективные трудности учеников в процессе усвоения ими учебного материала и выборе профессии.

Методическая работа. Повышение профессиональной компетенции.

Прослушаны лекции, семинары (на базе каких учреждений):

25.10.2012 –Районный практический семинар-занятие «Психологическое сопровождение в условиях подготовки и проведения ЕГЭ» (МБОУ «СОШ№ Герзель-Аульского сельского поселения»)

12.12.2012 – теоретический семинар-занятие «Психологический климат в коллективе».( УПК г. Гудермес).

14.03.2012 – Теоретический семинар-занятие « Мониторинг как основной элемент психологического сопровождения учебного процесса» (УПК г. Гудермес).

15.04.-19.04.2013 – Семинар-тренинг « Стратегия изменения поведения» (Филиал Корпорации «МКС, Инк.» (США)г. Грозный).Выдан сертификат.

18.04.2013 –Практический семинар-занятие «Работа с детьми группы риска»(МБОУ «СОШ Ишхой-юртовского сельского поселения).

28.04.2013 – Теоретический семинар-занятие « Учебные универсальные действия» (УПК г. Гудермес).

Перспективы работы на следующий учебный год.

По диагностическому направлению:

1.  Создать постоянную базу диагностических методик.

2.  Использовать диагностическое направление как вспомогательное для дальнейшей большей эффективности в работе.

По консультированию:

1.  Выбрать это направление (индивидуальное консультирование и терапия) как приоритетное.

2.  Повышать свою квалификацию и профессионализм в этом направлении.

3.  Осуществлять работу как с детьми и родителями, так и с учителями.

По коррекционно-развивающему направлению:

1.  Повышать мотивацию к учению детей

2.  Активизировать различные способы саморазвития детей, воспитывая ответственность за свое поведение;

3.  Развивать интеллект детей, как одно из звеньев успешного развития школьников, фактор стимулирующий высокую учебную мотивацию;

4.  Выбирать индивидуальный коррекционный маршрут.

5.  Разработать программу коррекционно-развивающих занятий для учащихся 1-11 классов.

По просветительскому и профилактическому направлениям:

1.  Обеспечивать всех участников педагогического процесса психологическими знаниями, позволяющими повышать психологическую грамотность.

2.  Продумать тематику родительских собраний, классных часов, которые были бы интересны и актуальны как детям, так и родителям

Работа библиотеки

Библиотека находится на третьем этаже школы. Занимает изолированное приспособленное помещение. В библиотеке имеются зоны для работы пользователей, книгохранилище, рабочее место библиотекаря. С 2011 года имеется компьютер. Режим работы с 9 часов до 17 часов.

Библиотека работает по плану, утверждённому директором образовательного учреждения.

Основными направлениями деятельности библиотеки являются:

v  Содействие педагогическому коллективу в развитии и воспитании детей;

v  оказание методической и информационной помощи в деятельности учителей и учащихся в работе над образовательными проектами;

v  охват всех учащихся библиотечным обслуживанием;

v  привитие любви к книге, воспитание культуры чтения;

v  систематический анализ читательского интереса учащихся.

Основные функции библиотеки:

1.  Методическая – разрабатывать учебные и методические материалы по основам информационной культуры пользователей.

2.  Учебная – организовать подготовку по основам информационной культуры для различных категорий пользователей.

3.  Воспитательная – способствовать развитию чувства патриотизма по отношению к государству, своему краю и школе.

4.  Просветительская – приобщать учащихся к сокровищам мировой и отечественной культуры.

Общие сведения

В школе обучается 1057 обучающихся, из них 88% являются читателями библиотеки. По сравнению с прошлым годом количество читателей уменьшилось в связи с уменьшением учащихся в школе. Всего читателей – 927, из них 840 – учащихся, 65 – педагоги, 22- родители и прочие.

На каждого читателя заведен формуляр, где фиксируются выданные книги. В первом и во втором полугодии были подведены итоги конкурса «Лучший читатель».

За последнее время наблюдается спад читательской активности, особенно среди детей младшего и среднего звена. Это объясняется тем, что в последнее время библиотека не пополняется художественной литературой для детей, имеющаяся литература, устарела и не соответствует спросу читателей.

Анализ чтения показал, что учащиеся читают мало, интерес к чтению и книге становится все меньше. Учащиеся старших классов обращаются в библиотеку, в основном, за программной литературой, за справочной, научно-популярной литературой. Некоторые учащиеся обращаются за книгами в городскую библиотеку. Многие пользуются домашней библиотекой.

Печалит то, что в библиотеке очень мало художественной и детской литературы. Хотелось бы пополнить фонд современной художественной и детской литературой, новыми детективами.

Вся поступаемся в библиотеку литература, своевременно регистрируется в инвентарной книге, накладные сдаются в бухгалтерию, ведется книга суммарного учета.

Все книги в библиотеке расставлены в соответствии с тематикой, разделены буквенными разделителями по алфавиту. Художественная литература разделена по жанрам: детская, классическая, поэзия, сказки. Отдельно расположена краеведческая литература, военно-патриотическая. Удобно расположены отделы со справочной литературой, периодические издания.

Работа по сохранности фонда

Особо ценные издания (словари, энциклопедии) хранятся в отдельном шкафу, проверяется их наличие. В два месяца один раз проверяются читательские формуляры с целью контроля над своевременным возвратом в библиотеку выданных книг, с должниками ведется соответствующая работа. В случае утраты библиотечных книг читатели возмещают ущерб, о чем записывается в журнале «Список книг, взамен утраченных».

В библиотеке работает актив (ученики 5-9 классов) который проводит рейды «Живи, книга!» один раз в четверть и выпускает газету «Живи, книга!», где отражаются все замечания по проверке сохранности учебников, работает « Больница для книг» по ремонту учебников среди учеников начальных классов.

Справочно-библиографическая работа

 Одним из важных направлений в работе школьной библиотеки является справочно-библиографическая работа. В библиотеке создан каталог художественной и справочной литературы. Имеется в наличии каталог учебников. Совместно с учителями-предметниками созданы рекомендательные списки научно-познавательной и художественной литературы по предметам.

 В течение учебного года проводились библиотечные уроки для учащихся начальных классов, на которых читатели знакомились с правилами пользования библиотекой, с расстановкой книг в библиотеке, с основными разделами, с правилами поиска нужной книги. Также на этих уроках дети знакомились со структурой и оформлением книги.

Воспитательная работа

 С целью формирования у школьников навыков независимого библиотечного пользователя, обучения пользованию носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации, а также способствованию формирования личности учащихся средствами культурного наследия большое внимание уделяется воспитательной работе. Для выполнения этих задач используются различные методы и формы индивидуальной и массовой работы.

 Стали традиционными тематические праздничные выставки: ко Дню Знаний,

Дню Учителя, ко Дню народного единства, Дню Конституции «Конституция - основа основ»,  ко Дню матери «Женщина – великое слово», к Новому году, ко Дню Защитника Отечества «Святое дело – Родине служить», Международному женскому дню – 8 марта, к 9 Маю « Салют, Победа!»

 Подбирая материал к этим выставкам библиотекарь знакомит не только с историей праздника, сообщает интересные факты, но и предлагает соответствующую литературу, проводит беседы с читателями.

 Особое внимание уделяет выставкам, посвященным писателям-юбилярам. Знакомит читателей с биографией писателя, его книгами проводит викторины, конкурсы рисунков, беседы-диспуты, литературные игры, конкурсы чтецов.

 Особый интерес вызывают у детей виртуальные путешествия.

 В следующем году следует продолжить работу по совершенствованию работы с электронными носителями, разнообразить работу с активом библиотеки.

Информационная работа

 Одной из задач школьной библиотеки является оказание помощи в информационном обеспечении учебно-воспитательного процесса педагогическим работникам. Обзоры вновь поступившей литературы (по мере поступления)

 Оказывается необходимая помощь учителям-предметникам в подготовке предметных недель и других мероприятий,

 В следующем учебном году необходимо расширить информационное обслуживание родителей, продумать оформление тематических выставок для них, больше давать сведений о том, что читают их дети.

Обеспеченность учебной литературой составляет:

Классы	Федеральный комплект	Республиканский комплект
1-4 классы	100%	100%
5-9 классы	98%	100%
10-11классы	98%	100%

На первое января 2013года общий книжный фонд составляет 1910 экземпляров. Из них:

Художественная – 489;

Учебная литература – 1377;

Методическая литература – 44.

В библиотеке систематически ведется «Дневник детской библиотеки», в котором учитываются сведения о количестве и составе читателей, объем выданных изданий.

В «Дневнике работы библиотеки» фиксируется ежедневная работа библиотекаря и актива библиотеки. Ведется постоянная работа по оформлению библиотеки: стендов, уголков, плакатов.

Задачи на учебный год:

1. Ввести новые методы и приемы обучения и воспитания ;

2.Проводить мониторинг развития предметных и общеучебных умений каждого школьника;

3.Организовать деятельность по формированию учебной самостоятельности, способности к самообразованию, а также осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ;

4. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.

5. Обеспечение высокого методического уровня всех видов занятий. Оказание методической помощи учителям на теоретическом, практическом этапах перехода на новую технологию.

Педагогический коллектив, проработав над методической темой «Информационно-коммуникативные технологии как средство повышения уровня обученности учащихся» три года, принял решение выбрать новую тему «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения». Выбор единой методической темы осуществлялся коллегиально, отвечает интересам и желаниям педагогического коллектива, что является одним из условий ее успешной реализации.